Лекции.Орг


Поиск:




IV. Формирование восприятия устной речи 5 страница




ручка, два огурца, пять слив.

Изменение глаголов по лицам

75. «Я, мы, он, она — вместе дружная страна».

Логопед произносит предложение, затем бросает ре­бенку мяч, называя местоимение и предлагая закончить предложение.

Примерный речевой материал:

Я пью чай. Ты... Мы... Вы... Он(она)... Они...

Я гуляю в парке. Ты... Мы... Вы... Он(она)... Они...

Я поливаю цветы. Ты... Мы... Вы... Он(она)... Они...

Я рисую дом. Ты... Мы... Вы... Он(она)... Они...

Я мою руки. Ты... Мы... Вы... Он(она)... Они...

Я пою песню. Ты... Мы... Вы... Он(она)... Они...

76. «Расскажи про себя (про нас, про него)». Логопед читает двустишие и предлагает детям повто­рить его про себя (про нас, про него), изменив лицо. При затруднении дается образец ответа.

Мы бежим, бежим, бежим, Мы на месте не стоим. Я... (бегу, бегу, бегу), Я на месте не... (стою).

Мы гуляем, загораем, Землянику собираем.

Я... (гуляю, загораю). Землянику... (собираю).

Я по улице иду,

Я флажок в руке несу.

Мы по улице... (идем),

Мы флажок в руке... (несем).

На скамейке я сижу И о чем-то говорю. На скамейке мы... (сидим) И о чем-то... (говорим).

Детям лечит он болезни. Нет занятия полезней! Детям я... (лечу) болезни. Нет занятия полезней!

Я на елку собираюсь, Очень долго наряжаюсь.

Он на елку... (собирается). Очень долго... (наряжается).

Я люблю свою лошадку, Причешу ей шерстку гладко.

Он... (любит) свою лошадку, (Причешет) ей шерстку гладко.

Гребешком приглажу хвостик. И верхом отправлюсь в гости. Гребешком... (пригладит) хвостик. И верхом... (отправится) в гости.

Вот играет он с подружкой В интересную игрушку. Вот... (играю) я с подружкой В интересную игрушку.

Совершенный и несовершенный вид глагола

77. «Делает — сделал».

Логопед демонстрирует детям сюжетные картинки с изображением одинаковых действий, одно из которых

уже выполнено, а другое выполняется. Ребенок должен назвать действие и объединить картинки парами.

Примерный речевой материал:

естсъел(а); пишетнаписал(а);

рисуетнарисовал(а); рубитнарубил(а);

поливаетполил(а); моетвымыл(а);

читаетпрочитал(а); вытираетвытер(ла);

подметаетподмел(а); чиститпочистил(а).

Предлоги

78. «Кто с кем?»

Логопед сообщает детям о том, что животные пошли на прогулку со своими детенышами. На наборном по­лотне с одной стороны выставляются картинки с изоб­ражением взрослых животных, на другой — в случай­ном порядке их детенышей. Детям предлагается сгруп­пировать картинки, ответив на вопрос «кто с кем?»

Образец ответа: лиса с лисенком (лисятами).

Примерный речевой материал:

волк с волчонком (волчатами); еж с ежонком (ежата­ми); заяц с зайчонком (зайчатами); белка с бельчонком (бельчатами); медведь с медвежонком (медвежатами); олень с олененком (оленятами); лось с лосенком (лося­тами).

79. «С чем корзинка?»

Логопед раздает детям корзинки и раскладывает пе­ред ними картинки с изображением грибов, ягод, цветов. Детям предлагается, называя изображенное на них, наполнить корзинки и сообщить, у кого что в корзинке:

У меня корзинка с грибами. У меня корзинка с ягодами. У меня корзинка с цветами.

80. «Что с чем?»

Детям предлагается продолжить предложение, нача­тое логопедом.

 
 


Примерный речевой материал:

Я люблю хлеб с... (маслом, сыром, вареньем, медом, колбасой).

Я ем кашу с... (молоком, маслом, булкой).

Мама испекла пирог с... (капустой, яблоками, грибами, мясом, картошкой).

Дети пили чай с... (конфетами, сахаром, лимоном, тор том, печеньем, вафлями).

Лена любит гулять с... (мамой, папой, бабушкой, под ругой, сестрой, собакой).

81. «Полезные животные».

Логопед поочередно демонстрирует детям предметные картинки с изображением домашних животных и просит сказать, какую пользу получает от них человек. Образец ответа: получают молоко... от коровы. Примерный речевой материал: получают: щетину... от свиньи;

яйца... от курицы;

мед... от пчел;

шерсть... от овцы;

пух... от козы.

82. «Колобок».

а. Логопед напоминает детям сказку «Колобок» и предлагает им рассказать, от кого ушел Колобок, а от кого он не смог уйти.

Колобок ушел:...от бабушки;

...от дедушки;

...от зайца;

...от волка;

...от медведя. Колобок не ушел...от лисы.

б. Логопед предлагает детям рассказать, от кого к кому ушел Колобок:

Колобок ушел:... от бабушки и дедушки... к зайцу;

... от зайца... к волку

... от волка... к медведю

... от медведя... к лисе

83. «Солнечный зайчик».

Логопед читает детям стихотворение о солнечном зайчике и просит детей найти солнечный зайчик и ответить на вопрос о том, где он:
Скачет зайчик по стене

Притаился в уголке.
И подмигивает мне.

Вот он спрятался в кроватке.

Перепрыгнул на картинку,

С нами он играет в прятки.
Задержался на ботинке.

Раз, два, три, четыре, пять,
Поплясал на потолке.

Мы пойдем его искать.

84. «Запомни схему».

Логопед демонстрирует детям картинки с различным «пространственным расположением предметов, произносит соответствующее словосочетание и сразу же предъявляет графическую схему данного предлога (например, картинка с изображением того, как пальто вешают в шкаф, — словосочетание «вешать в шкаф» — схема

За каждым предлогом закрепляется собственная схе­ма. Затем логопед предлагает детям подобрать как мож­но больше словосочетаний к одной схеме.

 

 
 


85. «Найди картинку».

Логопед попарно произносит словосочетания с одним предлогом, но имеющим различные значения (направ­ления действия, местонахождения), и предлагает детям найти соответствующую картинку.

Примерный речевой материал:

вешать в шкафвисеть в шкафу;

поставить на столстоять на столе;

положить за домлежать за домом;

поставить под кроватьстоять под кроватью.

86. «Подбери к схеме картинки».

На наборном полотне попарно располагаются схемы предлогов, но с различными значениями. Перед каждым ребенком помещают картинки с изображением пространственного расположения предметов. Логопед предлагает детям разложить картинки в соответствии со схемами предлогов.

Картинки:

пальто вешают в шкаф; стакан ставят на стол; книгу кладут на полку; тапки ставят под кровать; стекло ставят за тумбочку; карандаши кладут в пенал; пальто висит в шкафу; стакан стоит на столе; книга лежит на полке; тапки стоят под кроватью; стекло стоит за тумбочкой; котенок сидит под столом карандаши лежат в пенале; ложка лежит за стаканом

87. «Найди схему».

Логопед произносит словосочетания и предлагает де­тям соотнести их с нужными предлогами, выбрав соот­ветствующую графическую схему.

88. «Составь предложение».

а. Логопед демонстрирует сюжетные картинки с про­странственным расположением предметов и предлага­ет детям составить предложения, используя различные предлоги.

Сюжетные картинки с изображением птицы и клетки: птица влетает в клетку (сидит в клетке; сидит на клетке; садится на клетку; сидит за клеткой; садится за клетку; пролетает под клеткой; сидит под столом).

б. На наборном полотне выставляется картинка с изображением двух предметов — ручки и тетради — и схемы предлогов. Детям предлагается составить пред­ложения, используя названия картинок, в соответствии с графическими схемами:

1-й вариант — схемы предлогов со значением направ­ления действия (в, на, за, под, к, из, с/со, из-под);

2-й вариант — схемы предлогов со значением место­нахождения (в, на, по, около/у, за, над, под, перед, между, рядом).

в. Детям демонстрируются две предметные картин­ки, по которым предлагается составить предложение, используя соответствующий предлог. При затруднении предъявляются схемы предлогов.

Картинки:

корзинкагрибы; котдиван;

вазастол; лодка — река;

мячскамейка; девочказонтик;

стулстол; самолетнебо.

89. «Командир».

Ребенку предъявляются схемы предлогов и предла­гается дать команду другому ребенку, опираясь на гра­фические схемы, например:

90. «Расположим красиво мебель в комнате».
Логопед демонстрирует детям сюжетную картинку с изображением комнаты и задает вопросы о расположе­нии в ней различных предметов мебели. Далее он пред­лагает расставить игрушечную мебель на макете так же, как на картинке, комментируя свои действия.

91. «Регулировщик».

Детям демонстрируется макет дороги, по которой «поедет» машина (с одной стороны дороги расположен гараж, с другой — магазин; вдоль дороги располагают­ся макеты разноцветных домиков, горок, сквера и мос­та). Логопед предлагает детям:

1-й вариант — «регулировать» движение машины в соответствии с инструкцией;

2-й вариант — один ребенок (регулировщик) регули­рует движение машины, а другие дети определяют и сообщают, где находится (едет) машина.

92. «Скажи наоборот».

На наборном полотне выставляются сюжетные кар­тинки с изображением противоположных действий. Ло­гопед предлагает детям:

1-й вариант — указать на картинку, соответствую­щую названному логопедом предложению;

2-й вариант — составить предложения но картинкам.

Примерный речевой материал: Дедушка подходит к забору.Дедушка отходит от забора. Мальчик входит в дом.Мальчик выходит из дома. Кот залезает на стул.Кот вылезает из-под стула. Машина подъезжает к дому.Машина отъезжает от дома.

93. «Потерянное слово».

Логопед предлагает детям найти потерявшееся слово и произнести предложение целиком.

Примерный речевой материал:

Дети катались... лодке. Картина висит... стене. Цве­ты растут... клумбе. Кот спит... диване. Лягушки жи­вут... пруду. Продукты покупают... магазине. Одежду вешают... шкаф. Белье лежит... шкафу. Грибы растут... лесу, а клюква... болоте. Дети пошли...реку и купались... реке.

94. «Что где хранится?»

Логопед демонстрирует детям картинки с изображе­нием предметов и просит ответить на вопрос: что где хранится?

Образец ответа: пальтопальто висит в шкафу.

Картинки: книги, посуда, скатерть, мыло, ваза.

95. «Что где растет?»

а. Логопед демонстрирует картинки с изображением овощей и просит детей сказать, где растет каждый овощ (в земле или на земле).

Образец ответа: огурец растет на земле; свекла растет в земле.

Картинки: огурец, помидор, морковь, горох, карто­фель, репа, свекла, кабачок, редис, капуста, редька.

б. Логопед демонстрирует картинки с изображением овощей попарно и предлагает детям составить предло­жение.

Образец ответа: Капуста растет на земле, а мор­ковь в земле.

в. Логопед демонстрирует детям картинки с изобра­жением овощей, фруктов, ягод, цветов и предлагает им отобрать и назвать картинки с изображением тех расте­ний, которые растут: в саду; в огороде; в поле; в лесу; на лугу; на реке; на болоте.

Образец ответа: Клюква растет на болоте. Грибы растут в лесу.

Картинки: яблоки, сливы, груши, виноград, абрико­сы, персики, гранаты, огурцы, горох, бобы, капуста, ка­бачки, брюква, свекла, трава, рожь, пшеница, кукуруза, овес, грибы, ягоды, орехи, цветы, кувшинки, лилии, клюква.

96. «Любопытная Варвара».

Логопед показывает детям куклу, которую зовут Варва­ра, и сообщает о том, что она никогда не молчит, а все время задает вопросы. Детям предлагается ответить на вопросы любопытной Варвары.

Примерный речевой материал:
Откуда вернулись дети? Откуда выпал птенец?
Откуда выехала машина? Откуда достали одежду?
Откуда принесли грибы? Откуда пришла мама?
Откуда появляется творог? Откуда появляются цыплята?
Откуда вышли пассажиры? Из чего связаны варежки?
Из чего стреляет охотник? Из чего варят уху?
Из чего пьют чай? Из чего можно лепить?

97. «Исправь ошибки».

Логопед предлагает детям прослушать предложения, определить, все ли в них правильно, и исправить ошибки.

Примерный речевой материал:
Дым валит с трубы. Шубу сняли из вешалки.

Кастрюлю сняли из плиты. Мама пришла с магазина.

Папа достал книги из полки. Птенец выпал с гнезда.

Бабушка приехала с деревни. Дети вернулись из дачи.

98. «Репка».

Логопед читает детям сказку «Репка», а затем пред­лагает рассказать, кто за кого держался.

99. «Что под чем (под кем)?»

Логопед называет пару слов и демонстрирует пред­метные картинки, задавая вопрос: что под чем (под кем)? Примерный речевой материал:

головашляпа; зеркалополка; кротземля; ба­тареяокно; люстрастол; мышипол; тапки — стул; шкафкоробка; кустзаяц; метроземля; столноги; гусеницалистик.

100. «Что (кто) над чем?»

Логопед называет пару слов и демонстрирует пред­метные картинки, задавая вопрос: что (кто) над чем? Примерный речевой материал:

самолетгород; чайкиморе; головавоздушный змей; гусиозеро; голубикрыша; картинадиван; солнцелес; люстрастол; пчелацветок.

101. «Прятки».

Логопед рассказывает детям о том, что звери решили поиграть в прятки. Но они были непоседами, не могли долго неподвижно сидеть на одном месте и стали вы­глядывать из своих укрытий. Логопед предлагает детям найти спрятавшихся зверей, ответив на вопрос: откуда они выглядывают?

Образец ответа: Попугай спрятался за занавескуон выглядывает из-за занавески.

Примерный речевой материал:

Корова спряталась за сарай —...

Лошадь спряталась за дом —...

Собака спряталась за конуру —...

Кошка спряталась за диван —...

Свинья спряталась за забор —...

Коза спряталась за дерево —...

102. «Сорока-воровка».

Логопед сообщает детям о том, что на ферму приле­тела из леса сорока. Она обычно все тащит к себе в гнез­до, и за это домашние животные прозвали ее сорока-воровка. Они стали прятать от нее свои лакомства, но сорока была очень хитрая: она все равно их утащила. Детям предлагается сказать, откуда сорока утащила ла­комства домашних животных.

Образец ответа: Собака спрятала кость под крыль­цо, а сорока утащила ее из-под крыльца.

Примерный речевой материал:

Свинья спрятала желуди под деревом, а сорока...

Кошка спрятала колбасу под скамейкой, а сорока-Лошадь спрятала сено под навесом, а сорока-Корова спрятала траву под телегой, а сорока-Курица спрятала зернышко под листочком, а сорока...

103. «Скажи наоборот».

Логопед бросает детям мяч, одновременно произнося предложение с предлогом «под» или «из-под». Ребенок, возвращая мяч, должен сказать свое предложение, из­менив предлог.

Образец ответа: Кошка спала под столомкош­ка вылезла из-под стола.

Примерный речевой материал:

Шофер вылез из-под машины —... Лодка плыла под мостом —... Коробку вытащили из-под шкафа —... Клубок закатился под шкаф —... Заяц выскочил из-под куста —... Котенок залез под кровать —...

104. «Придумай предложение».

Логопед предлагает детям придумать предложение со словами: в кино, в шкафу, к дому, с бабушкой, на столе, на машине, под кроватью, из чашки, с полки, с варень­ем, за сараем, из-за угла, из-под стула, около школы, между деревьями.

105. «Исправь ошибки».

Логопед произносит предложения и предлагает детям найти и исправить допущенные ошибки.

Примерный речевой материал:

Красивая ваза стояла по столе. У небе светит солнце. Машина остановилась в дома. По коробке лежат конфе­ты. Ира пришла с магазина. Из дерева опадают листья. Кошка вылезает под шкафа. На городом кружился снег. Собака сидит на крыльцо. Лодка плыла от береги. Дети вернулись из лес. Малыш подбежал к сестры. Кресло стоит у диваны. Дети катались на лыжи. Посуду достали из буфету. Ребята ехали в автобусы. Яблоки лежат в кор­зинка. Котенок сидел за коробках. Катю послали за кон­феты. Собака побежала за дети. Над чайник поднимает­ся пар. На трубы вьется дым.

106. «Где обедал воробей?»

Логопед читает детям стихотворение «Где обедал во­робей?», демонстрируя в процессе чтения картинки с изображением персонажей этого стихотворения. Затем ло­гопед последовательно задает вопросы: где, у кого обедал воробей? Если ребенок отвечает правильно, на наборное полотно выставляется соответствующая картинка.

Где обедал воробей?

Где обедал воробей? Погостил у носорога,

В зоопарке у зверей. Отрубей поел немного.

Пообедал я сперва Побывал я на пиру

За решеткою у льва. У хвостатых кенгуру.

Подкрепился у лисицы. Был на праздничном обеде
У моржа попил водицы. У мохнатого медведя.
Ел морковку у слона. А зубастый крокодил

С журавлем поел пшена. Чуть меня не проглотил.

(С. Маршак)

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И ЗАДАНИЯ для формирования словообразования

Суффиксальный способ образования 1. «Покажи, что я назову». Перед детьми размещают картинки с изображением пар предметов обычного и маленького размера. Логопед произносит слова, четко выделяя голосом суффикс -ИК-(например, дом—домик), объясняя, что «волшебная часть» с -ИК- превращает предмет в маленький. Затем логопед называет по картинкам пары слов и предлагает детям определить, где изображены маленькие предметы, а где — обычные. Аналогичное задание проводится на ма­териале слов с суффиксами -ЧИК-, -ОНОК-, -ЕНОК-, -ОЧК-, -ЕЧК-, -Ц-.

Примерный речевой материал:

носносик; куст—кустик; садсадик; стол—столик; кораблькораблик; мячмячик; комар - комарик; шкаф—шкафчик; стул—стульчик; чемодан—чемодан­чик; дивандиванчик; помидорпомидорчик; порт­фель—портфельчик; карман—карманчик; мышьмы­шонок; коткотенок; тигртигренок; волкволчо­нок; медведьмедвежонок; заяцзайчонок; левльве­нок; ленталенточка; тетрадьтетрадочка; юбкаюбочка; сумкасумочка; вилкавилочка; чашкача­шечка; тарелкатарелочка; ложкаложечка; круж­какружечка; подушкаподушечка; книгакнижеч­ка; зеркалозеркальце; дерево—деревце; окнооконце.

2. «Угадай».

Логопед раздает детям картинки-символы с изобра­жением кругов большого и маленького размера одного цвета, называет в случайном порядке слова и предлага­ет определить, о каком предмете (животном) он гово­рит: о большом или маленьком. Дети выбирают соот­ветствующую картинку-символ.

3. «Услышь ласковое слово».

Логопед произносит слова, четко выделяя голосом суффикс -ОК- (например, лес—лесок) и объясняя, что, «волшебная часть» с -ОК- превращает обычные слова в ласковые. Затем логопед произносит в случайном по­рядке пары слов и предлагает детям хлопать в ладо­ши, если они услышат «ласковое» слово. Аналогич­ное задание проводится на материале слов с суффик­сами -К-, -ОНЬК-, -ЕНЬК-, -ИЧК-, -УШК-, -ЫШК-, -ИЦ-, -ЕЦ-.

Примерный речевой материал:

леслесок; голосголосок; петухпетушок; ста­рикстаричок; другдружок; снегснежок; бокбо­чок; кругкружок; березаберезка; шубашубка; ло­шадьлошадка; коровакоровка; каплякапелька; рукаручка; ноганожка; березаберезонька; ночьноченька; дочьдоченька; ОляОленька; рукаручень­ка; ноганоженька; подругаподруженька; лисали­сичка; водаводичка; сестрасестричка; головаго­ловушка; зимазимушка; зернозернышко; перопе­рышко; крылокрылышко; гнездогнездышко; брев­нобревнышко; солнцесолнышко; водаводица; ка­шакашица; кожакожица; масломаслице; крес­локреслице; платьеплатьице; письмо—письмецо; пальтопальтецо.

4. «Ласково — неласково».

Логопед бросает ребенку мяч, называя в случайном порядке слова с уменьшительно-ласкательными суф­фиксами и без них, и предлагает определить, как зву­чит слово: ласково или нет.

5. «Волшебник».

Логопед предлагает ребенку стать волшебником и, до­тронувшись «волшебной палочкой» до предметной картин­ки с изображением предмета обычного размера, «превра­тить» его в маленький, назвав правильно слово. Если ре­бенок выполняет задание безошибочно, то ему демонстри­руется картинка с изображением маленького предмета.

Картинки: нос, куст, сад, стол, корабль, мяч, комар, шкаф, стул, чемодан, диван, помидор, портфель, кар­ман, тигр, волк, медведь, заяц, лев, лента, тетрадь, юбка, сумка, вилка, чашка, тарелка, ложка, кружка, подушка, книга, дерево, зеркало.

6. «В зоопарке».

На наборном полотне расположены картинки с изоб­ражением животных и их детенышей. Логопед предлагает детям стать экскурсоводами и рассказать, какие животные (детеныши) живут в зоопарке.

Образец ответа: Здесь живут слон и слоненок.

Картинки: слонслоненок; тигртигренок; коткотенок; волкволчонок; медведьмедвежонок; заяцзайчонок; левльвенок.

7. «Дюймовочка».

На наборном полотне расположены картинки с изоб­ражением Дюймовочки и предметов, которые ее окру­жают. Логопед предлагает детям назвать предметы, ко­торыми пользуется Дюймовочка, напоминая, что, по­скольку Дюймовочка — маленькая девочка, все ее вещи тоже очень маленькие.

Примерный речевой материал: столик, стульчик, вазочка, салфеточка, тарелочка, кроватка, туфельки, цветочек, платочек, зеркальце, платьице.

8. «Два медведя».

Детям демонстрируются два медведя — большой и ма­ленький — и набор предметных картинок с изображе­нием больших и маленьких чашки, блюдца, ложки, шапки, шарфа, корзины, дома, гриба, пирога. Логопед рассказывает о двух медведях и предлагает детям найти и назвать то, что нужно каждому медведю, закончив начатое им предложение.

Образец ответа: Большой медведь живет в доме. Маленький медведь живет в домике.

Примерный речевой материал:

У большого медведя... У маленького медведя...

Большой медведь надел... Маленький медведь надел...

Большой медведь взял... Маленький медведь взял...

Большой медведь собрал... Маленький медведь собрал...

Большой медведь испек... Маленький медведь испек...

9. «Доскажи слово». Логопед предлагает детям по аналогии дополнить начатое им предложение нужным по смыслу словом.

Образец ответа: Заяц белый, и зайчонок беленький. Примерный речевой материал:

Платок синий, и шарфик... Береза тонкая, и березка- Дом низкий, и избушка... Кот пушистый, и котенок...
Пояс короткий, и ленточка... Девочка красивая, и куколка...

10. «Назови ласково».

Логопед называет слово и бросает ребенку мяч. Ребе­нок, возвращая мяч, образует слово с помощью умень­шительно-ласкательных суффиксов.

Образец ответа: умныйумненький.

Примерный речевой материал:

белый —... хороший —...

рыжий —... синий —...

пушистый —... старый —...

красивый —... добрый —...

сладкий —... теплый —...

вкусный —... холодный —...

11. «Покажи, что я назову».

Перед детьми разложены картинки с изображением пар предметов обычного и большого размера. Логопед произносит слова, выделяя голосом суффикс -ИЩ- (на­пример, дом—домище) и объясняя детям, что «волшеб­ная часть» с -ИЩ- превращает обычный предмет в боль­шой. Затем логопед называет по картинкам пары слов и предлагает детям определить, на какой из них изображе­ны большие предметы, а на какой — обычные (например: «Покажи, где дом, а где домище»). Аналогичное задание выполняется на материале слов с суффиксом -ИН-.

Картинки: домдомище; носносище; кот- котище; усы—усищи; комаркомарище; кусткустище; помидорпомидорище; волк—волчище; домдомина; нос - носина.

12. «Узнай, о чем я говорю».

Логопед бросает ребенку мяч, называя в случайном порядке слова, обозначающие «очень большой» и обычный, и предлагает определить, о каком предмете (жи­вотном) он говорил — о большом или нет.

13. «Волшебник».

Логопед предлагает ребенку стать волшебником и, дотронувшись «волшебной палочкой» до предметной картинки с изображением предмета обычного размера, «превратить» его в очень большой с помощью «волшеб­ной части» -ИЩ- или -ИН-, назвав правильно слово. Если ребенок выполняет задание безошибочно, ему де­монстрируется картинка с изображением соответству­ющего предмета.

Картинки: дом, нос, кот, комар, куст, помидор, волк,

глаз, рука.

14. «Комарик и слон».

Логопед предлагает детям картинки с изображением слона и комара. Он называет в случайном порядке сло­ва (существительные, образованные с помощью умень­шительно-ласкательных суффиксов и суффиксов со зна­чением «очень большой») и предлагает детям поднять соответствующую картинку, определив, о каком пред­мете говорится: о большом или маленьком. Примерный речевой материал:

домик, садик, домище, мячик, диванчик, носина, порт­фельчик, тетрадочка, ротище, чашечка, ложечка, уси­щи, книжечка, зеркальце, ручищи, деревце, ножищи, домина.

15. «Два брата».

На наборном полотне расположены картинки с изоб­ражением двух братьев — Ика и Ища. Логопед расска­зывает детям историю о двух братьях (Ике и Ище): «Жили-были два брата. Одного звали ИК, он был ма­ленький и худенький. А другого звали ИЩ, он был высокий и толстый. У каждого из братьев было свое жилище. ИК имел маленький домик, а ИЩ — большой домище. У Ика был носик, а у Ища — носище». Логопед предлагает детям подобрать слова, которые бы соот­ветствовали облику одного братца и другого.

16. «Поймай мяч».

Логопед произносит словосочетания, бросая мяч де­тям, и предлагает им отвечать одним словом, используя суффиксы -ИК- или -ИЩ-.

Образец ответа: маленький домдомик; большой домдомище.

Примерный речевой материал: маленький комар; ма­ленький куст; большие, усы; большой куст; маленький ковер; большая лапа; маленький винт; большой помидор; маленький глаз; большой лоб; большая нога; ма­ленькая рука.

17. «Большой—маленький».

Логопед в случайном порядке называет слова «боль­шой» или «маленький» и предлагает детям подобрать к ним как можно больше слов.

Образец ответа: большойносище, домина, усищи...; маленькиймячик, стульчик, домик...

18. «Цепочка».

Логопед предлагает детям продолжить цепочку слов, образуя новые слова по образцу.

Образец ответа: человекчеловечекчеловечище.

Примерный речевой материал:

кулак —... —... нос —... —... голос —... —...

нога —... —... рука —... —... сапог —... —...

волос —-... —... клюв —... —... хвост —... —...





Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2016-11-20; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 852 | Нарушение авторских прав


Поиск на сайте:

Лучшие изречения:

Студент может не знать в двух случаях: не знал, или забыл. © Неизвестно
==> читать все изречения...

1125 - | 755 -


© 2015-2024 lektsii.org - Контакты - Последнее добавление

Ген: 0.012 с.