Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ќбразование в ———– и современной –оссии




¬ —оветском —оюзе в 20-30-е годы была создана система образовани€, котора€ позволила нашей стране по р€ду показателей выйти в мировые лидеры в 50-60-х годах XX века. Ѕлагодар€ государственной политике в нашей стране был достигнут высокий уровень интеллектуального потенциала. ƒостижени€ науки и образовани€ общеизвестны.  рупнейшие открыти€ и изобретени€ сделаны в €дерной физике, исследовании космоса, лазерной физике, оптике (комбинационное рассе€ние, эффект „еренкова), биофизике. ¬ целом р€де направлений советские ученые занимали ведущее место в мире и могли решать практически любую поставленную задачу. ¬елись исследовани€ по всему спектру точных наук. ƒостижени€ в области математики носили уникальный характер. ќб исторической роли –оссийской јкадемии наук и российских ученых говоритс€ в статье академика √.¬. ќсипова: Ђћен€лись ее названи€ Ц ѕетербургска€ јкадеми€ наук. »мператорска€ јкадеми€ наук, јкадеми€ наук —оветского —оюза, Ц но направленность ее де€тельности оставалась неизменной, она всегда преданно служила науке и –оссии. Ѕесспорны ее заслуги и перед мировой цивилизацией. ќдна треть всех величайших научных открытий XX века сделана российскими учеными, а на научно-техническое пространство бывшего ———– приходилось не менее 25% мирового обмена технологи€ми. Ѕез преувеличени€ можно сказать, что без научных открытий –оссийской академии наук и российских ученых не было бы ни научно-технической, ни технотронной, ни информационной революций. Ѕольше того, ученые јкадемии наук практически предотвратили €дерную катастрофу. ¬ кратчайшие сроки они решили проблемы производства €дерного оружи€ї.[83]

¬ 50-е годы XX века наше школьное образование считалось лучшим в мире. ћногое из нашей системы школьного образовани€ заимствовала япони€, добивша€с€ в дальнейшем больших успехов в экономике и новых технологи€х. Ѕыла создана уникальна€ система высшего образовани€. ¬ыпускник ћ√”, ћ‘“», ћ»‘», ћј», ћ¬“” был выше по качеству подготовки, чем его сверстники за границей. ¬ысокий уровень образовательной подготовки носил массовый характер. «нани€, зан€ти€ наукой считались престижным полем де€тельности. ƒл€ широких масс населени€ был характерен интерес к научным достижени€м. ¬ыпускались огромные тиражи научно-попул€рной литературы.

–ектор ћ√” академик ¬.ј. —адовничий в одном из интервью говорит об уникальной системе российского образовани€: ЂЌаше преимущество в том, что мы рано и мощно используем принцип фундаментальной подготовки. Ёто оказалось возможным отчасти потому, что выпускник школы, который к нам приходит, по уровню подготовки выше, чем его ровесник за рубежом. ¬ средних школах «ападной ≈вропы и —Ўј практически отсутствует обучение в области естественных наук. ѕоэтому в университетах приходитс€ начинать с нул€. “ак и получаетс€, что за врем€ учебы по программе бакалавриата (это первые четыре года обучени€) студенты успевают освоить только курсы общей физики и высшей математики, с чем наши студенты успевают ознакомитьс€ еще на первых двух курсах. ѕосле бакалавриата учитьс€ в странах «ападной ≈вропы и —Ўј продолжают лишь немногиеї.[84]

¬ статье академика –оссийской јкадемии образовани€ (–јќ) ¬.√. –азумовского приведены данные об уровне подготовки школьников: Ђ¬ 1991 году, несмотр€ на стремительный распад —оветского —оюза, определение уровн€ подготовки тринадцатилетних учащихс€ (восьмого класса) массовой школы на основе международных тестов дало неожиданно высокие результаты. Ќаши школьники оказались на четвертом месте в мире по математике и на п€том месте по естественным наукам, в том числе по физике. («аметим, что американцы оказались на тринадцатом месте!). ”спех этот был неслучаен, вместе с блест€щими победами наших школьников на международных олимпиадах три дес€тилети€ подр€д он свидетельствовал о традиционно высоком научном и педагогическом потенциале нашей страныї.[85]

јвтор также отметил отлаженную согласованную систему обеспечени€ учебного процесса, в том числе: программы и учебники, подготовку и усовершенствование учителей, наличие комплектов учебных пособий (ЂЅиблиотека школыї, ЂЅиблиотека учител€ї и т.д.), общедоступных методических журналов (Ђ‘изика в школеї, Ђ’ими€ в школеї и т.д.), демонстрационных и лабораторных приборов.

¬ 90-е годы происходило непрерывное снижение качества образовани€. ’от€ этот процесс носил эволюционный характер, он привел к значительному падению образовательного уровн€ школьников. ¬ статье ¬.√. –азумовского представлены конкретные данные: Ђћеждународные исследовани€, проведенные в 1997 году, ставили своей целью сравнение математической и естественнонаучной грамотности выпускников средних школ. ѕолученные результаты по –оссии на фоне двадцати стран мира показали нам на этот раз грустную картину: во-первых, резкое расслоение школ и учащихс€ –оссии по качеству знаний, а во-вторых, громадное снижение уровн€ знаний школьников. ”ченики массовой школы (96%) показали очень низкие результаты. ¬ общем списке стран-участниц сравнительных исследований –осси€ оказалась на третьем месте снизу.Ѕолее низкие результаты показали школьники только двух стран: ёжной јфрики и  ипра. » только учащиес€ специализированных школ показали по-прежнему высокие результаты, вошли в первую тройку стран нар€ду со Ўвецией и Ќорвегией.   сожалению, такие школы составл€ют у нас всего лишь 4% от общего числа средних школ. ƒл€ сравнени€ скажем, что в среднем состав таких школ по другим странам, прин€вшим участие в исследовании, составл€ет 14,5%. ¬ наиболее развитых и бурно развивающихс€ странах это число колеблетс€ от 20 до 30%.

—толь резкое снижение сравнительных показателей следовало ожидать, поскольку кроме бедственного положени€, в котором оказались школы и учител€ нашей страны, в –оссии все годы после распада ———– происходил планомерный демонтаж годами отрабатываемой системы школьного образовани€, в том числе и прежде всего естественнонаучногої.

¬ 1992 г. был прин€т ‘едеральный закон Ђќб образованииї. ¬ соответствии с этим законом об€зательное общее среднее образование (одиннадцатилетнее) замен€лось дев€тилетним.  роме того, в начальной школе разрешили обучать детей и четыре и три года. ‘актически, вместо об€зательной одиннадцатилетки, было внедрено восьмилетнее образование, что отбросило нас примерно на 40 лет. ѕоследстви€ скажутс€ лет через 10-15.

Ђ¬ последние годы, образно говор€, в храме просвещени€ наступили сумерки. √осударство ушло из сферы образовани€, бросило его на произвол судьбы. ћатериальна€ база школ, вузов, м€гко говор€, оставл€ет желать лучшего. ”пал престиж школьного учител€, равно как и профессора. ќни получают мизерную зарплату. Ќо и эти крохи им выплачивают не всегда воврем€. ќбразование стало доступным далеко не всем. ћиллионы детишек не ход€т в школу. ¬ этом году перейден символический –убикон в вузах Ц 51 % студентов плат€т за обучение. ÷ифра вдвое превышает долю тех, кто способен оплачивать образование все 5 лет. Ќе случайно, что заканчивает вуз лишь каждый второй поступивший на платное отделениеї.[86]

¬ –оссии 70% студентов инженерных специальностей не распредел€ютс€ по полученной специальности. Ѕолее половины учителей и врачей, а если брать не центральные и элитные, а региональные вузы, то более 60% учителей и врачей не только не распредел€ютс€ по специальности, но, согласно опросам, которые проводил р€д агентств, даже и не собираютс€ работать по специальности. »з тех, кто должен пойти учить детей или лечить больных, на самом деле работать по специальности собираетс€ в лучшем случае только треть. ќгромна€ система плохо смазанного государственного механизма работает неэффективно и без €сно видимой цели. “о есть одни учат Ђв никудаї, другие учатс€ Ђв никудаї.

¬озможно, низка€ эффективность отечественной системы высшего образовани€ €вл€етс€ одной из причин того, что при одинаковой численности исследователей на тыс€чу зан€того населени€ в –оссии и странах ≈— эффективность западных исследований и разработок (число Ќобелевских лауреатов, публикаций и патентов, динамика роста инноваций, дол€ наукоемких технологий и др.) в разы превосходит российские показатели. ƒругой важной причиной €вл€етс€ низкий уровень оплаты труда учителей и преподавателей вузов.

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-24; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 2122 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

∆изнь - это то, что с тобой происходит, пока ты строишь планы. © ƒжон Ћеннон
==> читать все изречени€...

1428 - | 1257 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.008 с.