Сценарій заняття до розділу 2

1. Повторення правил групи.

2. Повторення навчального матеріалу попереднього заняття.

3. План заняття.

4. Актуалізація проблеми: місце теми, що буде розглянута, у структурі девіантної поведінки (обговорення в колі).

5. Групова дискусія "Причини порушень психофізичного розвитку".

 

6. Міні-лекція "Часткові та загальні порушення психічного роз­витку, сенситивні періоди, нестабільність психічних функцій у дітей".

7. Наочне представлення різновидів порушень психічного розвитку.

8. Визначення власного рівня інтелекту учасниками групи.

9. Міні-лекція "Психічний недорозвиток. Затримки психічного

розвитку".

10. Визначення власного рівня функціонування уваги, пам'яті, рів­ня розумової працездатності, типу виснажуваності психічних процесів.

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ДЛЯ ПРОВЕДЕННЯ ЗАНЯТЬ У ФОРМІ ТРЕНІНГУ

11. Міні-лекція "Ушкоджений психічний розвиток".

12. Розв'язання задач.

13. Домашнє завдання.

14. Запитання і список літератури для проведення семінарського заняття.

Необхідне обладнання: проектор або плакат, або роздрукованиіі план занять для кожного студента.

Опис вправ і технік ___________

Повторення правил групи

Ця процедура обов'язкова, якщо на першому занятті або на почат­ку другого відбуваються якісь порушення правил, що були прийняті групою. Наприклад, студенти розмовляють між собою під час того, як висловлюється хтось інший; хтось із студентів запізнився; хтось не вимкнув мобільний телефон тощо. Повторити цю процедуру потрібно, якщо додалися студенти, які були відсутні на першому занятті, або просто для профілактики.

Повторення навчального матеріалу попереднього заняття

Процедура потрібна для того, щоб студенти навчилися виокрем­лювати основне із всього навчального матеріалу, швидко орієнтувати­ся в запитаннях викладача. Викладач пропонує по колу (хтось починає перший) згадати, що найважливішого було на минулому занятті. Якщо хтось із учасників відчуває утруднення з відповіддю, він пропускає свою можливість висловитися. Викладач зазначає, що відповідно до якості відповідей він нараховує позитивні бали студентам.

Групова дискусія "Причини порушень психофізичного розвитку"

Принцип розрахунку для об'єднання в групи такий самий, як у сценарії до розділу 1. Ведучий пропонує в кожній групі обговорити можливі причини порушень психофізичного розвитку й вік дитини, коли порушення найнебезпечніші. Повторивши правила проведення

Методичні рекомендації для проведення занять у формі тренінгу

групової дискусії, він попереджає, що на цю роботу відведено 10 хв.

Після того, як минуло 10 хв, ведучий роздає кожній групі бланк:

 

 

Причини (негативні фактори)	Період, особливо небезпечний для ураження
До | Процес Вагітність; Пологи До 1-го 1 До 3-х 4—6 зачаття | зачаття | року років; років (немовля)	і старілі
1.
2.

Група має заповнити його, структурувавши інформацію відповід­ним чином. На це дається ще 5 хв.

По закінченні 5 хв відповідальний за роботу кожної групи допові­дає всім присутнім про результати, підкріплюючи доповідь демонстра­цією таблиці.

Викладач, вислухавши виступи відповідальних від усіх груп, уза­гальнює відповіді таким чином, щоб студенти самі дійшли висновку, які існують причини порушень психічного розвитку, вказавши на найнебезпечніші щодо наслідків періоди уражень.

Визначення учасниками групи власного рівня функціонування уваги,

пам'яті, розумової працездатності, типу виснажуваності

психічних процесів, а також рівня інтелекту

Для цього можливе застосування методик, про які йдеться в тексті розділу. Вибір методик залежить від часу, відведеного на цю вправу (від 5 до ЗО—40 хв), з урахуванням тривалості самої процедури та опрацювання результатів, а також кількості осіб у групі. Нагадаємо, що опрацювання результатів здійснюють самі студенти, що гарантує конфіденційність. На це потрібно звернути їхню увагу перед початком виконання тестів, щоб запобігти підвищенню рівня тривожності учас­ників.

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ДЛЯ ПРОВЕДЕННЯ ЗАНЯТЬ У ФОРМІ ТРЕНІНГУ

Розв'язання задач

Студентам (кожному індивідуально або одну задачу на групу з 2— З осіб) пропонується прочитати текст задачі та підготувати відповідь на запитання. Далі обговорюються всі задачі почергово таким чином: студент зачитує текст задачі, а інші учасники групи пропонують свої відповіді на запитання; студент, якому була надана ця задача, виступає як експерт, визначаючи правильність відповідей. Викладач втручаєть­ся в обговорення і навідними запитаннями спонукає студентів до пра­вильних відповідей. Перед розв'язанням задач викладач попереджає, що відповіді всіх учасників оцінюються.

Тексти задач наведено в розділі 2 нашого навчального посібника.

Домашнє завдання Студентам пропонують скласти по одній задачі, аналогічній тим, що розв'язувалися за тематикою "Психічний недорозвиток" та "Уш­коджений психічний розвиток". Задачі мають бути оформлені на папе­рі без зазначення автора і без відповідей на запитання (у друкованому вигляді або у рукописному так, щоб за почерком неможливо було виз­начити автора). Викладач попереджає, що обговорення та оцінка до­машнього завдання відбудуться на черговому занятті.