Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


√лава 1. Ќейропсихологический подход к анализу пространственных представлений




 ак и другие психические процессы, пространственные представлени€ актуализируютс€ благодар€ тесному межполушарному взаимодействию, в которое права€ и лева€ мозговые гемисферы внос€т свой специфический функциональный вклад. јнализ клинического материала подтверждает факт активного участи€ обоих полушарий мозга в протекании этих видов психической де€тельности, их тесного функционального сотрудничества.

» при поражении правого и левого полушари€ у взрослых больных имеют место нарушени€ различных их форм, о чем более подробно будет рассказано в главе 3. ћежду тем дисфункци€ правого полушари€ приводит к значительно более частым, выраженным и разнообразным дефектам.

Ёто обсто€тельство не €вл€етс€ неожиданным, так как в насто€щее врем€ однозначно признаетс€ функциональный приоритет правого полушари€, правосторонний локус контрол€ за протеканием невербальных форм психической де€тельности человека.

¬месте с тем небезразлично дл€ частоты встречаемости пространственной и зрительно-мнестической дисфункции то, что при левостороннем страдании мозга она патогномонична лишь дл€ теменных и теменно-височно-затылочных структур, в то врем€ как патологи€ справа приводит к по€влению значительных дефектов вне зависимости от внутриполушарной локализации очага поражени€. » количественно, и качественно нарушени€ пространственных представлений выступают здесь генерализованно Ч во всех возможных видах и формах.

” больных с внетеменными поражени€ми левого полушари€ имеет место некоторый пространственный дефицит, однако он, как правило, выражен негрубо Ч в пределах нижней границы нормативных показателей.  роме того, про€вл€етс€ избирательно Ч св€зан с трудност€ми мысленного вращени€ объекта и самосто€тельного рисунка.

Ётот факт, очевидно, свидетельствует о тесном межфункциональном взаимодействии в таких случа€х собственно пространственных представлений с речевым опосредованием и обращением к упроченным в долговременной пам€ти образам; он еще раз акцентирует Ђ концептуальное ї (по ¬. Ћ. ƒеглину) участие левого полушари€ в зрительно-пространственной де€тельности.

¬ ходе исследовани€ взрослых больных с локальными поражени€ми мозга вы€влена межполушарна€ дихотоми€ в отношении актуализации различных сторон пространственной дисфункции. ќсновной характерный дл€ левого полушари€ патологический радикал можно обозначить в большей степени как снижение продуктивности и эффективности описываемых процессов.

ѕатогномоничным дл€ правого полушари€ оказываетс€ в первую очередь их искажение,превалирование обильной побочной продукции, многочисленные метаморфозы, происход€щие со зрительными образами как актуально, так и на следах пам€ти.

Ќедаром на уровне нарушений произвольной саморегул€ции в случа€х дисфункции лобных отделов левого полушари€ обнаруживает себ€ персевераторный синдром,а при аналогичных (гомотопических) поражени€х справа Ч конфабул€торный. “аким образом еще раз за€вл€ют о себе специфические полушарные способы актуализации одной и той же психической функции в норме и патологии.

ѕолученный материал подтверждает концепцию J. Semmes о фокальной, дискретной функциональной организации левого полушари€ и диффузной Ч правого у взрослых индивидов. —ледует, однако, оговорить, что это верно (как и в отношении иных психических функций) дл€ правшей; у левшей названна€ диффузность специфична как дл€ правого, так и дл€ левого полушари€ мозга.

–азработка и построение целостной системы функционировани€ пространственных представлений во всем многообразии их внутри- и межфункциональных св€зей, и иерархического строени€ Ч отдельный теоретический вопрос. ¬ насто€щем изложении предлагаетс€ более прагматическа€ схема анализа, приближенна€ к запросам нейропсихологической практики в клинике локальных поражений мозга и пограничных состо€ний у взрослых, при работе с отклон€ющимс€ развитием.

ѕо этой причине ограничен отбор тех параметров указанных психических процессов, которые, с одной стороны, €вл€ютс€ базовыми, универсальными, с другой Ч феноменологически и методически адекватны дл€ широкого внедрени€. ¬ том или ином виде некоторые из них уже были предметом рассмотрени€ в различных исследовани€х. ћежду тем проблема оценки их нарушений представл€ет известные трудности и по-прежнему актуальна.

¬ св€зи с этим и была разработана предлагаема€ типологи€, классификаци€, позвол€юща€ более системно, с опорой на единую схему анализа квалифицировать многоликий эмпирический материал.

ѕространственные представлени€ €вл€ют собой сложную многофакторную структуру психики, изучение которой предполагает обращение к разным видам де€тельности человека. ѕри интерпретации результатов обследовани€ и выборе тех или иных методических средств необходимо учитывать количественные и качественные различи€, возникающие при выполнении заданий в зависимости от возраста, стороны мозгового поражени€, уровн€ образовани€ и т. д.

≈ще раз обращаем внимание читател€ на абсолютную невозможность пр€мого переноса клинических данных, полученных при обследовании взрослых больных с локальными поражени€ми головного мозга, на аналогичную феноменологию в детском возрасте. ќдни и те же патологические стигмы у детей и взрослых могут иметь разную мозговую организацию. “о, что у взрослых €вл€етс€ следствием гипофункции соответствующей зоны мозга, у детей может, напротив, свидетельствовать о ее гиперфункции и т. п.

јналогичный (по форме) взрослому патологический симптомокомплекс у детей может (по содержанию) сигнализировать как о вторичной задержке функционального формировани€ соответствующих церебральных систем, так и о начале его растормаживани€. ƒинамика коррекционного воздействи€ показывает, что внешне дебют включени€ определенной зоны мозга в актуализацию специфического дл€ нее психологического фактора может выгл€деть как нарастание характерной дефицитарной симптоматики.

” каждой психической функции и функционального звена есть сво€ программа развити€, включающа€ относительную дискретность, гетерохронию, фазовые динамические характеристики процессов формировани€. «нание схемы развити€ будет способствовать более четкому разведению случаев органической и функциональной недостаточности мозга, вариантов его несформированности, т. е. дифференцированному подходу к отклон€ющемус€ онтогенезу.

Ќо рассмотреть вопрос об уровне зрелости/незрелости, нормы/патологии психических функций в детстве возможно, лишь исход€ из единой матрицы, в которой фиксированной точкой отсчета будет нижн€€ граница нормы во взрослой попул€ции. »менно поэтому в насто€щей работе и удел€етс€ большое внимание описанию мозговой организации различных звеньев и аспектов пространственных представлений в услови€х зрелого функционального состо€ни€ церебральных систем.

ѕроанализированна€ в данном разделе феноменологи€ и предложенна€ схема анализа позвол€ют составить суждение о формировании межполушарных взаимодействий в детском возрасте, проследить эволюционные закономерности латерализованного мозгового обеспечени€ психических функций, выделить общие и специфические признаки страдани€ пространственных представлений в зависимости от типа отклон€ющегос€ развити€.

»ме€ в виду те нагрузки, которые ложатс€ на описываемые психические процессы в период подготовки к школе и школьного обучени€, грамотна€ квалификаци€ имеющихс€ дефектов становитс€ самосто€тельной задачей при работе с детской попул€цией. — другой стороны, люба€ форма дизонтогенеза непременно сопровождаетс€ дисфункцией тех или иных параметров этой психической де€тельности.

Ќе требует излишней аргументации отнесение пространственных представлений к базису, над которым надстраиваетс€ вс€ совокупность высших психических процессов Ч письмо, счет, чтение, мышление и т. п. —воевременна€ нейропсихологическа€ диагностика и коррекци€ имеющихс€ трудностей, как показывает опыт, позвол€ют приблизить любой вид онтогенеза Ч атипичный, патологический Ч к нормальному (в той или иной мере) течению, облегчить вхождение ребенка в обычную социальную среду. ќчевидно, что така€ работа может быть эффективной только в рамках междисциплинарного подхода.

ѕри этом хорошо бы посто€нно помнить об одно>л из главных принципов развити€: Ђ —воевременность решает все! ї

–анн€€ диагностика и коррекци€, опирающа€с€ во многом на активное развитие мозга, на пластичность церебральных систем ребенка, обусловленную отсутствием жестких внутримозговых св€зей, могут сделать чудеса. Ќо следует помнить, что по мере взрослени€ ребенка это волшебство тает на глазах.

“е усили€, которые непременно увенчаютс€ успехом в 5 Ч 7 лет, в 9 лет дадут сомнительный результат, а в 12 Ч могут попросту уйти в песок. ¬ последнем случае вы вр€д ли сможете рассчитывать на большую внутреннюю самосто€тельную активность формируемой функции. —корее всего вам придетс€ ограничитьс€, прежде всего, изнурительной муштрой, наращиванием у ребенка извне привносимого репертуара операций, попросту cfo тренировкой, не привод€щей, как правило, к глубинной перестройке функциональной системы.

  этому возрасту по всем нейробиологическим и нейропсихологическим законам мозг (прежде всего его задние отделы) принципиально завершает свое интенсивное развитие. ≈го функциональные св€зи станов€тс€ все более жесткими и малоподвижными. ќдновременно вектор и характер работы операционального блока психической де€тельности станов€тс€ все более экстенсивными.

 ак показывает клинико-психологический анализ (проведен совместно с проф. Ѕ. ј. јрхиповым), 9 лет Ч один из тех рубежей, где начинаетс€ закономерный поворот всей системы координат, в которой актуализирует свою активность человеческий мозг. ¬ этом возрасте особенно отчетливо про€вл€ет себ€ нарастание церебральной организации систем произвольной саморегул€ции человека, адаптационных механизмов психики, обеспечиваемых в первую очередь лобными структурами мозга. Ёто главнейшее обсто€тельство, как представл€етс€, должен учитывать любой специалист, работающий и с типичным, и с отклон€ющимс€ развитием.

»звестно, что при переработке любой информации человек может использовать разные стратегии Ч хаотичную и целостную, симультанную и сукцессивную; рефлексировать ситуацию целиком или игнорировать какой-либо ее фрагмент; иметь или не иметь навык структурировани€ материала и т. д. Ќо, как будет показано, все эти и многие иные параметры в корне своем суть пространственные представлени€.

ќчевидно, что ранн€€ их диагностика и коррекци€ не просто помогут ребенку существенно элиминировать социальную, в том числе учебную, дезадаптацию. ѕовышение уровн€ функционировани€ пространственных представлений неизбежно повлечет за собой усвоение им таких базисных алгоритмов, которые облегчат его контакты с лавиной нарастающей (извне и изнутри) ин формации.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-20; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 363 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—туденческа€ общага - это место, где мен€ научили готовить 20 блюд из макарон и 40 из доширака. ј майонез - это вообще десерт. © Ќеизвестно
==> читать все изречени€...

794 - | 734 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.013 с.