Сценарій заняття до розділу 4

1. Повторення навчального матеріалу попереднього заняття, перевірка виконання домашнього завдання.

2. Ознайомлення з планом заняття.

3. Актуалізація проблеми: визначення поняття "соціально-психологічні фактори", їх вплив на формування особистості та поведінку людини (обговорення в колі).

4. Міні-лекція "Порушення стосунків дитини й дорослого як першоджерело соціальної дезадаптації".

5. Виконання студентами ретроспективного обстеження ставлення до себе батьків за методикою АСВ Ейдеміллера—Юстицкіса.

6. Міні-лекція "Класифікація хибних типів виховання".

7. Вправа "Вплив хибних типів виховання на дитину",

8. Рольова гра "Визначення типу виховання".

9. Міні-лекція "Новоутворення в структурі особистості дитини, які перешкоджають процесу соціалізації".

10. Розв'язання задач.

11. Міні-лекція "Типологія соціально дезадаптованої поведінки".

12. Рольова гра "Визначення типу соціальної дезадаптації".

13. Запитання і список літератури для проведення семінарського
заняття.

Методичні рекомендації для проведення занять у формі тренінгу

Після опрацювання тесту студентам слід пояснити, що в решті абревіатур, що містить бланк, передбачений цією методикою, закодовано причини неправильних виховних дій, які тісно пов'язані з проблемою задоволення соціальних потреб дитини. Подальший розгляд результатів самообстеження за методикою АСВ відбудеться під час вивчення теми "Соціальні потреби дитини", тому потрібно зберегти

заповнені бланки анкети.

Наприкінці цієї вправи слід провести обговорення в колі: "Що

я дізнався нового про себе та свою сім'ю".

Вправа "Хибні типи виховання і їх вплив на дитину"

Мета: перевірка засвоєння студентами класифікації хибних типів

виховання.

Інструкція. 1. Опишіть життєву історію, у якій відображено, як хибний тип виховання дитини призводить до її соціальної дезадаптації. Щоб підкреслити фактор саме неправильного типу виховання, бажано взяти як модепь соціально (тобто зовні) благополучну сім'ю: є батько і мати, обоє працюють, одна дитина.

2. Після опису життєвої історії зазначте особливості поведінки батьків, що відображають цей тип виховання, та зв'язок між ними і негативними вчинками підлітка, що свідчать про його соціальну дезадаптацію. Після ознайомлення з інструкцією кожний студент по черзі вибирає один із закритих конвертів. У конверті міститься аркуш із зазначеним типом хибного виховання, який студент має описати у

життєвій історії.

На підготовку відповіді у письмовій формі дається 5 хв. Після виконання завдання кожний студент зачитує життєву історію, але не називає хибного типу виховання із завдання. Решта студентів висловлюють свої припущення щодо описаного типу виховання. Після обговорення автор життєвої історії називає тип виховання і група разом з викладачем оцінює правильність виконання завдання. Рольова гра "Визначення типу виховання" Робота в групі з 4 осіб. Один студент виконує роль матері або батька, другий — психолога, ще двоє студентів — спостерігачі (один спостерігає за тим студентом, що обрав роль психолога, другий — за тим, хто в ролі батька/матері).

... 443...

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ДЛЯ ПРОВЕДЕННЯ ЗАНЯТЬ У ФОРМІ ТРЕНІНГУ Студенти, які виконують роль спостерігачів, разом з викладачем виходять до іншого приміщення, де отримують інструкцію: — Би спостерігатимете за студентами, які розігрують діалог матері або батька з психологом у ході консультування. Оберіть, хто з вас оцінюватиме діяльність психолога, а хто батька/матері. Відповідно до вибору викладач роздає бланки спостереження. Бланк для оцінювання діяльності "психолога" у ході консультуванняПараметри оцінювання

Тип виховання Оцінкові судження: чи правильно застосовані за змістом чи правильно висловлені ____ за фор мою Корекційний вплив Позитивне настановлення клієнту

Встановлення контакту з клієнтом вербальні прояви невербальні прояви реакція клієнта

Зміст запитань

опіка

задоволення потреб дитини

вимоги

заборони

санкції

е моці й на б лизькість Форма запитань

відкриті

закриті

прямі

непрямі

оцінка доцільності вибору форми запитання

Емоційний фон бесіди

Пояснення, приклади, коментарі	Оцінка 1 (0—9) 1

Методичні рекомендації для проведення занять у формі тренінгу