Соц. условия и детерминанты формирования творческой личности в ВУЗе

ВУЗ – это место, где должна осуществляться наиболее масштабная подготова творческих личностей, а т.к. изначально вуз не в состоянии сформировать контингент лиц, состоящих только из одаренных людей. Поэтому на первый план выходят вопросы организации среды, стимулирующей формирование творческой личности.

Среда, которая допускает и стимулирует комплекс воздействий, необходимых для формирования творческой личности называется развивающей. Такая среда должна гарантировать для личности возможность самовыражения, удовлетворения познавательных потребностей, формировать гибкость и оригинальность мышления и т. д.

Развивающая среда включает в себя ситуации вокруг вуза(спрос на специалистов определенного профиля, общественный престиж выпускника вуза и прочее), общую ситуацию в обществе(духовная ситуация, моральный климат), но главное ситуацию внутри вуза(учебные планы и программы, уровень интеллектуального и культурного развития самих студентов).

Развивающая среда должна удовлетворять следующим требованиям:

1). Наличие научной школы и научных традиций.

В рамках научной школы формируется действительно творчески мыслящая личность, осуществляется приобщение молодого студента к последним достижениям науки и техники, развивается восприимчивость к новым парадоксальным идеям.

К сожалению, в последние годы в России буквально на глазах происходит распад уже сложившихся всемирно известных научных школ и традиций, связанных с именами Вавилова, Вернадского, Ананьева. За последние 70 лет в сфере общественных наук не было проведено(за редким исключением) крупных исследований, работ, которые представляли бы собой вклад в мировую науку. Сейчас необходимы срочные меры по восстановлению и поддержке научных школ.

2). Наличие социального запроса на творческую личность.

Такой запрос предполагает потребность общества в нетрадиционных способах решения возникших перед ним проблем, причем не только сиюминутных, но и которые могут встать пред обществом в ближайшее время. В наши дни соцзаказ ограничивается потребностями в решении сиюминутных проблем, которые ограничивают свободу поиска решения, не дают человеку полностью раскрыть себя.

3). Возможность для самовыражения человека.

Современная ориентация человека на выживание и самосохранение, а не на самовыражение, препятствует реализации творческой деятельности, т. к. человек озадачен прежде всего обеспечением своего существования.

4). Наличие перспективных задач.

Оригинально мыслящий исследователь обычно интуитивно предугадывает появление определенных проблем перед обществом. Подавляющее же большинство общества их не видит, поэтому исследователю обычно приходится преодолевать их сопротивление. Отставание России во многих областях знания и технологий связано именно с недооценкой и игнорированием перспективных идей.

5). Субъективное чувство свободы творчества и самовыражения.

В условиях развивающейся среды человек должен субъективно ощущать отсутствие ограничений в творчестве.

6). Материальное стимулирование творческой деятельности.

Творец должен получать или быть уверенным в том, ч то в будущем получит вознаграждение за свои оригинальные идеи и нетрадиционные решения.

Реальностью в наши дни является формирование личности под влиянием противоречивых требований, идущих от различных соцструктур. Зачастую сформированные вузом творческие личности оказываются ненужными. Более того правящие круги не заинтересованы в формировании творческой личности, ибо ею трудно управлять.

В рамках вуза наибольшие возможности для творчества предоставлены аспирантам. Однако в современных российских условиях ориентация аспирантов оказываетя деформированной: появляются группы «карьеристов», «прагматиков». Здесь требуются коренные преобразования учебного процесса.