Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


–одственные слова и обща€ морфема




56. Ђѕохожие словаї.

Ћогопед демонстрирует дет€м несколько картинок, на которых изображены: сад, маленький садик, садов≠ник, который поливает садовые цветы. ќн объ€сн€ет дет€м значение каждого слова, интонационно выдел€€ общую часть слова, говорит, что все эти слова св€заны со ловом сад (садик Ч маленький сад, садовник Ч чело≠век, который ухаживает за садом, садовые цветы Ч те, которые растут только в саду). «атем логопед читает сти≠хотворение.

 ак растут слова

 ак-то много лет назад ¬от из сада

ѕосадили странный сад. ¬ам рассада.

Ќе был сад фруктовым Ч ¬от еще посадки р€дом.

Ѕыл он только словом. ј вот садовод,

Ёто слово, словно корень, — ним садовник идет.

–азрастатьс€ стало вскоре ќчень интересно

» плоды нам принесло Ч √ул€ть в саду словесном.

—тало много новых слов.

(≈. »змайлов)

ѕосле прочтени€ стихотворени€ дет€м даетс€ зада≠ние составить словосочетани€ или предложени€ с эти≠ми словами. ѕри затруднении демонстрируютс€ сюжет≠ные картинки.

ѕримерный речевой материал:

 олхозники посадили сад. —адовник ухаживает за са≠дом, поливает садовые цветы и другие посадки. —адов≠ник посыпает садовые дорожки песком.  олхозники посадили большой сад, а около нашего дома есть ма≠ленький садик. ¬ нем мы тоже посадили садовые цве≠ты. ћы ухаживаем за садовыми цветами.

57. ЂЌазови лишнее слової.

Ћогопед произносит группу из трех слов, два из кото≠рых €вл€ютс€ однокоренными, а третье содержит омо≠нимичный корень, и предлагает дет€м назвать лишнее слово, обосновав свой выбор.

ѕримерный речевой материал:

нос Ч носовой Ч носить;

вода Ч водить Ч водный;

белка Ч белый Ч белить;

ножной Ч ножевой Ч ножик;

вина Ч виноватый Ч виноград;

измученный Ч мучной Ч замучить;

распарывать Ч распарить Ч парилка;

пылинка Ч запылать Ч запылить;

растоптать топот Ч растопить.

58. Ђѕодбери слова-родственникиї.

ƒет€м демонстрируетс€ сюжетна€ картинка с изоб≠ражением леса. Ћогопед проводит беседу по картинке, задава€ дет€м вопросы:

„то нарисовано па картинке? (лес).

 ак можно назвать маленький лес? (лесок).

 ак называют зверей и птиц, которые живут в лесу? (лесные).

 ак называют человека, который охран€ет лес и забо≠титс€ о лесных животных? (лесник).

 ак называетс€ сказочный персонаж, живущий в ле≠су? (старик-лесовик).

«атем логопед называет слова лес, лесок, лесные, лес≠ник, лесовик и предлагает дет€м определить, что обще≠го в этих словах. јналогична€ работа может проводить≠с€ на материале других слов. ѕримерный речевой материал:

игра Ч игрушка, игрушечный, игровой, игрушечка, иг≠рать;

ночь Ч ночка, ночной, ноченька, ночевка, ночник, ночевать;

печь Ч печка, печурка, печеный, испечь, запечь, печник;

город Ч городок, городской, городовой, пригород;

€года Ч €годка Ч €годный Ч €годник;

лед Ч лед€ной Ч ледовый Ч ледышка Ч ледник Ч за≠леденеть.

59. ЂЌазови общую частьї.

Ћогопед произносит слова, голосом выдел€€ общую морфему (корень), и предлагает дет€м определить и назвать общую часть родственных слов, объ€снив свой выбор.

ѕримерный речевой материал:

дуб Ч дубок Ч дубовый; голос Ч голосистый Ч голосить; дом Ч домик Ч домашний; лежбище Ч лежебока Ч лежать; белить Ч белый Ч побелка; пл€ска Ч пл€сова€ Ч пл€сать; сор Ч сорный Ч сорить; дымить Ч дымка Ч задымление; ходить -- поход Ч ходок; пылинка Ч пыльный Ч запылить.

60. ЂЌазови родственные словаї.

Ћогопед, называ€ слово, бросает м€ч дет€м. –ебенок, возвраща€ м€ч, называет родственное слово.

ѕримерный речевой материал:

кот... котик, котенок, котище, кошка, кошачий, ко≠шечка, коток;

лиса... лис, лисенок, лисий, лисонька;

сад... садик, садовый, посадки, посадить, садовник;

соль... соленый, посолить, солень€;

лес... лесок, лесной, лесник, перелесок;

гора... горка, пригорок, горный, горн€к;

воз... возить, повозка, перевозка, возчик, возница;

горе... горюшко, горевать, горести, пригорюнитьс€;

вода... водный, подводный, водовоз, вод€ной, подводник;

поле... полюшко, полевой, полевка; пол... полова€, напольна€, половик, половица; рисунок... рисовать, зарисовка, рисование, разрисовать; рис... рисинка, рисовый;

крепость... крепкий, укрепление, крепить, подкрепление.

61. Ђƒоговори похожие словаї.

Ћогопед начинает предложение и предлагает дет€м продолжить его, использу€ похожие слова. ѕримерный речевой материал:

—коро сказка... (сказываетс€), да не скоро дело... (делаетс€). ’ватит тебе, молодцу, горе... (горевать). Ќе впервой волку зиму... (зимовать). ћолодое растет, а старое... (старитс€). ¬се живое хочет... (жить).

62. ЂЌайди общую часть в словахї.

Ћогопед произносит слова, голосом выдел€€ общую морфему (приставку), и предлагает дет€м определить и назвать общую часть слова, объ€снив свой выбор.

ѕримерный речевой материал:

выбежать, выйти, выпрыгнуть;

прийти, прибежать, приплыть;

уйти, улететь, убежать;

отбежать, отъехать, отплыть:

влететь, вбежать, въехать;

зайти, залететь, забежать; подбежать, подпрыгнуть, подлететь; перейти, перелезть, перешагнуть.

63. ЂЌайди лишнее слової.

Ћогопед произносит слова, голосом выдел€€ общую морфему (приставку), и предлагает дет€м определить и назвать лишнее слово, объ€снив свой выбор.

ѕримерный речевой материал:

унести, прийти, приподн€ть;

прибежать, зайти, принести;

выкинуть, войти, выпрыгнуть;

прийти, подскочить, прибежать;

выйти, вбежать, вылететь;

отползти, отработать, забежать;

переплыть, отойти, перепрыгнуть;

зайти, занести, вылезти.

64. Ђѕомоги Ќезнайкеї.

Ћогопед произносит слова и предлагает дет€м помочь Ќезнайке определить, чем различаютс€ слова, объ€снив свой ответ.

ѕримерный речевой материал:
влететь Ч подлететь; переплыть Ч заплыть;
подъехать
Ч уехать; прибежать Ч убежать;

наехать Ч отъехать; отпрыгнуть Ч запрыгнуть.

65. ЂЌазови словаї.

Ћогопед предлагает дет€м назвать как можно боль≠ше слов, у которых в начале находитс€ обща€ часть (приставка): пере-, вы-, под-, в, за-, при, от-, с.


–екомендуема€ литература

1. јркин ≈.ј. ƒошкольный возраст. Ч ћ., 1948.

1. Ѕелова-ƒавид –. ј.  линические особенности детей дошколь≠ного возраста с недоразвитием речи // Ќарушение речи у до≠школьников. Ч ћ., 1972.

2. Ѕелова-ƒавид –. ј. ѕричины недоразвити€ импрессивной и экспрессивной речи у детей дошкольного возраста // Ќару≠шение речи у дошкольников. Ч ћ., 1972.

3. Ѕелыпюков ¬. ». ¬заимодействие анализаторов в процессе вос≠при€ти€ и усвоени€ устной речи. Ч ћ., 1977.

4. Ѕрызгунова ≈.ј. «вуки и интонаци€ русской речи. Ч ћ., 1983.

5. ¬ыготский Ћ. —. ћышление и речь. Ч ћ., 1934.

6. √воздев ј. Ќ. ¬опросы изучени€ детской речи. Чћ., 1961.

7. √уровец √. ¬., ћаевска€ —. ».   генезису фонетико-фонематических расстройств // ќбучение и воспитание детей с нару≠шени€ми речи. Ч ћ., 1982.

8. ≈фименкова Ћ. Ќ. ‘ормирование речи у дошкольников. Ч ћ., 1981.

 

10. ∆инкин Ќ.». ѕсихологические основы развити€ речи // ¬ за≠щиту живого слова. Ч ћ., 1966.

11. ∆укова Ќ. —, ћастюкова ≈. ћ., ‘иличева “. Ѕ. ѕреодоление общего недоразвити€ речи у дошкольников. Ч ћ., 1990.

12. «индерЋ.–. ќбща€ фонетика. Ч ћ., 1979.

13.  арпова —. Ќ.,  олобова ». Ќ. ќсобенности ориентировки на слово у детей. Ч ћ., 1978.

14.  ольцова ћ. ћ. ƒвигательна€ активность и развитие функ≠ций мозга ребенка (–оль двигательного анализатора в фор≠мировании высшей нервной де€тельности). Ч ћ., 1973.

15. Ћевина –. ≈. ќсобенности акустического воспри€ти€ у детей с речевыми нарушени€ми // –азвитие лексики в услови€х сенсорных дефектов. Ч ћ., 1966.

16. Ћеонтьев ј. ј. ѕсихологическа€ структура значени€ // —е≠мантическа€ структура слова. Ч ћ., 1971.

17. Ћопатина Ћ. ¬. ћетодика исследовани€ экспрессивной речи детей дошкольного возраста, страдающих стертой формой дизартрии // »зучение и коррекци€ речевых расстройств. Ч Ћ., 1987.

Ћопатина Ћ. ¬. ’арактеристика и структура речевого дефек≠та у дошкольников со стертой дизартрией: ќсобенности ме≠ханизмов, структуры нарушений речи и их коррекции у де тей с интеллектуальной, сенсорной и двигательной недоста≠точностью. Ч —ѕб., 1996.

19. Ћури€ј.–. ¬ысшие корковые функции человека и их нару≠шение при локальных поражени€х мозга. Ч ћ., 1968,

20. Ћури€ј.–. язык и сознание. Ч ћ., 1975.

21. ћартынова –. ». —равнительна€ характеристика детей, стра≠дающих легкими формами дизартрии и функциональной ди-намией // –асстройства речи и методы их устранени€. Ч ћ.,

1976.

22. —в€тозарова Ќ.ƒ. »нтонационна€ система русского €зыка. Ч

Ћ., 1982.

23. —еребр€кова Ќ. ¬. —равнительный анализ формировани€ се≠
мантических полей у дошкольников с нормальным и нару≠
шенным развитием // јктуальные проблемы обучени€, адап≠
тации и интеграции детей с нарушени€ми развити€. Ч —ѕб.,

1995.

24. —еребр€кова Ќ. ¬. ќсобенности ориентировки на семантиче≠скую структуру слова у дошкольников со стертой формой диз≠артрии // ѕроблемы детской речи: —борник. Ч —ѕб., 1996.

25. —изова Ё. я. Ќейрофонетическа€ характеристика бокового сигматизма // ѕсихические и речевые нарушени€ у детей и пути их коррекции. Ч Ћ., 1976.

 

26. —изова Ё. я., ћакарова Ё.  . ќ механизме бокового сигматиз≠ма // ѕсихические и речевые нарушени€ у детей. ¬опросы реабилитации. Ч Ћ., 1979.

27. —оботович ≈. ‘. Ќедостатки звукопроизношени€ у детей дош≠кольного возраста и методы их преодолени€ // ѕедагогичес≠кие пути устранени€ речевых нарушений у детей. Ч Ћ., 1976.

28. —оботович≈.‘., „ернополъска€ ј.‘. ѕро€влени€ стертых дизартрии и методы их диагностики // ƒефектологи€. 1974.

є4.

29. —пирова Ћ. ‘. ќсобенности звукового анализа у детей с недо≠статками речи. Ч ћ., 1967.

30. „иркина √. ¬. ƒети с нарушением артикул€торного аппара≠та. Ч ћ., 1969.

31. „иркина √. ¬. ќбследование звуковой стороны речи. ќбсле≠дование понимани€ речи // ћетоды обследовани€ наруше≠ний речи у детей. Ч ћ., 1982.

32. „истовичЋ.ј.,  ожевников ¬. ј., јл€кринский ¬. ¬. и др. –ечь, артикул€ци€ и воспри€тие. Ч ћ.; Ћ., 1965.

33. Ўтерн ј. —. јртикул€торные таблицы: ћетодическа€ разра≠ботка дл€ развити€ навыка аудировани€ и тестировани€ слу≠ховой функции. Ч Ћ., 1984.

34. ўерба Ћ. ¬. языкова€ система и речева€ де€тельность. Ч Ћ.,

1974.

35. Ёльконинƒ. ¬. –азвитие речи в дошкольном возрасте. Ч ћ.,

L9C9.


—одержание

ѕредисловие.........................................

√Ћј¬ј 1.  оррекци€ фонетико-фонематических нарушений у дошкольников со стертой дизар≠трией 5

1.1. ќсобенности фонетико-фонематических нарушений у дошкольников со стертой дизартрией 6

ќсобенности фонетических нарушений 6

ќсобенности фонематических нарушений 13

1.2. ћетодика преодолени€ фонетико-фонематических нарушений у дошкольников со стертой дизартрией.. 16
ћетодика преодолени€ фонетических нарушений речи 16

ћетодика преодолени€ фонематических нарушений речи 73

√Ћј¬ј 2.  оррекци€ нарушений лексико-грамматического стро€ речи у дошкольников со стертой дизартрией................ 95

2.1. ќсобенности лексико-грамматического стро€ речи у дошкольников со стертой дизартрией 96

2.2.  оррекци€ нарушений лексико-грамматического стро€ речи у дошкольников со стертой дизартрией. 100

–екомендуема€ литература................... 189

18.

 

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-11-20; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 571 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—тудент всегда отча€нный романтик! ’оть может сдать на двойку романтизм. © Ёдуард ј. јсадов
==> читать все изречени€...

1380 - | 1182 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.025 с.