Види інтерактивних вправ і ефективність їх застосування на уроках рідної мови у початковій школі.

Інтерактивні технології можна успішно застосовувати в початкових класах – спершу не можуть бути інтерактивні вправи на окремих етапах уроку рідної мови.

Варто починати з найдоступніших і зрозуміліших для дітей.

Наприклад:

1. Бесіда за Сократом (учні ставлять проблемні питання і шукають шляхи їх розв’язання).

2. Ділова гра (відтворюється поведінка і робота конкретних працівників: учителя, редактора, журналіста, перекладача).

3. Дискусія (висловлюються різні погляди під час обговорення складної проблеми і пошуку істини).

4. Творча лабораторія (учасники мікрогрупи подають свої творчі здобутки: твори, міні-твори).

5. Мозкова атака (група ділиться на дві частини: генератори ідей і критики. Першими виступають генератори, потім - критики).

6. Саморозвиток (після виступу учнеь критично оцінює себе й аналізує недоліки).

7. Проблемний семінар (учні доходять істини, пройшовши шлях суперечок і дискусій, застосовуючи форми групової роботи).

8. Акваріум (кілька учнів з групи сидять у центрі кабінету в оточенні інших і ведуть дискусію. Кожен з тих, хто спостерігає, закріплений за кількома учасниками дискусії, уважно стежить за нею, а потім висловлює свої зауваження і коментарі).

Інтерактивні технології навчання на уроках рідної мови сприяють ефективному розвитку в кожної особи мовленнєвих здібностей, розвитку логічного мислення, системи загальнолюдських цінностей та загальноприйнятих норм поведінки, як на уроках рідної мови, так і в житті; розвитку здатності цінувати знання та вміння користуватися ними; усвідомленню особистої відповідальності та вмінню об’єднуватися з іншими членами колективу класу задля розв’язання спільної проблеми, розвитку здатності визнавати і поважати цінності іншої людини, формуванню навичок спілкування та співпраці з іншими членами групи, взаєморозуміння та взаємоповаги до кожного індивідуума, вихованню толерантності, співчуття, доброзичливості та піклування, почуття солідарності й рівності, формуванню вміння робити вільний та незалежний вибір, що ґрунтується на власних судженнях та аналізі дійсності, розумінні норм і порав поведінки.

В умовах інтерактивного навчання на уроках рідної мови забезпечуються формування в його учасників передусім таких інтелектуальних умінь, як аналіз, порівняння, виділення головного, а також критичне мислення та здатність приймати відповідальні рішення.

2.5 Ефективність застосування педагогічних технологій на уроках рідної мови у початкових класах.

Успіх у формуванні особистості дитини залежить від форм організації навчання, тобто від зовнішнього боку організації навчального процесу, який відображає характер взаємозв’язків його учасників.

Ефективність навчання в сучасній школі залежить від уміння вчителя обрати метод чи прийом навчання в конкретних умовах для кожного уроку, застосовувати оптимальні педагогічні технології, які б проектували кінцеві якості особистості учня.

Потрібно надавати перевагу тим технологіям, які звернені до свідомості й активності учнів у навчанні.

Процес навчання – це не автоматичне вкладання програмового матеріалу в голову учня. Завдання педагога в тому, щоб підвести дитину до знань, дати їй ці знання і навчити ними користуватися.

Сучасні підходи до навчання рідної мови великого значення надають розвиткові усного та писемного мовлення, мовленнєвій культурі особистості.

Завдання вчителя – сприяти підвищенню культури мови, яка є показником рівня культури думки. Тому вчитель повинен добре знати педагогічні технології і вміло ними користуватися.

Інтерактивні технології навчання на уроках рідної мови сприяють ефективному розвитку в кожної особи мовленнєвих здібностей, розвитку логічного мислення, системи загальнолюдських цінностей та загальноприйнятих норм поведінки, як на уроках рідної мови, так і в житті; розвитку здатності цінувати знання та вміння користуватися ними; усвідомленню особистої відповідальності та вмінню об’єднуватися з іншими членами колективу класу задля розв’язання спільної проблеми, розвитку здатності визнавати і поважати цінності іншої людини, формуванню навичок спілкування та співпраці з іншими членами групи, взаєморозуміння та взаємоповаги до кожного індивідуума, вихованню толерантності, співчуття, доброзичливості та піклування, почуття солідарності й рівності, формуванню вміння робити вільний та незалежний вибір, що ґрунтується на власних судженнях та аналізі дійсності, розумінні норм і порав поведінки.

В умовах інтерактивного навчання на уроках рідної мови забезпечуються формування в його учасників передусім таких інтелектуальних умінь, як аналіз, порівняння, виділення головного, а також критичне мислення та здатність приймати відповідальні рішення.