Проанализируйте научную статью П.Я. Гальперина "О методе поэтапного формирования умственных действий" (Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 1946-1980 гг. / под ред. И.И. Ильясова. - М., 1981. - С. 97-101).
На примере формирования простейших арифметических действий (сложение или вычитание) выделите ООД, внешнюю исполнительную часть действия; определите значение ООД для формирования умственного плана действий; определите, при каком соотношении исполнительской части действия и ООД умственное действие сопровождается двигательным навыком.
Тематика рефератов
- Теории научения в современной педагогической психологии
- Теории научения в зарубежной психологии.
- Соотношение научения и психического развития ребенка.
- Психическое развитие и созревание.
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Литература 1, 3-10, 13-17, 21-26, 36, 38
Вопросы для подготовки к занятиям
1. Понятие "учение".
2. Структура учебной деятельности.
3. Особенности учебной деятельности в различные возрастные периоды, их учёт при организации обучения.
4. Психологические факторы, определяющие успехи и неудачи в учении.
Требования к компетентности:
- знать понятие "учебная деятельность";
- уметь анализировать структуру учебной деятельности;
- уметь распознавать психологические факторы, определяющие успехи и неудачи в учении;
- знать особенности учебной деятельности в различные возрастные периоды, уметь учитывать данные особенности при организации обучения.
Тестовый контроль
1. Учение есть специально организованный процесс, направленный на:
а) овладение учебными действиями;
б) приобретение знаний, умений, навыков;
в) развитие личности;
г) неверных ответов нет.
2. Сущность учебной деятельности составляет:
а) совместная деятельность педагога и обучаемого;
б) процесс и результат приобретения индивидуального опыта;
в) присвоение научных знаний;
г) специально организованный процесс передачи знаний, умений, навыков.
3. Структурные компоненты учебной деятельности:
а) учебная задача и учебные действия;
б) коммуникативные способности;
в) функционирование познавательных процессов;
г) действия самоконтроля и самооценки.
4. В состав учебного действия входят:
а) действия самооценки;
б) действия оценки;
в) учебные операции;
г) действия самоконтроля.
5. Результаты учебной деятельности:
а) развитие личности ученика;
б) усвоение новых знаний, умений, навыков;
в) развитие способностей и интеллекта ученика;
г) все ответы верны.
6. Учебная деятельность младшего школьника направлена на:
а) усвоение системы научных понятий;
б) формирование умений учиться;
в) овладение структурными компонентами учебной деятельности;
г) адаптацию к условиям обучения в школе.
7. Учебная деятельность подростка направлена на:
а) усвоение системы научных понятий;
б) формирование умений учиться;
в) становление теоретического и практического интеллекта;
г) адаптацию к условиям обучения в средней школе.
8. Учебная деятельность старшеклассника направлена на:
а) формирование психологической готовности к будущей профессии;
б) развитие профессиональных склонностей;
в) формирование мировоззрения;
г) совершенствование теоретического и практического интеллекта;
9. Психологические факторы, определяющие успехи в учении, - это:
а) положительная мотивация к учению в сочетании с высокой обучаемостью;
б) произвольность познавательных процессов;
в) отрицательная мотивация к учению в сочетании с высокой обучаемостью;
г) развитые коммуникативные способности.
10. Устойчивая положительная мотивация к учению связана, прежде всего:
а) с желанием заслужить одобрение взрослых;
б) со стремлением получать хорошие отметки;
в) со стремлением завоевать высокий социальный статус в классе;
г) с интересом к содержанию учебной деятельности и процессу ее выполнения.
