Лекции.Орг


Поиск:




IV. Формирование восприятия устной речи 4 страница




Примерный речевой материал:

Хвост... (лисы). Хвост... (зайца).

Хвост... (медведя). Уши... (зайца).

Рога... (оленя). Лапы... (волка).

Морда... (льва). Копыта... (лошади).

Клюв... (птицы).

26. «Отгадай загадку».

Логопед предлагает детям отгадать загадку и подо­брать к слову-отгадке картинку. Примерный речевой материал: У кого рога и быстрые ноги?... (У оленя). У кого длинные уши и короткий хвост?... (У зайца). У кого зеленые глаза и длинные усы?... (У кошки). У кого рыжий пушистый хвост?... (У лисы). У кого зубастая пасть?... (У волка). У кого хвост крючком и нос пятачком?... (У свиньи). У кого рога и вымя?... (У коровы). У кого копыта и грива?... (У лошади).

27. «Что забыл нарисовать художник?» Детям раздаются картинки с изображением живот­ных и птиц, у которых недостает отдельных частей тела. I Логопед просит детей сказать, что забыл нарисовать

художник.

Образец ответа: У орла нет крыла.
Примерный речевой материал:
У петуха нет... (клюва). У коровы нет... (хвоста).
У свиньи нет... (пятачка). У лошади нет... (гривы).
У зайца нет... (уха). У лисы нет... (лапы).

У оленя нет... (копыта). У козла нет... (бороды).

28. «Желание».

Детям раздаются предметные картинки. Логопед предлагает, глядя на картинки, закончить начатое им! предложение, угадав желание.

Примерный речевой материал:

Я хочу выпить стакан... (воды).

Я хочу выпить чашку... (чая).

Я хочу отрезать кусочек... (колбасы).

Я хочу выпить стакан (молока).!

Я хочу выпить стакан... (компота).

Я хочу сварить два... (яйца).

Я хочу купить половину... (батона).


Я хочу налить тарелку... (супа).

Я хочу откусить кусочек... (сахара).

Я хочу съесть кусок... (хлеба).

29. «Угадай по листику дерево».

Логопед показывает детям картинки с изображенны­ми на них листьями деревьев и просит угадать, какому дереву принадлежит каждый лист: этолист... березы (клена, дуба, ольхи, ивы, тополя, осины).

30. «Чего много?»

Логопед раздает детям картинки с изображением не­скольких одинаковых предметов. У логопеда — картин­ки с изображением этих же предметов в единственном числе. Логопед показывает детям свои картинки и го­ворит: «У меня один флажок». Ребенок, у которого есть картинка с изображением нескольких флажков, отве­чает: «У меня много флажков».

Примерный речевой материал: -

апельсинмного апельсинов;

кукламного кукол;

грибмного грибов;

карандаш — много карандашей;

ручкамного ручек;

стулмного стульев;

деревомного деревьев;

перомного перьев;

колесо — много колес;

тетрадьмного тетрадей.

31. «Подскажи словечко».

Логопед читает детям стихотворение «Федорино го­ре». Затем дети вспоминают, какая посуда сбежала от Федоры и чего у нее теперь нет. Детям раздаются кар­тинки с изображением посуды. При повторном чтении стихотворения «подсказывает» слово тот ребенок, у ко­торого окажется соответствующая картинка.

Федорино горе Вся посуда разбежалась! У Федоры не осталось Ни бидона, ни бутылок, Ни беззубых, грязных... (вилок). Нет покинутых сиротокЧерных, гнутых... (сковородок). Нет запачканных грязнульБитых, ломаных... (кастрюль). Не видали близко люди И осколков грязных... (блюдец), Убежавших от букашек Много дней немытых... (чашек), Скрывшихся от тараканов Мутных, треснувших... (стаканов). Как Федора ни смотрела, Не нашла нигде... (тарелок). Скрылся от Федоры ножик, Нет больших столовых... (ложек). Ведра, где теперь бредете? У Федоры нету... (ведер).

(К. Чуковский)

32. «Что ночью пропало, а утром видно стало?» Детям демонстрируется макет окна, за которым ут­ром видно изображение предметов. Логопед закрывает окно шторой, и изображение «пропадает». Дети должны сказать, что видно в окно утром и «пропадает» ночью.

Примерный речевой материал:

утром видно... (деревья); ночью не видно... (деревьев);

утром видно... (листья); ночью не видно... (листьев);

утром видно... (ветви); ночью не видно... (ветвей);

утром видно... (сучья); ночью не видно... (сучьев);

утром видно... (гнезда); ночью не видно... (гнезд);

утром видно... (машины); ночью не видно... (машин).


33. «Сравни».

Логопед предлагает детям сравнить:

а) по вкусу: морковку и помидор; апельсин и лимон; малину и крыжовник; бруснику и клюкву.

Образец ответа: Морковка слаще помидора. Клюква кислее брусники;

б) по величине: корову и овцу; куст и дерево; козлен­ка и козу; сумку и кошелек.

Образец ответа: Корова больше овцы. Овца меньше коровы;

в) по физической силе: кошку и мышку; медведя и лису; зайца и волка; лошадь и ослика.

Образец ответа: Кошка сильнее мышки. Мышка сла­бее кошки;

г) по скорости: самолет и поезд; мотоцикл и велоси­пед; машину и человека; зайца и черепаху.

Образец ответа: Самолет быстрее поезда. Поезд мед­леннее самолета.

Дательный падеж

34. «Найди хозяина».

Детям предлагается сначала с опорой на предметные картинки (подобрав пару), затем без опоры на них отве­тить на вопрос «кому что нужно?»

Примерный речевой материал:

очки... (бабушке); трава... (корове);

" газета... (папе); овес... (лошади);

скакалка... (девочке); кость... (собаке);

фартук... (повару); молоко... (кошке);

халат... (врачу); листья... (дереву);

портфель..; (ученику); орехи:., (белке).

35. «День рождения».

Логопед сообщает детям о том, что зайка на день рож­дения пригласил к себе друзей. Он приготовил для них разное угощение (детям демонстрируются картинки).

Логопед предлагает детям угадать, кому заяц пригото­вил угощение и кого он ждет в гости.

Образец ответа: Орехибелке. Заяц ждет белку.

Примерный речевой материал:

Рыба... Заяц ждет...

Мед... Заяц ждет...

Грибы... Заяц ждет...

Зерно... Заяц ждет...

Трава... Заяц ждет...

Предлагаемые картинки: белка, лиса, медведь, еж, сорока, олень.

36. «Хвосты».

Логопед читает детям стихотворение и предлагает ответить на вопросы «у кого есть хвост?» и «кому для чего он нужен?»

Есть хвост у падающих звезд.

И у семян бывает хвост.

У птиц, у самолета

Он нужен для полета.

Для скорпионов

Хвост важней:

Они хвостом сражаются.

(Л. Васильева)

37. «Кому что нужно?»

На наборном полотне выставлены картинки с изоб­ражением лиц различных профессий и животных. Ло­гопед раскладывает перед детьми предметные картин­ки и предлагает ответить на вопрос «кому что нуж­но?», сгруппировав картинки соответствующим обра­зом:

а) человеку какой профессии нужны эти предметы:

игла, глобус, бинт, указка, ножницы, малярная кисть, палитра, лекарство, краски, скрипка, кастрюля, белый халат, поварской колпак, метла, барабан, лопата;

б) какому животному нужна такая еда: морковка, трава, молоко, овес, рыба, кость, желуди, мед, капуста, орехи, зерно, сено.

38. «Ответь на вопрос».

Логопед задает детям вопрос и предлагает ответить на него, используя в ответе как можно больше слов. Примерный речевой материал:

Кому папа может читать книгу? (Сыну, дочке, девоч­ке, мальчику, Тане, Саше.)

Кому мальчик может дать сахар? (Собаке, лошади, Шарику, Жучке, сестре, брату.)

Кому девочка несет очки? (Бабушке, дедушке, папе, маме, тете, дяде.)

Кому девочка насыпает зерно? (Птице, курице, гусю, синице, воробью, голубю.)

39. «Составь предложение».

Логопед демонстрирует детям сюжетные картинки и предлагает составить по ним предложения. В случае затруднений задается вопрос «кому?»

Примерный речевой материал: Девочка дает сено козе.

Таня несет бабушке очки. Мальчик дарит цветы маме. Мама дает дочке куклу. Собака подает девочке лапу. Папа покупает сыну велосипед. Девочка насыпает зерно курице. Бабушка наливает молоко кошке.

40. «Найди хозяина».

Логопед демонстрирует детям предметные картинки с изображением различных предметов, принадлежащих сказочным персонажам, и предлагает сказать, кому при­надлежит каждая вещь.

Образец ответа: коронакоролю.

Примерный речевой материал:

ступа, колпачок Буратино, шляпа Незнайки, хрусталь­ная туфелька, золотой ключик, полено, шапочка крас­ного цвета, аленький цветочек,

41. «Доктор Айболит».

Логопед демонстрирует детям картинки с изображе­нием Доктора Айболита, животных и насекомых. Лого­пед сообщает о том, что они больны и пришли к докто­ру на прием. Затем детям предлагается вспомнить, что болит у каждого пациента, и рассказать, кому что вы­лечил Айболит.

Образец ответа: У зайки болит лапка. Айболит вы­лечил зайке лапку.

Творительный падеж

42. «Ответь на вопрос».

Логопед задает детям вопросы и предлагает на них ответить:

а) с опорой на предметные картинки:

забивают (чем?)... пилят (чем?)...
шьют (чем?).,. расчесываются (чем?)...

метут (чем?)... копают (чем?)...,

рисуют (чем?)... пишут (чем?)...

Картинки: молоток, пила, игла, расческа, метла,' лопата, карандаш., ручка;

б) без опоры на предметные картинки:
слушаем (чем?)... (ушами);

думаем (чем?)... (головой); смотрим (чем?)... (глазами); кусаем (чем?)... (зубами); режем (чем?)... (ножом); едим (чем?)... (ложкой, вилкой); топаем (чем?)... (ногами).

43. «Профессии».

Логопед раздает детям картинки с изображением лю­дей разных профессий. Затем он обращается к кому-нибудь из детей и задает вопрос: «Кем ты будешь?»
Я буду... (врачом). Я буду... (летчиком).

Я буду... (учителем). Я буду... (поваром).

Я буду... (машинистом). Я буду... (художником).
Я буду... (маляром). Я буду... (пианистом).

Я буду... (балериной). Я буду... (строителем).

44. «Подбери слова».

Логопед называет слово и предлагает детям подобрать по образцу соответствующее ему по смыслу другое слово.
Образец выполнения: резать... ножом, ножницами.
Примерный речевой материал:
резать... махать... вязать-

рисовать... стучать... шить-

подметать... есть... красить-

стирать... строгать... светить...

45. «Закончи предложение».

Логопед произносит начало предложения и просит детей его закончить. При затруднении демонстрируют­ся картинки, из которых ребенок должен выбрать и на­звать нужную.

Примерный речевой материал:

Сухую траву сгребают... Суп едят... Котлеты едят... Хлеб режут... Кашу размешивают... Огонь заливают... Яму копают... Двор подметают... Снег убирают... Машинист управляет... Пилот управляет... Парикма­хер стрижет...

Картинки: грабли, ложка, вилка, нож, поварешка, вода, лопата, метла, снегоуборочная машина, поезд, самолет, ножницы.

46. «Составь предложение».

а. Логопед раздает детям сюжетные картинки, по которым они должны составить предложение. В случае затруднений задаются вопросы «что?» («кто?»), «чем?»

Примерный речевой материал:

Девочка гладит платье утюгом. Мальчик рисует кар­тину красками. Малыш ест кашу ложкой. Мальчик чис­тит зубы щеткой. Дворник подметает двор метлой. Кош­ка чешет ухо лапой. Уборщица вытирает пыль тряпкой. Колхозник косит траву косой. Папа пилит дрова пилой. Мальчик копает землю лопатой. Мама режет хлеб ножом.

б. Логопед называет два слова в начальной форме и предлагает детям составить предложение с этими слова­ми. При затруднении дается образец: Картинакрас­ки.Картину рисуют красками. Примерный речевой материал:

чайложка; щетказубы; рукиполотенце; губысалфетка; платьеутюг; коверпылесос-пыльтряпка; цветоквода; тканьножницы; шарфспицы.

47. «Гости».

Логопед рассказывает детям о кукле Маше, к кото­рой пришли в гости другие игрушки: мишка и клоун. Детям предлагается назвать, чем Маша будет угощать своих гостей. В случае затруднений демонстрируются предметные картинки.

Примерный речевой материал:

Маша будет угощать своих гостей: пирогом, тортом, пирожными, яблоками, чаем, соком, вареньем, булочками, джемом, конфетами, печеньем.

48. «Кто чем защищается?»

Логопед раздает детям картинки с изображением жи­вотных и птиц и просит сказать, кто чем защищается. Примерный речевой материал: Кошка защищается... (когтями).

Собака защищается... (зубами).

Олень защищается... (рогами).

Еж защищается... (иголками).

Гусь защищается... (клювом).

Лошадь защищается... (копытами).

Слон защищается... (хоботом).

Кабан защищается... (клыками).

49. «Исправь ошибку».

Логопед предлагает детям прослушать предложение и исправить допущенную в нем ошибку.

Примерный речевой материал:

Корова принесла девочке корм. Ваза разбила Таню. Ма­шина играет с малышом. Утюг гладит маму. Дорога едет по машине. Дети разбили стеклом мяч. Бабушка несет сумку в хлебе.

Изменение глаголов прошедшего времени по родам (числам)

50. «Мальчик — девочка».

Логопед показывает детям картинки с изображени­ем мальчика и девочки и сообщает, что зовут их одина­ково — Валя.

а. Логопед рассказывает о детях и просит угадать,
про кого он говорит — про мальчика или девочку:

Валя ел суп. Валя ела суп. Валя спала в пижаме. Валя спал в пижаме. Валя рисовала красками. Валя рисовал красками. Валя мыл посуду. Валя мыла посуду. Валя поливал цветы. Валя поливала цветы.

б. Логопед произносит предложение либо про маль­чика, либо про девочку и просит детей сказать предложение наоборот:

Валя упала. Валя... Валя встал. Валя... Валя вымыл руки. Валя-Валя вытерла руки. Валя... Валя убрал свои игрушки. Валя...

Валя пошел гулять. Валя... Валя пила молоко. Валя... Валя подмела пол. Валя...

51. «Подбери картинки».

Логопед демонстрирует детям предметные картинки и предлагает угадать, про кого (про что) он говорит. Угадывая, дети должны показать соответствующую кар­тинку:

спал... бежал... светил... рос...

спала... бежала... светила... росла...

спало... бежало... светило... росло...

спали... бежали... светили... росли...

Картинки: мальчик, заяц, фонарь, лук, девочка, соба­ка, капуста, стадо, молоко, солнце, дерево, котята, мыши, огоньки, кусты.

52. «Закончи предложение».

а. Логопед начинает предложение, демонстрируя де­тям предметную картинку. Дети, называя картинку, заканчивают предложение:

Набежали... Скрылось... Подул... Потемнел...

Полил... Загремел гром, и сверкнула...

Картинки: тучи, солнце, ветер, лес, дождь, молния.

б. Логопед называет первое слово предложения. Дети заканчивают предложение, правильно употребляя слова.

Примерный речевой материал: Бежать

Волк... (бежал). Лиса... (бежала). Время... (бежало). Олени... (бежали).

Играть Мальчик... (играл). Девочка... (играла). Радио... (играло).

Дети... (играли).

Шуметь Ручей... (шумел). Река... (шумела). Море... (шумело). Листья... (шумели).

Светить Ночник... (светил). Свеча... (светила). Солнце... (светило). Фонари... (светили).

53. «Вставь пропущенное слово».

Логопед предлагает детям прослушать предложения, в которых пропущены слова, догадаться, какое слово пропущено, и назвать его.

Примерный речевой материал:

Вчера... солнышко. Сегодня весь день... дождь. Ночью на небе... звезды. Утром... холодный ветер. Осенью трава..., листья..., птицы...

54. «Составь предложение».

Логопед предлагает детям составить предложения со словами, обозначающими действия. Примерный речевой материал: стоял, стояла, стояло, стояли; болел, болела, болело, болели; пах, пахла, пахло, пахли; звучал, звучала, звучало, звучали.

Изменение глаголов настоящего времени по числам

55. «Доскажи словечко».

Логопед предлагает детям закончить начатое им предложение по образцу.

Образец выполнения: Дождь идет. Дожди... идут. Мальчики поют. Мальчик... поет. Примерный речевой материал: Змея ползет. Змеи-Медведи рычат. Медведь... Птица поет. Птицы... Цветы цветут. Цветок... Самолет летит. Самолеты-Метели метут. Метель...

Рыба плывет. Рыбы... Гудки гудят. Гудок... Лошадь пьет. Лошади... Деревья растут. Дерево...

56. «Скажи одним предложением».

Логопед произносит два предложения и просит де­тей заменить их одним. Образец выполнения:

Роза цветет на клумбе. (Цветы иветут на клумбе.) Пион цветет на клумбе.

Примерный речевой материал:

Береза гнется в лесу. (Деревья гнутся в лесу.)

Осина гнется в лесу.

Клубника зреет в саду. (Ягоды зреют в саду } Крыжовник зреет в саду.

Журавль улетает на юг. (Птицы улетают на юг.) Ласточка улетает на юг.

Жаворонок поет под окном. (Птицы поют под окном_} Соловей поет под окном.

Саша плавает в реке. (Мальчики плавают в реке.)

Петя плавает в реке.

Катя расчесывает волосы. (Девочки расчесывают волосы.) Таня расчесывает волосы.

Алеша умывается. (Дети умываются.)

Аня умывается.

57. «Догадайся, один или несколько».

Логопед называет в случайном порядке глаголы в фор­ме 3-го лица единственного и множественного числа на­стоящего времени и предлагает детям догадаться, об од­ном человеке (предмете) идет речь или о нескольких.

Примерный речевой материал:

звенитзвенят, свиститсвистят, сидитсидят,,

лежитлежат, стоитстоят, поетпоют, пьет

пьют, растетрастут.

58. «Один—много».

Перед детьми размещают по две карточки с изображением одной или нескольких геометрических фигуру. Логопед произносит предложения и предлагает детям поднять соответствующую карточку, определив, об ол ном человеке (предмете) идет речь или о нескольких. Примерный речевой материал:

Девочка смотрит. Девочки смотрят. Девочка прыгает. Девочки прыгают. Мальчик плачет. Мальчики плачут. Мальчик читает. Мальчики читают. Девочка пишет. Девочки пишут.

59. «Скажи наоборот».

Логопед бросает ребенку мяч, называя в случайном порядке глаголы в форме 3-го лица единственного и множественного числа настоящего времени. Ребенок, возвращая мяч, должен произнести глагол в противо­положном названному логопедом числе. Примерный речевой материал:

спит, летят, висят, летит, спят, стучит, висит, стучат, кричат, ползет, вьют, кричит, ползут, вьет.

60. «Составь предложение».

Логопед демонстрирует на наборном полотне картинки с изображением одного или нескольких людей и предлагает детям составить с их помощью предложения. Картинки:

Девочка смотрит телевизор. Девочки смотрят телевизор. Девочка прыгает через скакалку. Девочки прыгают через скакалку. Мальчик поет песню. Мальчики поют песню. Мальчик читает книгу. Мальчики читают книгу. Девочка пишет буквы. Девочки пишут буквы.

Согласование прилагательного с существительным

61. «Посмотри и назови».

Логопед демонстрирует детям предметные картинки или игрушки. Детям предлагается, рассмотрев их, ответить на вопросы «какой?», «какая?», «какое?» и охарактеризовать:

—по размеру: большой, большая, большое; малень­кий, маленькая, маленькое;

—по форме: круглый, круглая, круглое; овальный, овальная, овальное;

—по вкусу: сладкий, сладкая, сладкое; кислый, кис­лая, кислое;

—по цвету: голубой, голубая, голубое; красный, крас­ная, красное.

Картинки и игрушки:

мяч, репа, огурец, морковь, помидор, арбуз, свекла, воз­душный шар, клюква, небо, лимон, дом, кукла, ведро, конфета, платье, роза.

62. «Соедини слова».

а. Перед детьми размещают предметные картинки. Логопед предлагает внимательно рассмотреть изображения на них, назвать слова, которые можно употреблять со словом «большой», и составить с ними словосочетания.

Образец ответа: домбольшой дом.

Картинки:

дом, стол, пила, чайник, стрела, кот, свеча, лимон, сосна, плита, стул.

б. Перед детьми размещают предметные картинки. Логопед предлагает внимательно рассмотреть изображения на них, назвать слова, которые можно употреблять со словом «большая», и составить с ними словосочетания.

Образец ответа: соснабольшая сосна. Картинки:

-- с ударным окончанием существительного: долЯ стол, пила, чайник, стрела, кот, свеча, лимон, сосна, плита, стул;

с безударным окончанием существительного: автобус, шуба, сумка, карандаш, роза, топор, лампа, шишка, помидор;

в. Перед детьми размещают предметные картинки. Логопед предлагает внимательно рассмотреть изображения на них, назвать слова, которые можно употреблять со словом «большое », и составить с ними словосочетания.

Образец ответа: пальтотеплое пальто.

Картинки:

— с ударным окончанием существительного: дом, стол, кольцо, пила, колесо, стрела, пальто, яйцо, све­ча, лимон, гнездо, стул, стекло;

— с безударным окончанием существительного: авто­бус, шуба, яблоко, зеркало, сумка, полотенце, карандаш, роза, дерево, топор, кресло, лампа, елка, солнце, шкаф.

63. «Разложи и назови картинки».

Перед детьми размещают предметные картинки.

а. Логопед предлагает детям объединить в одну груп­пу те картинки, про изображения на которых можно ска­зать «большой», в другую — «большая», и назвать их.

б. Логопед предлагает детям объединить в одну группу те картинки, про изображения на которых можно сказать «большой», в другую — «большое», и назвать их.

в. Логопед предлагает детям объединить в одну группу те картинки, про изображения на которых можно сказать «большая», в другую — «большое», и назвать их.

г. Логопед предлагает детям объединить в одну группу те картинки, про изображения на которых можно сказать «большой», во вторую — «большая», в третью —«большое», и назвать их.

Картинки:

трамвай, гриб, плита, бревно, стол, сосна, кольцо, телевизор, колесо, свеча, пальто, чайник, яйцо, нож, гнез­до, стрела, лук, стекло, перо, пенал, диван, игла, рука, шишка, стул, крыша, яблоко, нос, пень, книга, зеркало, лист, ваза, облако, арбуз, машина, сарай, дерево, тру­ба, феи, кресло, картина, ящик.

64. «Найди и назови лишнюю картинку». Логопед раздает детям по три предметные картинки. Предлагает внимательно рассмотреть изображения на них, выбрать лишнюю картинку, к названию которой не подходит слово «большой» («большая», «большое»), назвать ее и объяснить свой выбор. Примерный речевой материал:

дом, стол, свеча; телевизор, сосна, кот; лампа, ка­рандаш, диван; стул, банан, ручка;

чайник, стрела, пила; плита, свеча, ковер; книга, цветок, ягода; машина, шкаф, шишка;

дом, дупло, колесо; диван, яйцо, перо; кресло, шкаф, зеркало; виноград, море, яблоко.

65. «Умная стрелка».

Логопед демонстрирует детям «волшебные часы» с наклеенными на цифры циферблата предметными картинками. Ребенку предлагается указать волшебной стрелкой на картинку, с названием которой можно употреблять слово «большой» («большая», «большое»), и составить словосочетание с этими словами.

Образец ответа: шкафбольшой шкаф; соснабольшая сосна; дуплобольшое дупло.

66. «Ловкий мяч».

На наборном полотне расположены картинки с изображением предметов, названия которых обозначаются существительными мужского, женского и среднего рода. Логопед, бросая ребенку мяч, произносит слово «большой» («большая», «большое»). Ребенок должен выбрать картинку, название которой можно употреблять с данным словом.

Усложненный вариант задания: ребенок самостоятельно подбирает слово без опоры на картинки.

67. «Выбери картинки».

Логопед демонстрирует детям предметные картинки и предлагает выбрать сначала те, про изображения которых можно сказать «голубой», затем «голубая», « голубое», «голубые», а также «меховой — меховая — меховое — меховые»; «золотой — золотая — золотое — зо­лотые». После того как дети отобрали картинки, лого­пед просит их составить предложения со словосочета­ниями.

Картинки:

ковер, кофта, небо, глаза; воротник, шуба, пальто, рукавицы; кувшин, цепочка, украшение, серьги.

68. «Назови».

Логопед предлагает детям назвать, каким может быть:
небо... море... яблоко-

трава... валенки... машина-

луна... лимон... ежик...

листья... роза... тучи...

69. «Опиши предмет».

Логопед предлагает детям с опорой на предметные картинки или по представлению описать предмет:

—по форме, цвету, вкусу: огурец, помидор, апельсин, банан, лимон, вишни;

—по размеру, цвету, материалу, из которого он сде­лан: ложка, нож, платье, бусы, кольцо, пирамидка.

70. «Мой—моя—мое—мои».

а. Логопед называет детям слова и просит ответить на вопрос «чей?» («чья?», «чье?», «чьи?»), правильно согласуя местоимение с существительным. Примерный речевой материал:

мяч, кубик, мишка, пароход, конь, шар, самолет, пень, лук, помидор, карандаш, зайка;

машина, кукла, книга, коляска, стрела, пчела, слива, лента, рубашка, коробка, плита;

ведро, перо, колесо, кольцо, пальто, платье, яблоко, об­лако, зеркало, дерево, озеро, солнышко; валенки, туфли, рукавицы, сапоги, глаза, ножницы, носки, брови, книги, друзья.

б. Логопед бросает ребенку мяч и произносит слово либо «мой», либо «моя», либо «мое», либо «мои». Ребе­нок, возвращая мяч, называет нужное слово.

Согласование существительных с числительными

71. «Посчитай».

Детям демонстрируются картинки с изображением нескольких предметов и предлагается сосчитать их.

Образец ответа: один шар, два шара, три шара, че­тыре шара, пять шаров.

Примерный речевой материал:

гриб, стул, кукла, машина, тетрадь, перо, ведро, колесо.

72. «Цепочка».

Детям раздаются картинки, повернутые изображением вниз. Логопед показывает и называет картинку с изображением одного предмета. Дети переворачивают свои картинки, и откликается по очереди тот ребенок, ж у которого на картинке изображены два таких же предмета, затем — три, четыре и пять.

Примерный речевой материал:

шкаф, шарф, пень, книга, ручка, кровать, окно, гнездоЩ

зеркало.

73. «Назови, сколько?»

Детям раздаются карточки с изображением разного количества кружков.

Затем даются картинки с изображением разного количества предметов. Они должны разложить свои картинки в соответствии с кружками на карточке и назватаЯ сколько предметов на них изображено.

74. «Что прислала почта?»

Каждому ребенку по почте пришло письмо. Логопед предлагает детям вскрыть свои конверты и назвать, что и сколько им прислали.

Примерный речевой материал:

один мяч, два лимона, пять шаров, один карандаш, две

сливы, пять кукол, одна машинка, пять тетрадей,

две кровати, одно кольцо, два колеса, пять ведер, одна





Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2016-11-20; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 486 | Нарушение авторских прав


Поиск на сайте:

Лучшие изречения:

Не будет большим злом, если студент впадет в заблуждение; если же ошибаются великие умы, мир дорого оплачивает их ошибки. © Никола Тесла
==> читать все изречения...

832 - | 650 -


© 2015-2024 lektsii.org - Контакты - Последнее добавление

Ген: 0.012 с.