Прочтите статью А.Е. Личко "Особенности саморазрушающего поведения при различных типах акцентуации характера у подростков" [5, с. 440-445] и выделите для каждого типа акцентуации те психогенные факторы, которые способны побудить к саморазрушающему поведению; выделите те формы, в которых оно (поведение) может проявляться. Охарактеризуйте пути предупреждения и преодоления социальной дезадаптации для каждого типа акцентуаций характера.
Тематика рефератов
- Причины и профилактика суицидального поведения подростков.
- Делинквентное поведение в подростковом возрасте.
- Сексуальные установки и поведение современных подростков.
- Взгляды ученых на проблему подросткового кризиса.
- Психологические особенности агрессивного поведения подростков.
СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ В ЮНОСТИ
Литература: 1, 2, 4, 5, 10, 14, 15, 17, 19-25, 32, 35, 36, 40, 44, 62
Вопросы для подготовки к занятию
1. Социальная ситуация развития в старшем школьном возрасте.
2. Ведущая деятельность в ранней юности.
3. Особенности умственной деятельности в ранней юности.
4. Возрастные особенности личности и самосознания.
5. Межличностные отношения в старшем школьном возрасте.
Требования к компетентности:
- понимать сущность социальной ситуации развития в юношеском возрасте; знать противоречия возраста и возможности их разрешения в ведущей деятельности;
- знать возрастные особенности развития психических познавательных процессов: восприятия, памяти, мышления, воображения и речи;
- знать потребности юношеского возраста, особенности эмоционально-волевой сферы, мотивации, самосознания;
- знать новообразования юношеского возраста;
- уметь анализировать воспитательную ситуацию с точки зрения возможности формирования возрастных новообразований;
- уметь определять психологический возраст старшеклассника на основе наблюдения или описания поведенческих характеристик;
- уметь учитывать психологические особенности возраста при решении профессиональных задач;
- уметь использовать полученные знания для определения своего жизненного профессионального пути.
Тестовый контроль
1. Ведущая деятельность в ранней юности:
а) труд;
б) интимно-личностное общение со сверстниками;
в) общественнополезная деятельность;
г) учебно-профессиональная деятельность.
2. Память в период ранней юности характеризуется:
а) увеличением объема;
б) большей произвольностью, управляемостью;
в) использованием при запоминании различных приемов обработки информации;
г) все ответы верны.
3. Психологическое новообразование периода ранней юности:
а) потребность в общении;
б) потребность в общественнозначимой и общественнооцени- ваемой деятельности;
в) система ценностных ориентаций и социальных установок;
г) произвольность психических познавательных процессов.
4. Центральное новообразование раннего юношеского возраста:
а) рефлексия;
б) профессиональное и личностное самоопределение;
в) Я-концепция;
г) самооценка.
5. Учебная деятельность старшеклассника отличается от учебной деятельности подростка:
а) ориентацией на будущее;
б) избирательным отношением к предметам, связанным с планируемой профессиональной деятельностью;
в) возрастающей ролью самообразования;
г) все ответы верны.
6. Л.С. Выготский отводил в юности центральную роль развитию:
а) самосознания и личности;
б) мышления;
в) воображения;
г) речи.
7. Эмоциональная сфера юноши характеризуется:
а) наличием резких аффективных вспышек;
б) демонстративностью выражения чувств;
в) повышением эмоциональной восприимчивости и способности к сопереживанию;
г) все ответы верны.
8. Чаще всего юноши обращаются за советом по вопросу выбора профессии к:
а) друзьям;
б) родителям;
в) учителям;
г) нет верных ответов.
9. Общение в юности характеризуется:
а) расширением сферы общения;
б) углублением и индивидуализацией общения;
в) повышением требовательности и критичности по отношению к себе;
г) все ответы верны.
10. При выборе профессии старшекласснику необходимо учитывать:
а) свои способности, возможности;
б) свои желания, стремления;
в) требования рынка труда;
г) все ответы верны.
