Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


‘ормирование пон€тий о добре и зле. ќ правдивости и обмане




 

ћожно сказать, что еще в раннем детстве € была окружена такими людьми, которые старались делать дл€ мен€ по возможности только хорошее, только такое, что могло радовать, веселить успокаивать мен€. Ётими людьми в домашней обстановке были прежде всего мать мо€, дедушка и мой отец в те редкие случаи, когда он приезжал в отпуск. ≈ще в моей пам€ти сохранились хорошие отношени€ ко мне всех членов одной очень культурной семьи. ј что это была культурна€ семь€, € пон€ла позднее, когда уже могла многое понимать.  огда € попала в клинику дл€ слепоглухонемых детей, € почувствовала, что и здесь € тоже окружена добрыми, люб€щими людьми, педагогами, воспитател€ми, н€н€ми. ¬се это, вместе вз€тое, сохранилось в моем сознании на всю жизнь как самое светлое воспоминание, которое и теперь радует мен€.

Ќо каким резким диссонансом вторгались в мое сознание нехорошие поступки людей, с которыми мне, конечно, приходилось сталкиватьс€ в жизни, ибо € всегда стремилась быть поближе к люд€м чтобы от них знать о том, что вокруг мен€ происходит, что делают люди! ≈сли даже нехорошие, по моим пон€ти€м, поступки людей бывали мелкими, весьма незначительными, то мне они казались очень значительными. ј все то, что было посерьезнее, значительнее, казалось мне просто чудовищным.

ѕривыкнув к тому, что мать и дедушка все делали прежде всего дл€ мен€, все лучшее отдавали мне, €, естественно, думала, что везде и всюду родители забот€тс€ о своих дет€х так же, как заботились мои обо мне. ¬едь € всегда была сыта, одета во все чистое и приличное. «имой € имела теплую одежду, к праздникам мне шили что-нибудь новое. Ћетом, когда, было даже очень жарко, мне не разрешали ходить без шл€пки или без косыночки. » хот€ € тогда не понимала, что это нужно дл€ того, чтобы не болела голова от солнца, тем не менее € надевала что-нибудь на голову, счита€, что так нужно делать. ¬ сырую погоду летом мне не разрешали выходить во двор или на улицу босой.

ќднако € видела, что те дети, которые приходили ко мне играть, не только ходили без шл€пок, но даже не любили их надевать летом: € это понимала, потому что они показывали мне, чтобы € тоже сн€ла шл€пку или косыночку. ќбуви эти дети тоже не любили носить летом, а если бывал сильный дождь, то мои подружки и при€тели-мальчики старались побольше попадать босыми ногами в лужи и ручьи, показыва€ тем самым свое пренебрежение к моим сандали€м или к тапочкам.

ћне тоже нравилось бродить по большим лужам босиком, нравилось ничего не надевать на голову, когда очень припекало солнце, поэтому € думала, что и мои при€тели не надевают шл€пы или сандалии только потому, что им это не нравитс€. ƒумала, что они дома оставл€ют эти вещи. Ќо когда € бывала у этих реб€т дома и хотела посмотреть, что у них есть и такие ли у них вещи, как у мен€, то оказывалось, что не у всех из них были такие вещи, какие имела €.  ак же € это понимала? я думала, что у этих детей просто недобрые родители, что они не люб€т своих детей, если не делают дл€ них того, что делали мои родители дл€ мен€. «ачастую реб€та, которые не имели тех или иных вещей, принадлежали к многодетным, семь€м, бывали одеты все одинаково, т.е. никто из братьев или сестер не казалс€ одетым лучше или хуже. я не понимала это обсто€тельство, ибо € была единственным ребенком у своей матери. »сход€ из всех своих впечатлений и наблюдений, € считала, что мо€ мать Ч сама€ добра€ мать, а мой отец, который не только привозил мне различные подарки, но и присылал дл€ мен€ посылки, Ч самый добрый отец. ћой дедушка тоже добрее всех дедушек.

» это пон€тие было во мне настолько непоколебимо, что в отдельных случа€х оно сохран€лось в моем сознании еще долго. ƒа и теперь, например в том случае, когда мне приходитс€ вспоминать о своей матери мысленно или кому-нибудь о ней рассказывать, она представл€етс€ мне неизменно во всем и дл€ всех, не только дл€ одной мен€, очень доброй женщиной. » если бы мне теперь рассказали о ней что-нибудь нехорошее, о чем € в детстве не знала, то, по всей веро€тности, € не поверила бы, что мо€ мать могла причинить зло кому-то, могла отказать в помощи тем, кто нуждалс€ в этом.

 огда же в школе слепых (не в клинике слепоглухонемых) попала в среду детей, которые все необходимое получали в интернате но не всегда пользовались тем, что получали, и не всегда бережливо относились к вещам, в моем сознании стали по€вл€тьс€ проблески других пон€тий.

Ќаступила весна, и впервые же теплые солнечные дни реб€та вышли выбегать во двор и на улицу налегке: в курточках, в плать€х, без головных уборов, а потом и без обуви. ≈сли дежурный воспитатель уводил в дом таких легко одетых детей, то они не очень слушались и снова убегали во двор, не одева€сь. “акое поведение сверстников наталкивало мен€ на некоторое размышление: € думала о том, что взрослые люди дают дет€м одежду, значит, они добрые. Ќо дети сами не хот€т одеватьс€, ибо им кажетс€, что уже достаточно тепло и можно ходить в плать€х без пальто или даже без обуви. «начит, дети плохие, потому что не слушаютс€ взрослых.

Ёти мои выводы казались мне тем более правдоподобными, что бывали случаи, которые как бы подтверждали их. Ќапример, когда нас водили на прогулку в город, девочки шли в плать€х, несмотр€ на то что воспитатели заставл€ли их еще что-нибудь надеть. я, бер€ пример с других, тоже ничего не хотела надевать (таким образом, тоже становилась невольно плохой), но если прогулка продолжалась долго, мне становилось холодно, € просилась домой, чтобы одетьс€ теплее. Ѕывали и такие случаи, когда девочки во врем€ прогулки снимали обувь и весело прыгали босиком. ¬оспитатели этого не разрешали, но девочки все-таки снимали ботинки. ѕри этом они требовали, чтобы и € снимала ботинки. я снимала, но мне бывало холодно или больно ступать по камешкам босыми ногами, € снова задумывалась о том, кто же добрый и кто недобрый: воспитатели или дети? » насколько € помню, мне смутно казалось, что дети поступают нехорошо: ведь мне бывало холодно, девочки сме€лись, если € надевала снова обувь или другие теплые вещи; иногда они даже отнимали у мен€ эти вещи только дл€ того, чтобы € была одета так же, как и они, следовательно, чтобы € не слушалась старших, которые не разрешали преждевременно снимать теплую одежду. ¬ывод в таких случа€х был €сен: старшие были лучше или добрее, чем мои товарищи. » € была уверена, что правильно понимала отношение старших ко мне.

ќднако бывали и такие происшестви€, под вли€нием которых € вынуждена была мен€ть свои мнени€ о старших. ¬ таких случа€х с большим сожалением отказывалась от хороших мыслей о взрослых люд€х, которые казались мне не только недобрыми (или нечуткими), но даже были, по моим тогдашним пон€ти€м, злее, чем дети. ¬ моей пам€ти сохранилс€ один случай, который € в то врем€ неправильно пон€ла.

ќднажды кто-то из родных приехал к одной девочке (впоследствии € узнала, что это был отец девочки). ѕо всему поведению девочки, моей подруги, было видно, что она собираетс€ уезжать из школы. ќна укладывала в чемоданчик некоторые свои вещи да отдавала своим подружкам вс€кие мелочи и безделушки. я принимала самое де€тельное участие в приготовлени€х к отъезду этой девочки, ибо она была весьма беспор€дочна, неаккуратна; вещи она совала в чемоданчик кое-как, а одевалась она, как мне казалось, некрасиво и небрежно.

»з школьной бельевой девочке выдали вещи. я знала об этом и обратила внимание на то, что ей ничего не выдали на голову Ч ни платка, ни шапочки. ј между тем на улице было холодно (если не ошибаюсь, осень подходила к концу). —вою шапочку, которую отец привез девочке, она уже успела кому-то подарить на пам€ть о себе.

я быстро сообразила, что моей подруге придетс€ отправитьс€ в дорогу без головного убора. я побежала к той женщине, котора€ выдавала моей подруге одежду, и начала настойчиво показывать, чтобы она дала девочке что-нибудь на голову, но женщина в свою очередь настойчиво объ€сн€ла мне, что она ничего не может дать. ѕочему она не могла дать, € не знала (да и теперь не знаю), поэтому € продолжала требовать платок или что-нибудь другое и не хотела уходить из бельевой с пустыми руками. ћо€ настойчивость не тронула женщину, а, скорее, вызвала раздражение и досаду на мен€. ∆енщина отмахивалась руками и, легонько подталкива€ мен€ к двери, показывала, чтобы € уходила из бельевой.

Ќеожиданно дл€ мен€ самой Ђнаша борьбаї прин€ла иной характер: € в гневе сорвала с себ€ шерст€ной платок, бросила его в сторону женщины и, расплакавшись, выбежала из бельевой. ∆енщина догнала мен€ и сунула мне в руки мой платок. ћен€ осенила нова€ мысль: назло этой очень, очень плохой, отвратительной женщине € решила отдать свой платок подруге.

» действительно, не зна€ о том, что воспитанники не могут по собственному усмотрению распор€жатьс€ казенными вещами, € отдала платок девочке, и она в нем уехала.

“аким образом, € не только сама осталась без платка, но даже стала нарушительницей школьной дисциплины. Ѕолее того, € стала почт€ преступницей, ибо, расстроенна€ моим поведением, заведующа€ бельевой весьма склонна была обвинить мен€ в краже казенного платка. ќб этом € узнала впоследствии. ј в то врем€ € очень невзлюбила эту женщину за ее Ђчудовищнуюї недоброту. » хот€ мне плохо было без платка, а заведующа€ бельевой стала относитьс€ ко мне не так ласково, как это было раньше, однако € была довольна, что не послушалась ее, а подруга мо€ уехала в теплом платке.

≈сли бы в то врем€ кто-нибудь каким-либо образом мог объ€снить мне, что € тоже была не права, отдава€ девочке казенный платок, который, как и все прочие вещи, был заинвентаризован, то вр€д ли и тогда € была бы на стороне заведующей бельевой. Ѕыть может, она была уж не така€ недобра€, как мне тогда казалось, тем не менее € только односторонне могла истолковать ее отказ выдать девочке платок. ј между тем не исключалась и така€ возможность, что в бельевой просто не было лишнего платка.

¬ харьковском учреждении и € и другие воспитанники имели всЄ необходимое: хорошую одежду, хорошее питание. ¬ помещении у нас было чисто, тепло и уютно. ќднако до тех пор пока € не знала о том, что все вещи, которыми € пользовалась, Ч казЄнные вещи, а питание выдаетс€ учреждению по определенным нормам, € думала, что со всем этим (вещами и питанием) € могу распор€жатьс€ как угодно: делать с вещами все то, что мне захочетс€, а питание можно давать всем, кто приходил ко мне из знакомых. я видела (конечно, не глазами, а просто замечала), что когда у нас бывал второй завтрак в 12 часов дн€, то педагоги и воспитатели тоже садились есть в буфетной комнате, но € не знала о том, что они приносили с собой свой завтрак, и думала, что они питаютс€ вместе с нами. Ђј если педагоги и воспитатели питаютс€ вместе с нами, так почему же € не могу угощать тех, кто ко мне входит?ї Ч думала €.

ќднажды € и мо€ подруга Ќ. (незр€ча€, но слышаща€, учивша€с€ в школе слепых) где-то задержались: то ли мы вдвоем гул€ли в саду, то ли были в рукодельном классе и подруга не слышала звонка на ужин.  ак бы то ни было, но Ќ. опоздала на ужин, и ей ничего не оставили, счита€, что она отказалась от ужина. я же, возвратившись к себе в клинику, получила свой ужин, съела его и снова пошла в школу к подруге. ”знав, что она осталась без ужина, € повела ее к нам в клинику и попросила у дежурной воспитательницы каши или хот€ бы хлеба с маслом дл€ подруги.

ƒежурна€ воспитательница сказала мне, что каши не осталось, а хлеба она не может дать, так как его выдали столько, сколько необходимо оставить на утро к первому завтраку. » несмотр€ на то что € очень просила воспитательницу дать подруге хлеба, она отвечала односложно, что хлеб выдан по порци€м.

я не только весьма огорчилась, что не могу покормить подругу, но даже рассердилась на воспитательницу. я сама достала из буфета хлеб, отрезала свою предназначенную мне на утро порцию хлеба и отдала подруге. ќ том конфликте, который произошел между мной и воспитательницей, € не рассказала подруге, и она вз€ла хлеб, не подозрева€ того, что € ей отдала свою утреннюю порцию.

я не думала о том, что поступаю хорошо или плохо, вступа€ в пререкани€ с воспитательницей, и нарушаю дисциплину, бер€ хлеб самовольно. я понимала только то, что в данный момент подруга осталась без ужина, она хочет есть, € могу ей дать хот€ бы хлеба, значит, должна это сделать.

–азумеетс€, наследующий день утром педагоги узнали от воспитательницы, что € просила ужин дл€ подруги и что отдала ей свою утреннюю порцию хлеба. Ќо никто не сделал мне замечани€, и хлеб к завтраку € получила, но та воспитательница, с которой у мен€ был конфликт, долго еще помнила этот случай, считала мен€ неорганизованной.

я же была иного мнени€ о случившемс€, а именно: € считала, что воспитательница была не права, не понима€ того вполне естественного побуждени€, что хороша€ подруга бескорыстно стремилась поделитьс€ с голодной подругой тем, что имела. Ќо почему педагоги не сделали мне замечани€? ќб этом € думала некоторое врем€ и ждала, что рано или поздно замечание будет сделано. Ќо € его никогда не услышала. » € решила, что педагоги добрее той воспитательницы, что они считают мое неорганизованное поведение правильным.

¬ действительности же дело было вовсе не в том, что воспитательница не была доброй, и € это пон€ла позднее, когда стала лучше понимать поступки людей, их об€занности на службе и вообще все, что происходило вокруг мен€. ¬оспитательница была доброй и отзывчивой женщиной, но строгой и ревностной блюстительницей дисциплины и вс€кого рода распор€дка. ѕедагоги же иначе рассматривали мое поведение: они считали вполне нормальным мое побуждение помочь товарищу в беде независимо от того, насколько серьезна или несерьезна причина, вызывающа€ желание помочь кому-либо. “ак по крайней мере € пон€ла впоследствии поведение педагогов.

я могла бы привести здесь еще множество примеров того, как € понимала добро, зло, плохое, хорошее. ќднако достаточно и этих нескольких примеров, которые €сно показывают, что в период формировани€ моих детских и отроческих пон€тий о добре и зле € не рассуждала как философ или психолог, ибо не знала, что в жизни многое €вл€етс€ лишь относительным или же находитс€ в теснейшей зависимости от того, в каких услови€х, при какой внешней ситуации происход€т те или иные событи€, обусловливающие нравственное поведение человека.

Ќе знала € также и того, что несправедливость и обман тоже зачастую могут быть прин€ты как нечто справедливое и правдивое.

Ќо если € замечала ложь или несправедливость, € т€жело это переживала. я крайне возмущалась, когда могла пон€ть ложь и несправедливость со стороны взрослых людей: ведь мне казалось, что взрослые все понимают, все знают лучше, чем дети. ѕочему же в таком случае взрослые обманывают детей? » в этих случа€х, как и во многих других, € могла бы сослатьс€ на множество примеров, но € ограничусь лишь несколькими фактами.

¬ процессе зан€тий и в пор€дке ознакомлени€ с различными предметами и их назначени€ми мне показали электрический чайник, научили вставл€ть вилку в розетку, следить рукой (ощущать), как чайник постепенно нагреваетс€ и, наконец, как в нем начинает кипеть вода, из-под крышки поднимаютс€ струйки пара.  онечно, € очень быстро научилась этому несложному делу и в любое врем€ без посторонней помощи могла нагреть воду или вскип€тить чай. ¬ день своего дежурства по столовой € старалась встать раньше, чтобы успеть вскип€тить чай к первому завтраку, ибо дежурна€ воспитательница бывала зан€та с детьми, когда они вставали. я это понимала и старалась помогать воспитател€м, счита€ себ€ уже большой, а следовательно, об€занной помогать воспитател€м в работе с младшими реб€тами. » вот однажды произошел случай, глубоко возмутивший мен€ поколебавший мою веру в правдивость взрослых.

ј произошло следующее: как-то, проснувшись очень рано, часов в п€ть утра, € пошла в столовую посмотреть на часы, чтобы проверить себ€ т.е. свое представление о времени. Ќа часах было около п€ти часов.  ип€тить чай дл€ всех было еще очень рано. Ќо мне хотелось пить, и €, зна€, что в чайнике часто остаетс€ кип€чЄна€ вода, начала искать его. Ќо чайника не оказалось на столе в буфетной комнате. я пошла в другую комнату, в которой чаще включала чайник в розетку. ¬ойд€ в эту комнату, € сразу узнала запах жара, краски (лака, которым был покрыт стол), а также заметила, что в этой комнате воздух более теплый. Ќе знаю, пон€ла ли € сразу, в чем дело, или же это было инстинктивное движение, тем не менее € быстро подбежала к столу и, найд€ провод, резко выключила чайник. » только после этого заметила, что стол мокрый, на полу тоже лужа, а чайник прилип к столу. —тена, окрашенна€ масл€ной краской, была влажна от пара.

я оторвала чайник от стола, чтобы узнать, есть ли в нем вода, но он был почти пустойЕ

я сто€ла в полнейшем недоумении, тщетно стара€сь пон€ть, что случилось с чайником. ѕочему он был включен в розетку?  то это сделал и когда? я даже поднесла вилку к розетке, чтобы проверить поведение чайника, не мог ли он самосто€тельно включитьс€Е Ќо нет! „айник или, вернее, вилка сама не включалась в розетку. ¬ чем же дело?

¬ полном см€тении € вернулась в свою комнату, не реша€сь будить ночную дежурную. я только отодвинула чайник от розетки и все оставила так, как было, не вытерла стол и пол, чтобы дежурна€ могла сама все видеть.

¬ 9 часов утра пришли педагоги и дневные воспитательницы. ¬скоре одна учительница подошла ко мне и начала делать строгий выговор за то, что будто бы € с вечера включила чайник и оставила его навею ночь, Ч так педагогов информировала ночна€ дежурна€.

я была потр€сена этой €вной клеветой. я никогда не бо€лась сознатьс€ в своих ошибках или каких-либо проступках. — волнением € объ€снила учительнице, что сама в 5 часов утра обнаружила включенный в розетку чайник, в котором уже почти выкипела вода. ”чительница заколебалась, не зна€, кому же верить, так как ночна€ дежурна€ настойчиво доказывала, что чайник включила €.

Ќо в конце концов педагоги все-таки поверили мне: они хорошо знали, что € во всем плохом сознавалась, не свалива€ вину даже на кошку. ќни пришли к предположению, что ночна€ дежурна€ дл€ себ€ хотела вскип€тить чай, но случайно уснула, а потом побо€лась сознатьс€ в своей провинности, весьма чреватой серьезными последстви€ми.

ѕредложение педагогов было вполне правдоподобно, тем более что эта воспитательница была пожила€ женщина, больна€ и дежурила только ночью, так как днем, когда нужно было много двигатьс€ с реб€тами, она не могла работать. ќднако € не понимала, как же можно на учеников свалить такую серьезную провинность?! ѕравда, € заметила, что педагоги вер€т мне больше, чем воспитательнице, тем не менее € долго не могла успокоитьс€. ћое уважение к этой воспитательнице значительно поколебалось, € впервые так чувствительно, так сознательно столкнулась с тем, что взрослые могут сваливать свою вину на детей. ј ведь она, эта воспитательница, могла обвинить не только мен€ как более старшую ученицу, но и других, младших, таких, которые еще не могли подобно мне доказать свою невиновность. » действительно, через некоторое врем€ произошел другой случай, который подтвердил это.

¬ один из выходных дней мы все (ученики) принимали ванну. ѕоздно вечером € зашла в ванную комнату и столкнулась с нашей младшей ученицей ¬., котора€ уже совершенно разделась и собиралась садитьс€ в ванну. ¬оспитательницы не было возле ¬., поэтому € остановила девочку и опустила свою руку, чтобы проверить, если ли вода в ванне. Ќо в ту же секунду € с ужасом отдернула руку: ванна была почти до кра€ полна очень гор€чей водой, а кран еще был открыт и вода лилась сильной струей. я закрыла кран, оттащила девочку от ванны и не знала, что же дальше делать. я только одно €сно пон€ла, что пришла хот€ и случайно, но очень своевременно, ибо маленька€ девочка, оставшись одна, могла бы попытатьс€ сесть в ванну, переполненную гор€чей водой.

я пошла искать дежурную воспитательницу и нашла ее в детской спальне на кровати, она уже спала. я разбудила ее и начала объ€сн€ть случившеес€.   моему огорчению, воспитательница, как и в предыдущем случае с чайником, не созналась, что сама виновна, а попыталась обвинить ¬., котора€ будто без ее разрешени€ пошла в ванную комнату, открыла кран, налила гор€чей воды и хотела купатьс€.

я снова была глубоко поражена такой очевидной ложью и несправедливым отношением к дет€м со стороны этой старой женщины. ∆алко было и девочку, на которую так безжалостно и бесчестно наговаривала взросла€ женщина, пользу€сь тем, что слепоглухонема€ девочка не может оправдатьс€.  огда обо всем узнали педагоги, они, так же как и €, пон€ли, что воспитательница говорила неправду.

Ѕыли и другие случаи, когда эта же воспитательница нередко пользовалась тем, что можно обвинить мен€ или других детей, если она сама плохо выполн€ла свои об€занности. я волновалась, возмущалась и не понимала, почему некоторые взрослые так бо€тс€ сознатьс€ в своих проступках, тогда как € и другие дети всегда говорили педагогам правду, даже в тех случа€х, когда сами ѕонимали, что поступали нехорошо и что нам могут сделать замечание.

я не буду приводить здесь множество других аналогичных фактов. я лишь коротко в заключение скажу, исход€ из своих воспоминаний, что в детстве € никогда не стремилась серьезно обмарать кого бы то ни было или сваливать свою вину на других. ѕоэтому € всегда очень обижалась, если мен€ обманывали, особенно если это делали взрослые люди. я обижалась и на свою мать, когда замечала (или мне казалось, что замечаю), что она мен€ обманывает по каким-то причинам, которых € не могла пон€ть. ¬ таких случа€х € иногда весьма бурно выражала свое возмущение, полага€, что мать ничего не заметит, если € в слабой форме буду реагировать на то, что мен€ волнует.

¬ыражала € свое возмущение не всегда одинаково, а в зависимости от обсто€тельств и обстановки, в которой находилась. “ак, например, если это случалось дома и перед едой или во врем€ еды, отказывалась есть (между прочим, это был мой любимый протест в тех случа€х, когда € бывала чем-либо недовольна или обеспокоена). ≈сли мен€ расстраивали вечером, € отказывалась ложитьс€ спать и садилась куда-нибудь в угол. ≈сли мы с матерью шли к кому-нибудь и мне вдруг казалось, что мен€ в чем-то обманули, € садилась на дорогу и отказывалась идти дальше. ј если при этом € имела в кармане или в носовом платочке семечки, € разбрасывала их по дороге, чтобы более нагл€дно объ€снить матери, что € хочу знать правду.

 онечно, не всегда € бывала права, когда думала, что мен€ умышленно обманывают. Ќередко мне это только казалось вследствие неправильного понимани€ окружавшей мен€ среды и жизни людей.

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-12-04; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 336 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ќачинать всегда стоит с того, что сеет сомнени€. © Ѕорис —тругацкий
==> читать все изречени€...

1301 - | 1118 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.033 с.