1. П р о ч и т а й т е стихотворение.
Слоненок удивил ребят,
Слоненок стал на самокат,
Немножко покатался –
И самокат сломался.
– Какой звук повторяется чаще других? ([с].)
– Дайте характеристику данному звуку.
2. З а п и ш и т е, продолжив закономерность.
С с СС с с С
3. П р о ч и т а й т е пословицу, объясните ее значение.
С лодырем поведешься – горя наберешься.
– Спишите, подчеркните орфограммы.
– Определите падеж существительного мужского рода.
IV. Работа по теме урока.
1. У п р а ж н е н и е в склонении имен существительных во множественном числе (упр. 419).
Все вместе склоняют слова: снегири, орехи.
В а р и а н т I – трамваи, муравьи.
В а р и а н т II – стулья, ручьи.
2. В ы б о р о ч н о е п и с ь м о (упр. 416).
3. З а г а д к а - ш у т к а.
Как правильно сказать:
У рыбов нет зубов,
У рыбей нет зубей
Или – у рыб нет зуб?
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
– Доброе утро! – птицы запели.
(Дети машут руками.)
Добрые люди встают с постели.
(Показывают, как просыпаются, потягиваются.)
Прячется все темнота по углам.
(Закрываются руками.)
Солнце взошло, идет по делам!
(Шагают на месте.)
V. Закрепление изученного.
1. П и с ь м о п о п а м я т и.
Скачут кони сквозь пар морозный,
Бубенцы взахлеб говорят.
Как царевны, стоят березы –
В жемчугах с головы до пят.
– Определите склонение существительных. Определите падеж существительных во множественном числе.
2. С р а в н е н и е окончаний существительных женского и мужского рода во множественном числе (упр. 420).
VI. Итог урока.
– Чему учились на уроке?
Домашнее задание: упражнение 415.
У р о к 132.
изложение
Цели: формировать навык передачи содержания текста с помощью речевой деятельности, развивать орфографическую зоркость.
Ход урока
I. Организационный момент, сообщение целей урока.
II. Работа по теме урока.
1.З н а к о м с т в о с содержанием текста.
Лорд и зайчишка
Вот, топая тяжелыми сапогами, вошли в дом охотники. И побросали битую дичь в угол.
А подранок, подбитый зайчишка, тут оказался. Он тихо пищал, но никто его не слышал.
Только Лорд – огромная лохматая собака – большим сердцем своим его услышал. Это была не простая собака. Когда она важно шла по деревне, то все собаки уходили с дороги. Люди ее уважали за отвагу, силу и благородство. Так вот это Лорд приметил зайчишку и прилег к нему. И стал зализывать раны у зайчишки. А потом целую неделю лежал около него и никого не подпускал к раненому зайчишке. А когда зайчишка выздоровел и совсем поправился, то Лорд проводил его в поле. И по следам потом люди догадались, что собака и зайчишка весело играли на снегу.
2. П о д г о т о в и т е л ь н а я р а б о т а к передаче текста.
– Откуда вернулись охотники?
– Кто оказался подранком?
– Кто услышал жалобный писк зайчишки?
– Что это была за собака?
– Как поступил Лорд с зайчишкой?
– Как люди догадались, что собака и зайчишка весело играли на снегу?
3. С о с т а в л е н и е п л а н а.
1) Возвращение с охоты.
2) Подранок.
3) Необычная собака.
4) Заботливый Лорд.
5) Выздоровление.
6) Догадка людей.
4. Л е к с и к о - о р ф о г р а ф и ч е с к а я р а б о т а.
– Объясните значение слова подранок. (Зверь или птица, раненные охотником.)
– Что значит быть благородным?
Учитель выписывает на доску слова, в которых дети могут допустить ошибки, распределяя их по орфограммам. Проводится работа по подбору проверочных слов.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
III. Написание изложения.
1. З а п и с ь т е к с т а.
2. С а м о п р о в е р к а.
IV. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
Домашнее задание: упражнение 421.
У р о к 133.
работа над ошибками. Склонение
имен существительных мужского рода
во множественном числе. Закрепление
Цели: развивать орфографическую зоркость, творческое мышление, умение работать над ошибками; прививать умение склонять существительные мужского рода во множественном числе.
Ход урока
