Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


— гени€ми не все так просто 2 страница




Ђ¬се как в спорте, Ч говорит ƒьюи. Ч ћы действительно уже в раннем возрасте разбиваем детей на группы по уровню способностей. ” нас есть продвинутые группы по чтению и по математике. ќднако, оценива€ детей в детских садах и первых классах, многие учител€ путают развитость и способности. ѕоэтому старшие дети попадают в продвинутые группы, где приобретают лучшие навыки; а поскольку они занимаютс€ в продвинутых группах, то на следующий год показывают еще более высокие результаты. ≈ще через год истори€ повтор€етс€, и результаты станов€тс€ еще лучше. ≈динственна€ страна, не практикующа€ подобное деление, Ч ƒани€. “ам запрещено раздел€ть детей на группы по уровню способностей до дес€ти летї. ¬ ƒании предпочитают подождать, пока различи€, св€занные с разницей в возрасте, не сглад€тс€.

ƒьюи и Ѕедард провели такое же исследование среди студентов колледжей. » каковы же результаты? ¬ американских колледжах с четырехгодичным обучением Ч колледжах высшей ступени Ч студенты, принадлежащие к относительно молодой части группы, составл€ют всего 11,6 %. ѕервоначальна€ разница в возрасте и развитости не сглаживаетс€ с годами. ќна сохран€етс€. » дл€ тыс€ч студентов оборачиваетс€ тем, что они либо поступают в колледж Ч и делают серьезную за€вку на будущее, Ч либо нет.

 

 

¬ид€, какое вли€ние оказывает эффект относительного возраста, можно впасть в уныние. Ќаблюда€ за игрой канадской хоккейной сборной, хочетс€ верить в то, что перед тобой действительно лучшие из лучших. Ќо это не так. —истема, призванна€ находить самых талантливых, пусть ненамеренно, но все-таки предоставл€ет огромное преимущество люд€м, которым посчастливилось родитьс€ в определенную пору года. Ќо почему именно эта пора года признана наилучшей? Ќикаких реальных причин дл€ этого не существует.  априз системы, не более того.

Ђћне кажетс€, это глупо, Ч говорит ƒьюи. Ч ”му непостижимо: произвольный выбор конечных сроков отбора влечет за собой такие серьезные последстви€, и никому нет до этого делаї.

Ёффект относительного возраста пугает еще и потому, что система, определ€юща€, кто получит преимущество, сама по себе несовершенна. ћы полагаем, будто участие в элитных лигах или программах дл€ одаренных детей €вл€етс€ гарантом того, что ни один юный талант не просочитс€ сквозь сито отбора. Ќо взгл€ните на состав чешской команды еще раз. ¬ нем нет игроков, родившихс€ в июле, окт€бре, но€бре и декабре, и только по одному человеку родилось в августе и сент€бре. “ех, кто по€вилс€ на свет во второй половине года, прозевали, проигнорировали или не пропустили в большой спорт. ѕочти половина талантливых чешских спортсменов осталась невостребованной. “ак что же остаетс€ делать молодому чеху-спортсмену, если на его долю выпало несчастье родитьс€ во второй половине года? ѕуть в футбол ему заказан. –асклад не в его пользу. ћожет быть, ему податьс€ в другой вид спорта, на котором помешаны все чехи, Ч хоккей? ѕодождите-подождите. (”верен, вы догадываетесь, что сейчас последует.) ѕривожу состав юношеской хоккейной сборной „ехословакии, зан€вшей на чемпионате мира 2007 г. п€тое место.

 

 

“е, кто родилс€ в последние три мес€ца года, могут попрощатьс€ и с хоккеем.

¬с€ правда в том, что этот список игроков производит т€желое впечатление хот€ бы потому, что свидетельствует о том, как мы предпочитаем понимать успех. ѕо нашим представлени€м, найти прекрасного студента или прекрасного спортсмена все равно что найти подход€щую модель дл€ подиума. Ќадо просто ее отыскать, где-то же она живет и ходит. ќднако мир все-таки устроен не так. ѕри произвольном выборе конечного срока отбора решение о том, кто будет элитным игроком в хоккей, а кто нет, остаетс€ за обществом. »гроками в хоккей станов€тс€ буквально при рождении. ѕодготовка выдающихс€ спортсменов мало похожа на работу модельного агентства. ќна скорее базируетс€ на принципах морской пехоты: если вы нашли физически пригодных мужчин и женщин, то при правильном обучении и тренировках вы практически любого из них сумеете превратить в уникального бойца. ћир по образу и подобию модельного агентства наводит уныние и тоску, поскольку красота от рождени€ даетс€ немногим. ћир, больше похожий на морскую пехоту, всел€ет оптимизм: достижение успеха не будет зависеть от произвольных факторов.

Ќачнем с того, что конечные сроки отбора действительно имеют значение. ћы могли бы организовать две или даже три хоккейные лиги в зависимости от мес€ца рождени€. ѕусть игроки тренируютс€ по отдельным программам. ¬озьмем дл€ примера команды Ђвсе звездыї. ≈сли бы все чешские и все канадские спортсмены, родившиес€ в конце года, вдруг получили бы равные возможности, то кандидатов в чешскую и канадскую национальные сборные стало бы в два раза больше.

Ўколы могли бы действовать по аналогичной схеме. Ќачальные и средние школы могли бы определ€ть €нварских, февральских, мартовских и апрельских учеников в один класс, тех, кто родилс€ летом, Ч в другой, а осенних детей Ч в третий. “огда ученики соперничали бы с детьми своего уровн€ развити€ и зрелости. — административной точки зрени€ такие решени€ усложн€ют процесс, но они не требуют лишних расходов и повышают шансы тех, кто не по своей вине оказываетс€ за бортом образовательной системы. ƒругими словами, мы могли бы контролировать механизм достижений, и не только в спорте, но Ч как вы впоследствии увидите Ч и в других, более значимых сферах. ќднако мы этого не делаем. ѕочему? ѕотому что убеждены: успех обусловлен исключительно личными заслугами, следовательно, ни мир, в котором мы растем, ни правила, которые диктует наше общество, не имеют ровным счетом никакого значени€.

 

 

—ледующие четыре главы посв€щены роли, которую играет в достижении успеха возможность. ѕривилегии хоккейных и футбольных игроков, рожденных в первой половине года, не €вл€ютс€ чем-то из р€да вон выход€щим. ≈сли внимательно изучить жизнь талантливых и успешных Ч лучших из лучших, нетрудно заметить, что подобного рода особые привилегии встречаютс€ с завидной регул€рностью. я использовал прилагательное Ђособыеї, поскольку все упом€нутые разбивки на группы св€заны со специфическими и поразительными закономерност€ми. «накомству с этими закономерност€ми отведена перва€ часть книги.

¬о второй части рассматриваетс€ культурное наследие разных стран. ¬ какой степени мы наследуем свой успех? Ёта часть начинаетс€ с истории о двух очень странных городах в  ентукки и ѕенсильвании. ќттуда мы переберемс€ на остров √уам, в ёжную  орею,  олумбию, в долину китайской реки „жуцз€н, в Ќью-…орк и Ч наконец Ч на ямайку. «а врем€ нашего путешестви€ мы узнаем секреты успеха в двух таких разных област€х, как математика и пилотирование самолета. ј чтобы разобратьс€, как люди справл€ютс€ с этими двум€ основополагающими задачами XXI в., нам придетс€ вернутьс€ к привычкам и убеждени€м их предков.

 расной нитью через всю книгу будет проходить одна иде€. “есно св€зыва€ успех и личностные качества, мы напрасно растрачиваем человеческий потенциал. ћы упускаем возможность подн€ть других на высшие ступеньки успеха. ћы придумываем правила, преп€тствующие достижени€м. ћы раньше срока скидываем со счетов людей, которых считаем бесперспективными. ћы слишком преклон€емс€ перед теми, кто добилс€ успеха, и слишком легко отвергаем тех, кто потерпел неудачу. я хочу, чтобы, чита€ эту книгу, вы задумались вот о чем: если бы мы представл€ли, как глубоко корен€тс€ причины успеха и как сильно выдающиес€ люди завис€т от обсто€тельств, насколько лучше и справедливее был бы наш мир?

Ѕиологи часто говор€т об экологии организма: самый высокий дуб в лесу вырос таким высоким не только потому, что рос из самого живучего желуд€. ¬се дело в том, что другие деревь€ не заслон€ли от него солнце, желудь попал в плодородную почву, пока деревце было молодым, зайцы не грызли его кору, дровосек не срубил его до того, как оно превратилось в могучего исполина. ¬се мы знаем, что успешные люди и группы происход€т из самых живучих сем€н. Ќо достаточно ли мы знаем о солнце, обогревающем их, о почве, в которой они пустили корни, и о зайцах и дровосеках, с которыми им повезло не столкнутьс€? Ёта книга не о высоких деревь€х. Ёта книга о лесе.

 

 

ѕеред финальным матчем ћемориального кубка √орд ”осден, отец одного из игроков Ђћедисин-’ат “айгерсї, рассказывал о своем сыне —котте. Ќа √орде была бейсболка и черна€ футболка, обе с эмблемой команды. Ђ огда —котту было четыре или п€ть, Ч вспоминал ”осден, Ч он вкладывал клюшку в руки младшему брату, который тогда еще ходил с ходунками, и они с утра до вечера гон€ли шайбу на кухне. —котт всегда обожал хоккей. ѕринимал участие в показательных матчах, пока играл в младших лигах. ¬сегда попадал в команды категории AAA. — двенадцати до п€тнадцати лет он посто€нно играл в лучших сборных командах, Ч ”осден заметно нервничал. ≈ще бы, ведь —котта ждала сама€ ответственна€ игра в его жизни. Ч ќн всего добивалс€ упорным трудом. я очень им горжусьї.

—трастность, талант и упорный труд Ч составл€ющие выдающегос€ успеха. Ќо есть и еще один компонент.  огда ”осден впервые обратил внимание на необычные способности сына? Ђ«наете, он всегда был очень рослым дл€ своего возраста, сильным и отлично умел забивать голы уже в юном возрасте. » он всегда выдел€лс€ среди ровесников, был капитаном командыЕї

ќчень рослый дл€ своего возраста? –азумеетс€. —котт ”осден родилс€ 4 €нвар€, через три дн€ после идеальной даты рождени€ элитного игрока в хоккей. ќн принадлежит к числу счастливчиков. ≈сли бы в результате некоего каприза судьбы отбор заканчивалс€ в другое врем€, вполне веро€тно, парню пришлось бы не играть на льду, а наблюдать за чемпионатом ћемориального кубка со зрительских трибун.

 

√Ћј¬ј 2

ѕравило 10000 часов

 

 

Ђ¬ √јћЅ”–√≈ Ќјћ ѕ–»’ќƒ»Ћќ—№ »√–ј“№ ѕќ ¬ќ—≈ћ№ „ј—ќ¬  –яƒ”ї

 

 

 

¬ 1971 г. в городе Ённ-јрбор состо€лось открытие нового компьютерного центра ћичиганского университета. ÷ентр разместилс€ на Ѕил-авеню, в невысоком кирпичном здании с фасадом из темного стекла. ¬ просторной комнате, облицованной белой плиткой, сто€ли огромные Ё¬ћ. ѕо словам одного из преподавателей, они напоминали Ђдекорации к Д осмической одиссее 2001 годаУї. —боку пристроились дес€тки клавишных перфораторов, которые в те дни использовались как компьютерные терминалы. ¬ 1971 г. они воспринимались как насто€щее произведение искусства. ћичиганский университет предлагал одну из самых продвинутых учебных программ по информатике, поэтому за врем€ работы компьютерного центра в его стенах побывали тыс€чи студентов. —амым известным из них стал неуклюжий подросток по имени Ѕилл ƒжой.

ƒжой поступил в ћичиганский университет как раз в тот год, когда открылс€ компьютерный центр. ≈му было 16 лет. Ёто был высокий тощий парень с копной непослушных волос. ¬ средней школе он удостоилс€ звани€ Ђсамого прилежного ученикаї выпускного класса. ѕо словам Ѕилла, это означало, что среди одноклассников он слыл Ђзанудным ботаникомї. ќн хотел стать инженером или математиком, но в конце первого курса случайно загл€нул в компьютерный центр Ч и осталс€ там.

Ётот центр стал его жизнью. ƒжой занималс€ программированием когда только мог. ј получив работу у профессора информатики, смог остатьс€ в центре на все лето. ¬ 1975 г. ƒжой поступил в аспирантуру  алифорнийского университета в Ѕеркли. “ам он еще глубже погрузилс€ в мир программного обеспечени€. Ќа устном экзамене на соискание степени доктора философии он составил настолько сложный алгоритм полета мухи, что Ч как пишет один из многих его поклонников Ч Ђдо глубины души потр€с экзаменаторов, и один из них позднее даже сравнивал его с Д»исусом, приведшим в см€тение старейшинУї.

¬месте с группой программистов ƒжой вз€лс€ за перезапись Unix Ч программного обеспечени€, разработанного дл€ Ё¬ћ компанией AT&T. ¬ерси€ ƒжо€ оказалась очень удачной. Ќастолько удачной, что до сих пор используетс€ как операционна€ система на миллионах компьютеров по всему миру. Ђ≈сли включить в Macintosh режим, при котором виден код, Ч говорит ƒжой, Ч то можно увидеть то, что, помнитс€, € придумал двадцать п€ть лет тому назадї. ј вам известно, кто написал программу, позвол€ющую пользоватьс€ »нтернетом? Ѕилл ƒжой.

ѕосле учебы в Ѕеркли ƒжой основал в  ремниевой долине Sun Microsystems Ч одну из тех компаний, благодар€ которым и свершилась компьютерна€ революци€, и приступил к разработке другого компьютерного €зыка Ч Java. —лава о ƒжое разошлась еще дальше. ∆ители  ремниевой долины отзываютс€ о нем с таким же благоговением, с каким говор€т о Ѕилле √ейтсе из Microsoft. ≈го даже прозвали ЂЁдисоном »нтернетаї.  ак говорит специалист по информатике из …ельского университета ƒэвид √елернтер: ЂЅилл ƒжой Ч один из самых вли€тельных персонажей в истории компьютеровї.

»стори€ гениального Ѕилла ƒжо€ пересказывалась много раз, и всегда из нее делалс€ один и тот же вывод.  омпьютерное программирование Ч сфера чистейшей меритократии. ¬ этом мире не действуют принципы кумовства, проталкивающие человека вперед за счет денег и св€зей. ¬се оцениваютс€ исключительно по талантам и достижени€м, а успеха добиваютс€ самые лучшие. ƒжой, вне вс€ких сомнений, принадлежал к числу лучших.

» эта верси€ не вызывала бы сомнений, если бы мы не раскрыли тайну хокке€ и футбола. ¬едь эти виды спорта тоже должны были бы €вл€ть собой образец меритократии. Ќо на деле все не так. “о, что мы называем талантом, €вл€етс€ результатом сложного переплетени€ способностей, благопри€тных возможностей и случайно полученного преимущества. ƒавайте вернемс€ к истории Ѕилла ƒжо€ и посмотрим, не поможет ли она нам еще глубже проникнуть в секреты того, на чем зиждетс€ так называема€ меритократи€. ≈сли выдающиес€ личности выигрывают благодар€ особым возможност€м, подчин€ютс€ ли эти возможности какой-нибудь закономерности?  ак вы€сн€етс€, да.

 

 

¬ начале 1990-х гг. психолог јндерс Ёриксон вместе с двум€ коллегами провел исследование в јкадемии музыки в Ѕерлине. — помощью преподавателей студентов-скрипачей разделили на три группы. ¬ первую вошли звезды, потенциальные солисты мирового класса. ¬о вторую Ч те, кого оценили как Ђперспективныхї. ¬ третью Ч студенты, которые вр€д ли могли бы стать профессиональными музыкантами, в лучшем случае Ч учител€ми музыки в средней школе. ¬сем участникам задали один вопрос: сколько часов вы практиковались с того момента, когда впервые вз€ли в руки скрипку, и до сегодн€шнего дн€?

ѕочти все участники начали играть примерно в одном возрасте Ч лет в п€ть. ¬ течение первых нескольких лет все упражн€лись приблизительно одинаково Ч около двух-трех часов в неделю. Ќо примерно с восьми лет стали про€вл€тьс€ различи€.

—туденты, считавшиес€ лучшими в классе, упражн€лись больше всех остальных: к дев€ти годам по шесть часов в неделю; к 12 по восемь часов; к 14 по 16, и так до 20 лет, когда они стали заниматьс€ Ч то есть целенаправленно и сосредоточенно совершенствовать свое мастерство Ч более чем по 30 часов в неделю. “аким образом, к 20 годам у лучших студентов в общей сумме набиралось до 10 000 часов зан€тий. ” средних студентов количество часов составл€ло 8000, а будущие учител€ музыки репетировали не более 4000 часов.

ѕосле этого Ёриксон с коллегами сравнили профессиональных пианистов и пианистов-любителей. Ѕыла вы€влена аналогична€ закономерность. ¬ детстве любители никогда не занимались более трех часов в неделю, поэтому к 20 годам общее количество часов практики составл€ло 2000. ѕрофессионалы же, напротив, каждый год увеличивали продолжительность зан€тий, и к 20 годам каждый из них имел Ђв багажеї по 10 000 часов упражнений.

Ћюбопытен тот факт, что Ёриксону с коллегами не удалось найти ни одного человека, который добилс€ бы высокого уровн€ мастерства, не прикладыва€ особых усилий и упражн€€сь меньше сверстников. Ќе были вы€влены и те, кто, вкалыва€ изо всех сил, так и не вырвались вперед просто потому, что не обладал нужными качествами. ќпира€сь на результаты этого исследовани€, можно было предположить, что людей, обладающих достаточными способност€ми, чтобы поступить в лучшее музыкальное учебное заведение, различало лишь то, насколько упорно они трудились. » все. » кстати сказать, лучшие студенты не просто работали больше, чем все остальные. ќни работали гораздо, гораздо больше.

Ёта мысль Ч о том, что достижение высокого уровн€ мастерства в сложных видах де€тельности невозможно без определенного объема практики, Ч не раз высказывалась в исследовани€х по профессиональной компетенции. ”ченые даже вывели волшебное число, ведущее к мастерству: 10 000 часов.

Ќевропатолог ƒаниель Ћевитин пишет: Ђ»з многочисленных исследований вырисовываетс€ следующа€ картина: о какой бы области ни шла речь, дл€ достижени€ уровн€ мастерства, соразмерного со статусом эксперта мирового класса, требуетс€ 10 000 часов практики. ¬ исследовани€х, объектами которых становились композиторы, баскетболисты, писатели, конькобежцы, пианисты, шахматисты, матерые преступники и так далее, это число встречаетс€ с удивительной регул€рностью. ƒес€ть тыс€ч часов эквивалентны примерно трем часам практики в день, или двадцати часам в неделю на прот€жении дес€ти лет. Ёто, разумеетс€, не объ€сн€ет, почему одним люд€м зан€ти€ идут на пользу больше, чем другим. Ќо пока еще никому не встретилс€ случай, когда бы высочайший уровень мастерства достигалс€ за меньшее врем€. —оздаетс€ впечатление, что именно столько времени требуетс€ мозгу, чтобы усвоить всю необходимую информациюї.

Ёто относитс€ даже к тем люд€м, которые с детства считались чрезвычайно одаренными. ¬озьмем, к примеру, ћоцарта, который, как известно, начал писать музыку в шесть лет. ¬от что пишет в своей книге Ђќбъ€снение гениальностиї (Genius Explained) психолог ћайкл ’оув:

Ђѕо сравнению с работами зрелых композиторов ранние произведени€ ћоцарта не отличаютс€ ничем выдающимс€. ¬елика веро€тность того, что они были написаны его отцом и в дальнейшем исправл€лись. ћногие детские произведени€ ¬ольфганга, такие как, скажем, первые семь концертов дл€ фортепиано с оркестром, представл€ют собой по большей части компил€цию произведений других композиторов. »з концертов, полностью принадлежащих ћоцарту, самый ранний, считающийс€ великим (No. 9.  . 271), был написан им в двадцать один год.   этому времени ћоцарт сочин€л музыку уже дес€ть летї.

ћузыкальный критик ’арольд Ўонберг идет еще дальше. ћоцарт, по его словам, Ђразвилс€ поздної, поскольку величайшие свои произведени€ он создал после 20 лет сочинени€ музыки.

„тобы стать гроссмейстером, также требуетс€ около дес€ти лет. (“олько легендарный Ѕобби ‘ишер пришел к этому почетному званию быстрее: у него на это ушло дев€ть лет.) ј что такое дес€ть лет? ѕримерно на такой период раст€гиваютс€ 10 000 часов интенсивного обучени€. Ёти 10 000 часов Ч волшебное число величайшего мастерства.

“ут кроетс€ и объ€снение того странного факта, что в списках игроков национальных команд „ехословакии и  анады нет молодых людей, родившихс€ после 1 сент€бр€.  азалось бы, в списках должны обнаружитьс€ хот€ бы несколько хоккеистов или футболистов, родившихс€ в конце года и своим выдающимс€ талантом проложивших себе путь в верхние строчки рейтингов.

Ќо их нет, и Ёриксон не видит в этом ничего удивительного. “алантливого ребенка, родившегос€ слишком поздно, не отбирают в команду Ђвсе звездыї просто потому, что он слишком мал ростом. ѕоэтому он лишен возможности тренироватьс€ в большем объеме. ј без дополнительных тренировок ему не набрать 10 000 часов к тому моменту, когда профессиональные хоккейные команды начинают отсматривать игроков. Ќе име€ за плечами 10000 часов тренировок, игрок просто не сумеет овладеть всеми навыками, необходимыми дл€ первоклассной игры. ƒаже ћоцарт Ч самый известный музыкальный вундеркинд в истории Ч по-насто€щему раскрыл свой талант лишь после того, как отработал 10 000 часов. Ѕез регул€рной шлифовки сам по себе талант ничего не значит.

Ќадо отметить и еще одну интересную деталь: 10 000 часов Ч это очень-очень много. ћолодые люди не в состо€нии в одиночку наработать такое количество часов. Ќужны поддержка и помощь родителей. » ты не можешь быть бедным, ведь если тебе придетс€ подрабатывать, чтобы свести концы с концами, у теб€ не останетс€ времени на интенсивные зан€ти€. Ѕольшинство людей нарабатывают такое огромное количество часов только благодар€ участию в специальных программах Ч вроде команды Ђвсе звездыї Ч или же благодар€ каким-то особым возможност€м, позвол€ющим им полностью отдаватьс€ обучению.

 

 

»так, вернемс€ к Ѕиллу ƒжою. ¬ 1971 г. это был высокий застенчивый шестнадцатилетний подросток. √ений математики, один из тех, кого привлекают ћассачусетский технологический институт,  алифорнийский технологический институт или университет ¬атерлоо. Ђ¬ детстве Ѕилл хотел знать все обо всем и задолго до того, как должен был бы пон€ть, что хочет что-то узнать, Ч рассказывает его отец ”иль€м. Ч ћы отвечали, если знали ответ. ј если не знали, давали ему книгуї. ѕри поступлении в колледж в тесте академических способностей Scholastic Aptitude Test ƒжой набрал максимальный балл по математике. ЂЌичего особо трудного там не было, Ч деловито говорит он. Ч ќставалась еще куча времени на то, чтобы все два раза проверитьї.

ќн мог бы выбрать любую стезю: получить докторскую степень но биологии, поступить в медицинский колледж. ћог бы погрузитьс€ в типичную студенческую жизнь: учеба, футбол, вечеринки с выпивкой, подготовка к экзаменам в последнюю ночь, неуклюжие знакомства с девушками, разговоры с товарищами по комнате о смысле жизни Ч одним словом, в бурную и хаотичную жизнь, знакомую большинству студентов. Ќо он этого не сделал, потому что случайно забрел в непримечательное здание на Ѕил-авеню.

¬ 1970-х гг., когда ƒжой постигал азы программировани€, компьютеры занимали по целой комнате. ќдна вычислительна€ машина Ч с меньшей мощностью и пам€тью, чем у вашей микроволновки, Ч стоила примерно миллион долларов. » это в долларах 1970-х гг.  омпьютеров было мало. ≈сли вам удавалось отыскать хот€ бы один, пробитьс€ к нему было трудно; если вам удавалось зан€ть за ним место, его использование обходилось в целое состо€ние.

Ѕолее того, программирование в то врем€ €вл€ло собой крайне утомительное зан€тие. Ёто была эпоха программ, создаваемых с помощью картонных перфокарт.  лавишный перфоратор набивал на карточке строчки кодов. —ложна€ программа состо€ла из сотен Ч если не тыс€ч Ч таких карточек, хранившихс€ в огромных стопках.  огда программа была готова, вы искали доступ к вычислительной машине и отдавали кипы карточек оператору. ѕоскольку компьютеры могли выполн€ть лишь по одной команде за раз, оператор записывал вас в очередь, поэтому получить карточки обратно можно было лишь через несколько часов или через день в зависимости от того, сколько человек было перед вами. ј если в программе обнаруживалась хоть малейша€ ошибка, пусть даже опечатка, вы забирали карточки, выискивали ее и начинали все с начала.

¬ таких услови€х стать программистом-экспертом было чрезвычайно трудно. » разумеетс€, не могло идти речи о том, чтобы стать насто€щим специалистом в двадцать с небольшим. ≈сли из каждого часа, проведенного в компьютерном центре, вы Ђпрограммировалиї лишь несколько минут, каким образом можно было набрать 10 000 часов практики? Ђѕрограммиру€ с помощью карточек, Ч вспоминает компьютерный специалист той эпохи, Ч ты училс€ не программированию, а терпению и внимательностиї.

» здесь в игру вступает ћичиганский университет. ¬ середине 1960-х гг. он представл€л собой нетипичное учебное заведение. ” него была давн€€ компьютерна€ истори€ и были деньги. Ђѕомню, как мы купили полупроводниковое запоминающее устройство. Ёто было в шестьдес€т дев€том. ѕолмегабайта пам€тиї, Ч вспоминает ћайк јлександр, один из тех, кто создавал университетскую компьютерную систему. —егодн€ полмегабайта пам€ти стоит четыре цента и умещаетс€ на кончике пальца. Ђƒумаю, тогда это устройство стоило несколько сотен тыс€ч долларов, Ч продолжает јлександр, Ч и было размером с два холодильникаї.

Ѕольша€ часть учебных заведений не могла себе такого позволить. ј ћичиганский университет мог. Ќо что еще важнее, он был одним из первых университетов, заменивших картонные карточки современной системой разделени€ времени. Ёта система по€вилась благодар€ тому, что к середине 1960-х гг. компьютеры стали гораздо мощнее и могли одновременно обрабатывать несколько задач.  омпьютерщики обнаружили, что можно обучить машину обрабатывать сотни заданий одновременно, а это означало, что программистам больше не нужно было таскать операторам стопки карточек. ƒостаточно было организовать несколько терминалов, посредством телефонной линии подсоединить их к Ё¬ћ, и все программисты могли одновременно работать онлайн.

¬от как описывает по€вление разделени€ времени свидетель тех событий:

ЂЁто была не просто революци€, а насто€щее откровение. «абудьте об операторах, грудах карточек, очеред€х. Ѕлагодар€ разделению времени ты мог сидеть за телетайпом, набивать команды и моментально получать ответ. –азделение времени Ч система интерактивна€: программа запрашивала ответ, ждала, пока ты его напечатаешь, обрабатывала его и выдавала результаты. » все в режиме реального времениї.

ћичиганский университет одним из первых в стране ввел систему разделени€ времени, получившую название MTS (ћичиганска€ терминальна€ система).   1967 г. был запущен в действие прототип системы. ¬ начале 1970-х гг. компьютерные мощности университета позвол€ли сотне программистов работать одновременно. Ђ¬ конце шестидес€тых, начале семидес€тых ни один университет не мог сравнитьс€ с ћичиганским, Ч говорит јлександр. Ч –азве что ћассачусетский технологический. ћожет, еще университет  арнеги-ћеллона и ƒартмутский колледж. Ѕольше, пожалуй, никтої.

¬от какие возможности открылись перед Ѕиллом ƒжоем осенью 1971 г., когда он прибыл в кампус Ённ-јрбора. ќн выбрал ћичиганский университет вовсе не из-за компьютеров. ¬ средней школе он не имел с ними дела. ≈го интересовали математика и инженери€. Ќо когда на первом курсе он серьезно Ђзаболелї компьютерами, оказалось, что по счастливой случайности он учитс€ в одном из немногих университетов в мире, где 17-летний студент может программировать в полное свое удовольствие.

Ђ«наете, чем отличаетс€ программирование с помощью перфокарт и разделение времени? Ч спрашивает ƒжой. Ч “ем же, чем игра в шахматы по почте отличаетс€ от очной игры на скоростьї. ѕрограммирование перестало приносить разочаровани€ и превратилось в развлечение.

Ђя жил в северном кампусе, и там же располагалс€ компьютерный центр, Ч продолжает рассказывать наш герой. Ч —колько времени € там проводил? ‘еноменально много. ÷ентр работал 24 часа в сутки, и € просиживал там всю ночь, а утром возвращалс€ домой. ¬ те годы € проводил в центре больше времени, чем на зан€ти€х. ¬се мы, помешанные на компьютерах, жутко бо€лись забыть о лекци€х и вообще о том, что мы учимс€ в университете.

Ѕыла одна проблема: всем студентам разрешалось работать за компьютером строго определенное врем€.  огда ты записывалс€, то должен был указать, как долго собираешьс€ сидеть. ƒавали примерно один час. Ќа большее нечего было рассчитывать, Ч эти воспоминани€ развеселили ƒжо€. Ч Ќо кто-то вычислил, что если поставить врем€, потом знак ДравноУ и букву, t = к, то отсчет времени не начнетс€. “ака€ вот ошибка в программном обеспечении. —тавишь t = к Ч и можешь сидеть там до бесконечностиї.

ќбратите внимание, сколько благопри€тных возможностей выпало на долю Ѕилла ƒжо€. ѕоскольку ему посчастливилось попасть в университет с дальновидным руководством, он получил шанс осваивать программирование с помощью системы с разделением времени, без перфокарт; поскольку в MTS закралась ошибка, он мог программировать сколько душе угодно; поскольку университет был готов тратить деньги на то, чтобы держать компьютерный центр открытым 24 часа в сутки, он мог проводить там ночи напролет; и поскольку ему удалось потратить на свое образование так много часов, он был во всеоружии, когда представилась возможность переписать UNIX. Ѕилл ƒжой был исключительно талантлив. ќн хотел учитьс€. » этого у него не отн€ть. Ќо прежде, чем он стал специалистом, ему должна была представитьс€ возможность научитьс€ всему тому, чему он научилс€.

Ђ¬ ћичигане € программировал по восемь-дес€ть часов в день, Ч признаетс€ Ѕилл. Ч  огда поступил в Ѕеркли, то посв€щал этому дни и ночи. ƒома у мен€ сто€л терминал, и € не ложилс€ до двух-трех часов ночи, смотрел старые фильмы и программировал. »ногда так и засыпал за клавиатурой, Ч он продемонстрировал, как его голова падала на клавиатуру. Ч  огда курсор доходит до конца строки, клавиатура издает такой характерный звук: бип-бип-бип. ѕосле того как это повтор€етс€ три раза, нужно идти спать. ƒаже поступив в Ѕеркли, € оставалс€ зеленым новичком.  о второму курсу € подн€лс€ выше среднего уровн€. »менно тогда € стал писать программы, которыми пользуютс€ до сих пор, тридцать лет спуст€, Ч он на секунду задумываетс€, мысленно производ€ подсчеты, что у такого человека, как Ѕилл ƒжой, не отнимает много времени. ћичиганский университет в 1971 г. јктивное программирование ко второму курсу. ѕрибавьте сюда летние мес€цы и дни и ночи, удел€емые этому зан€тию в Ѕеркли. Ч ѕ€ть лет, Ч подводит итог ƒжой. Ч » начал € только в ћичиганском университете. “ак что, наверноеЕ дес€ть тыс€ч часов? ƒумаю, так и естьї.

ћожно ли назвать это правило успеха общим дл€ всех? ≈сли разобрать по косточкам историю каждого успешного человека, всегда ли можно отыскать эквивалент мичиганского компьютерного центра или хоккейной команды Ђвсе звездыї Ч той или иной особой возможности дл€ усиленного обучени€?





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-20; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 248 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ќеосмысленна€ жизнь не стоит того, чтобы жить. © —ократ
==> читать все изречени€...

1486 - | 1321 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.05 с.