Записати правильно речення

Варіант 1

ТатокупивТимковівелосипед

Варіант 2

Оксанкаітатонавиставі

Фізкультхвилинка

Пригріло сонце з високості, У ведмедя розімліли кості, Почав ворочатись в барлозі І став на власному порозі. Зомліли руки й ноги в нього, А він не любить дуже цього, Тож потягнувся враз як слід, Прогнав і ліньки, й сотні бід.

Присів донизу, став на ноги Й пробіг по лісу до дороги, Там поскакав він на ногах, І їсти захотілось — жах! Та знав, що їжу щоби мати, Повинен добре працювати. Мерщій за парти всім сідати.

Лист 9. Надіслав Незнайко. Він просить вашої допомоги у вико­нанні наступної вправи.

2 Добирання слів до поданих моделей

Лист 10. Надіслав Буратіно.

3 С пишіть слова. П ідкресліть букви, що позначають тверді приголосні звуки.

Став, коник, різка, казка, вудка, роса, театр, скатертина, сніданок.

Лист 11. Ізнову лист від Сови.

4 Гра « П ридумай речення»

Учні одне за одним називають по слову, щоб утворилось речен­ня. Наприклад, вчитель промовляє слово «Ми», перший учень — «ходили», другий — «до», третій — «лісу». Діти і вчитель приду­мали речення: Діти ходили до лісу.

5 Р озвиток зв’язного мовлення. О пис сови

— Пропоную скласти невеличке оповідання про сову.

• Де живе сова?

• Який в неї характер?

• Чим вкрите її тіло?

• Які крила?

• На кого полює? (На зайчиків, мишей, курочок, півників)

VI. Підсумок уроку

— Що ви повторили сьогодні на уроці?

— Яку роботу виконували?

— З ким зустрілися?

 

Урок 151 (читання)

Тема. Звук [ж]. Позначення його буквами Ж, ж («же»)

Мета: ознайомити учнів з буквою, її назвою та звуковим значенням; вчити правильно ар­тикулювати звук, читати склади, слова з буквою «же»; збагачувати словниковий за­пас учнів, формувати мовленнєві уміння; розвивати увагу, мислення, фонематичний слух, зв’язне мовлення, пізнавальний інтерес, спостережливість; виховувати гуманні почуття, естетичні смаки, повагу до професії хлібороба на основі малих фольклорних жанрів.

Обладнання: предметні малюнки; звуко-складові моделі слів; картки з буквами; фішки для звукових моделей; криптограма; схеми складів та слів.

Хід уроку

I. Організаційний момент

Любі діти!

Всі за парти ми сідаємо,

Працювати починаємо.

Учитель звертає увагу дітей на наявність шкільного приладдя, готов­ність учнів до уроку.

II. Актуалізація опорних знань учнів

1 Веселі читалочки

Я-я-я — лялька то була… (моя).

Я-я-я — дуже дружна в нас… (сім’я).

Я-я-я — книжка це лежить… (твоя).

Ля-ля-ля — я вже зовсім не… (маля).

Ля-ля-ля — ліс видніється… (здаля).

Ля-ля-ля — годує Ясочка… (кроля (теля)).

Як-як-як — тато у Михасика… (моряк).

2 Гра «З’єднай стрілочками»

У зайчихи У лисички У кози

лисеня козеня зайченя

3 Відгадування загадок, поєднання відгадок зі звуко-складовими моделями

Стрічок дві, один вінок —

Буква я іде в танок.

У святковому залі

Стоїть, як картинка,

Весела, зелена

Красуня… (ялинка).

• Я — дерево-красень

А звуть мене… (ясен).

• У пароплава на борту

Я висну в будь-яку погоду.

А тільки з’явимось в порту —

Я першим кидаюсь у воду. (Якір)

Учитель на дошці виставляє малюнки і картки зі звуко-складовими моделями слів-відгадок.

III. Повідомлення теми уроку

— Сьогодні ми повторимо те, що вивчили на попередньому уро­ці, ознайомимося з новим звуком та буквами, що його позначають, поміркуємо та дізнаємося багато цікавого.

IV. В ивчення нового матеріалу

Загадка

У воді сидить охоче,

Та не риба і не рак,

Вистромить булькаті очі,

І виспівує: «Кум-квак». (Жаба)

2 Звуковий розбір слова-відгадки

3 А ртикуляція звука, спостереження за вимовою. В іднесення його до групи приголосних

Жабеня, жирафа й жук

Мають спільний перший звук.

Здогадалися який?

[ж] — шиплячий і дзвінкий.

4 Аналітико-синтетичні вправи

1) Виділення слів зі звуком [ж]

— Якщо почуєте звук [ж] на початку слова — піднімаєте жовту картку, якщо в середині слова — зелену, якщо в кінці слова — чер­вону.

Жито, сніжок, жук, дужка, стежка, жолудь, чижик, жучок, коржик, сніжинка, чиж.

2) Гра « Д обери своє слово»

Самостійне добирання учнями слів зі звуками [ж] у різних по­зиціях — на початку, в середині, у кінці слова.