Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


¬иды речевой де€тельности.




ѕри помощи речи осуществл€ютс€ кодирование и декодирование информации: коммуникатор в процессе говорени€ кодирует, а реципиент в процессе слушани€ декодирует эту информацию. “ермины Ђговорениеї и Ђслушаниеї введены ».ј. «имней как обозначение психологических компонентов вербальной коммуникации («имн€€, 1991). –азличают четыре вида речевой де€тельности:

ü два из них производ€т текст Ц говорение, письмо,

ü два из них осуществл€ют воспри€тие Ц слушание и чтение.

“аковы составл€ющие системы нашего Ђ€зыкового существовани€ї, при этом их распределение в потоке жизни неравномерно меньше всего мы пишем (если это не св€зано с профессиональной де€тельностью), больше всего слушаем или говорим (это может зависеть от личных свойств человека). »сследовани€ показывают, что в среднем врем€ нашего общени€ с другими распредел€етс€ следующим образом: 42-53% времени мы слушаем других; 16-32% Ц говорим сами; 15-17% Ц читаем; 9-14% Ц пишем ( уницына,  азаринова, ѕогольша, 2003).

¬ данном учебном пособии нами не ставилась задача детального рассмотрени€ письменноречевой коммуникации, т.к. она €вл€етс€ предметом изучени€ многих других гуманитарных дисциплин, а психологи€ рассматривает ее в основном лишь в сравнении с устноречевой коммуникацией. ѕредставим основные формы устной речи на рисунке 8 (ћаклаков, 2002).

–исунок 8. ‘ормы устной речи

 

 ак диалогическа€, так и монологическа€ речь может быть активной или пассивной. ќба эти термина, конечно, условны и характеризуют де€тельность говор€щего и слушающего человека.

√оворение как вид устноречевой коммуникации. √оворение Ц вид устноречевой де€тельности, обусловленный выражением мыслей и чувств как в инициативной, так и в реактивной формах (ќсновы теории коммуникации, 2007). √овор€щий преследует разнообразные коммуникативные цели: согласитьс€ или отказатьс€, посоветовать, предупредить, потребовать, попросить, разрешить, усомнитьс€, поблагодарить и т. д. ¬ зависимости от этого возникают высказывани€ 3 типов: сообщени€, побуждени€, вопросы.

—ознание говор€щего сосредоточено на содержании, логико-композиционном структурировании текста, пам€ть выдает наиболее подход€щие лексические варианты, интуици€ (неоднократное повторение опыта в сходных услови€х) помогает грамматически правильно построить предложение и озвучить его в соответствии с нормами произношени€, €зыковое чутье позвол€ет определить стиль, психологическа€ ориентировка заставл€ет учитывать реакцию слушателей. “рудности говорени€ объ€сн€ютс€ тем, что все вышеперечисленные операции требуетс€ выполн€ть одновременно. ƒл€ осуществлени€ говорени€ необходимы определенные предпосылки Ц услови€ говорени€:

ü наличие коммуникативно-речевой ситуации, котора€ служит стимулом говорени€;

ü наличие цели сообщени€ своих мыслей, коммуникативной направленности взаимодействи€;

ü наличие знаний о предметном содержании, компонентах ситуации, об объеме речевого произведени€, т.е. о том, что определ€ет процесс говорени€;

ü отношение к субъекту речи Ц собеседнику, понимание его настроени€, чувств, системы взгл€дов, знание его потребностей в общении;

ü наличие средств выражени€ своих мыслей и чувств, средств выражени€ своего отношени€ и реализации речевого действи€; такими средствами €вл€ютс€ речевое умение и составл€ющие его навыки.

’арактеризу€ два вида активной устной речи Ц речь диалогическую и монологическую, Ц надо иметь в виду не их внешнее, а психологическое различие. ѕо своей внешней форме эти два вида речи могут быть похожи друг на друга. “ак, например, монолог может быть построен по своей внешней форме как диалогическа€ речь, т.е. говор€щий обращаетс€ периодически или к слушател€м, или к воображаемому оппоненту. ѕсихологические особенности устной монологической и диалогической речи (Ѕадмаев, ћалышев, 2002) представлены в таблице 2.

“аблица 2

ѕсихологические особенности устноймонологической и диалогической речи

ћонолог ƒиалог
–азвернутый вид речи. »злагаемое содержание должно быть полным и подробным настолько, насколько это необходимо дл€ воспри€ти€ и понимани€ аудиторией его смысла дл€ себ€. Ќеразвернутый вид речи. ”частники диалога знают, о чем идет речь, так как многое или вытекает из того, что было сказано раньше, или заранее известно говор€щим, или очевидно из имеющейс€ ситуации.
ѕроизвольный вид речи. Ёто произвольна€, заранее обдуманна€, спланированна€, с определенным содержанием речь. Ќепроизвольный вид речи (случайность вдруг возникшей мысли, тут же высказываемой в разговоре, споре).
јктивный вид речи. »нициатор речи Ц оратор, а не слушатели. –еактивный вид речи —лова оказываютс€ главным образом реакцией на высказывани€ другого.
ќрганизованна€ речь. ќт начала до конца заранее запрограммирована во всех принципиальных вопросах. ћала€ организованность речи. ќна течет сама по себе, без какого-либо управлени€ (возможны перебивани€ и т.д.)

ћонолог Ц форма речи, образуема€ в результате активной речевой де€тельности, рассчитанна€ на пассивное и опосредованное воспри€тие и практически не св€занна€ с речью собеседника ни в содержательном, ни в структурном отношении. ¬ монологе преобладают такие коммуникативные действи€, как однонаправленна€ передача информации от коммуникатора к получателю информации.ћонолог Ц это чаще всего публична€ речь, адресованна€ большому количеству людей.

 лассифицировать монологи можно по разным основани€м (¬иноградов, 1969):

а) по цели высказывани€.

ü монолог убеждающей окраски Ц примитивна€ форма ораторской речи;

ü монолог лирический Ц речева€ форма изъ€влени€ переживаний и эмоций;

ü монолог драматический Ц сложный вид речи, в котором €зык слов €вл€етс€ лишь как бы аккомпанементом другим системам психических обнаружений Ц путем мимики, жестов, пластических движений и т.п.;

ü монолог сообщающего типа, который подраздел€етс€ на монолог-рассуждение и монолог-сообщение.

б) по времени подготовки.

ü заранее подготовленное монологическое сообщение;

ü неподготовленное сообщение.

в) по содержанию сообщени€.

ü сообщени€, передающие содержание другого текста подробно или кратко;

ü сообщени€, составленные на основе нескольких текстов и раскрывающие тему;

ü сообщени€, в которых говор€щий выражает свою точку зрени€.

г) по форме сообщени€ и по самосто€тельности ее порождени€.

ü сообщени€, имеющие готовую форму;

ü сообщени€, конструируемые полностью самосто€тельно.

ƒиалогом называетс€ форма речи, состо€ща€ из обмена высказывани€ми-репликами, характеризующа€с€ ситуативностью (зависимостью от обстановки разговора), контекстуальностью (обусловленностью предыдущими высказывани€ми), непроизвольностью и малой степенью организованности (незапланированным характером). ƒиалог обычно противопоставл€етс€ монологу. ѕодвидом диалога €вл€етс€ полилог, возникающий при числе участников речевого общени€ больше двух.

—убъекты общени€ при диалоге взаимодействуют и взаимно активны. ѕри такой форме коммуникации происходит обмен информацией (двунаправленна€ передача). —труктурно диалог состоит из реплики Ц стимула и реплики Ц реакции, тесно св€занных по содержанию друг с другом. ƒиалогическа€ речь Ц первичный, естественный вид общени€. ¬ бытовом диалоге партнеры не забот€тс€ о форме и стиле высказывани€, откровенны. ”частники публичного диалога учитывают присутствие аудитории, стро€т речь литературно.

Ќа характер протекани€ диалога оказывают заметное вли€ние социальные характеристики участников: социальный статус, роль, професси€, этническа€ принадлежность, возраст коммуникантов; они сказываютс€ на выборе темы, €зыковых средств, позиции в разговоре. —оциально детерминированы также стереотипы выражени€ самооценки, способы про€влени€ отношени€ к собеседнику и др. ¬следствие того, что партнеры по диалогу принадлежат к определенной социальной группе, играют определенные роли, возникают специфические типы диалога Ц врачебные, театральные и академические, женские и мужские, Ђнемецкиеї, Ђшвейцарскиеї и т.д.

–ассмотрим основные формы диалоговой речи.

Ѕеседа. ѕростейшей формой диалога, которой человек владеет с того момента, когда впервые учитс€ говорить, €вл€етс€ беседа. –ебенок овладевает речью только благодар€ общению со взрослым, Ђбеседу€ї с ним сначала без слов (Ђа-аї, Ђу-уї, Ђэ-эї, гуканье, гуленье, повторение за взрослым простых слогов), а затем постепенно переходит к словам и уже к 9-10 мес€цам начинает (учитс€) говорить членораздельно. ¬от почему така€ форма диалогической речи, как беседа, знакома любому, и учитьс€ ей специально нет нужды (Ѕадмаев, ћалышев, 2002). ј что касаетс€ остальных форм диалога, то надо знать их специфику, ибо, чтобы ими овладеть, нужно пон€ть и глубже познать их.

ƒискуссионный диалог может протекать в виде дискуссии, диспута, полемики.  аждый их этих видов диалога имеет свою специфику, хот€ нередко используютс€ как синонимы. јвторы иногда замен€ют их русским словом Ђспорї. ѕрежде чем перейти к вопросу об идентичности вышеперечисленных пон€тий, попробуем ответить на первый взгл€д наивный вопрос: ЂЅлагом или злом €вл€етс€ спор?ї

ћожно привести в качестве примеров много крылатых выражений и высказываний, в которых спор оцениваетс€ позитивно. Ђ—пор Ц отец истиныї, Ц так считали древние греки. — этим афоризмом перекликаютс€ известные всем слова: Ђ¬ споре рождаетс€ истинаї. ѕеречень изречений, в которых отмечаетс€ необычайна€ полезность спора, легко продолжить.

ќднако можно привести и такие выражени€, в которых споры оцениваютс€ негативно, например, в пословицах и поговорках: Ђ то спорит, тот ничего не стоитї, Ђ огда споры кип€т, истина испар€етс€ї, Ђ¬ спорах тер€етс€ врем€ї. ќ спорах весьма неодобрительно отзывалс€ Ћ.Ќ. “олстой: Ђ—поры всегда больше содействуют затемнению, чем у€снению истиныї. ј. Ћинкольн говорил: ЂЌи один человек, который решил действительно преуспеть в жизни, не должен тратить врем€ на личные спорыї (цит. по Ѕороздиной, 2005).

 ак же разобратьс€, кто прав: те, кто одобр€ет споры, или те, кто их порицает? ƒумаетс€, что и те и другие. —пор действительно способен породить истину. Ќо спор нередко и губит ее. ¬се заключаетс€ в том, как ведетс€ спор, какими методами и средствами.

»так, спор Ц это вс€кое столкновение мнений, разногласие в точках зрени€ по какому-либо вопросу, предмету, борьба, при которой кажда€ из сторон отстаивает свою правоту (¬веденска€, ѕавлова, 1995).

 ак указывалось выше, в русском €зыке имеютс€ и другие слова дл€ обозначени€ данного €влени€. ¬ научных исследовани€х эти слова служат нередко наименовани€ми отдельных разновидностей спора.

ѕолемикой называют такой спор, при котором имеетс€ конфронтаци€, противосто€ние, противоборство сторон, идей и речей. “аким образом, полемику можно определить как борьбу принципиально противоположных мнений по тому или иному вопросу или как публичный спор с целью защитить, отсто€ть свою точку зрени€ и опровергнуть мнение оппонента. ѕолемика Ц это борьба с идейным оппонентом, нападение на него, а не пассивна€ оборона или уступка инициативы (polemikos (лат.) Ц воинственный, враждебный). “.е. цель полемики Ц переубедить, переспорить оппонента, а если потребуетс€, то и разоблачить его недобросовестные приемы, отсто€ть свою точку зрени€. ќднако следует иметь в виду, что подлинно научна€ полемика ведетс€ не ради победы как таковой. ѕолемика Ц это наука убеждать. ќна учит подкрепл€ть мысли убедительными и неоспоримыми доводами, научными аргументами.

—лово Ђдискусси€їпроисходит от латинского discussio Ц Ђрассмотрение, исследование, разборї. ƒискусси€ Ц публичный спор, цель которого, в отличие от полемики, €вл€етс€ вы€снение и составление разных точек зрени€, поиск, вы€вление истинного мнени€, нахождение правильного решени€ спорного вопроса. Ётот термин употребл€етс€ часто дл€ обозначени€ споров среди теоретиков-исследователей или споров на учебных зан€ти€х, так как цель дискуссии Ц разобратьс€ совместно в сути проблемы.

“ермин же Ђдиспутї пришел к нам из латинского €зыка (disputar Ц рассуждать, disputatio Ц прение) и первоначально означал публичную защиту научного сочинени€, написанного дл€ получени€ ученой степени. —егодн€ в этом значении слово Ђдиспутї не используетс€. ÷ель диспута Ц вы€снить точки зрени€ на соотношение реальной жизни с теорией, нормами права и морали, вы€вить наиболее правильную из высказанных мыслей. ≈го применение более уместно в тех случа€х, когда люди ведут спор, исход€ не из теории, а из собственного житейского опыта по вопросам морали и нравственности, правовых норм и реального поведени€ людей.

ѕомимо разобранных выше пон€тий, разновидностью спора €вл€ютс€ дебаты и прени€. —лово Ђдебатыї французского происхождени€ (debat Ц спор, прени€); Ђпрени€ї Ц русское слово, зафиксированное в лексиконе XVII в. “олковый словарь определ€ет эти слова так: дебаты Ц прени€, обмен мнени€ми по каким-либо вопросам, споры; прени€ Ц обсуждени€ какого-либо вопроса, публичный спор по каким-либо вопросам. ѕод этими словами, как правило, подразумевают споры, которые возникают при обсуждении докладов, сообщений, выступлений на собрани€х, заседани€х, конференци€х и т.д.

—поры, включа€ как полемику, так и дискуссию и диспут, можно классифицировать по нескольким основани€м (ќсновы теории коммуникации, 2007):

ü число участников: спор-монолог (человек спорит сам с собой, это так называемый внутренний спор); спор-диалог (полемизируют два лица); спор-полилог (ведетс€ несколькими или многими лицами);

ü число слушателей: без слушателей; спор при слушател€х, в котором об€зательно учитывают реакцию слушателей; спор дл€ слушателей, рассчитанный только на то, чтобы произвести на слушателей впечатление;

ü цель спора: спор из-за истины; спор дл€ убеждени€ кого-либо; спор дл€ победы; спор ради спора;

ü социальна€ значимость предмета спора (актуальность проблемы): спор, который отражает общечеловеческие интересы; спор, который отражает групповые интересы; спор, который отражает семейные интересы; спор, который отражает личные интересы;

ü подготовленность спора: организованные споры, которые планируютс€ заранее так, что стороны имеют возможность ознакомитьс€ с предметом спора, определить свою позицию, продумать аргументы; неорганизованные споры, которые возникают стихийно и обычно менее плодотворны, чем организованные;

ü степень организованности: сосредоточенный спор, когда спор€щие все врем€ имеют в виду спорный тезис, и все, что они говор€т, служит дл€ его защиты или опровержени€; бесформенный спор, в процессе которого мен€етс€ р€д тезисов, основной тезис забываетс€.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-22; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1323 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ќачинать всегда стоит с того, что сеет сомнени€. © Ѕорис —тругацкий
==> читать все изречени€...

523 - | 420 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.023 с.