Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


—уть та мета осв≥ти




 

 

ѕри розкритт≥ цих пров≥дних ф≥лософсько-педагог≥чних пон€ть ƒьюњ продовжуЇ гуман≥стичний напр€мок, закладене –уссо. ≤де€ великого швейцарц€ про осв≥ту €к процес≥ природного росту Ї вих≥дною дл€ ƒьюњ. ¬≥н повн≥стю розд≥л€Ї положенн€ –уссо про те, що ЂсправжнЇ осв≥ту Ї не щось накладаЇтьс€ на дитину ззовн≥, а природний р≥ст ≥ розвиток властивостей ≥ зд≥бностей, з €кими людина з'€вл€Їтьс€ на св≥тї (там же. —. 4).

ƒитинство, п≥дкреслюЇ ƒьюњ, -це час бурхливого росту ≥ розвитку. ƒитина активно освоюЇ навколишн≥й св≥т, використовуючи своњ ф≥зичн≥ та ≥нтелектуальн≥ сили. ≤ в цей час школа ≥ доросл≥ нав'€зують д≥т€м п≥дручники, програми, забивають њхн≥ голови фактичними даними, €к≥ Ї результатами чињхось в≥дкритт≥в ≥ чуж≥ учн€м. Ўкола стурбована насамперед накопиченн€м знань, њх к≥льк≥стю, а не тим, €к в≥дбуваЇтьс€ розвиток дитини.

” школ≥ демократичного сусп≥льства Ђдитина - вих≥дна точка, центр ≥ к≥нець усьогої (ƒьюњ ƒж. Ўкола ≥ дитина. ћ., 1923. —. 7). ¬≥н, його потреби у в≥дкритт≥ св≥ту речей ≥ в≥дносин повинн≥ визначати зм≥ст роботи школи. ЂЌ≥що не повинно заважати росту дитини. √оловна мета осв≥ти - спри€нн€ повному ≥ в≥льному розвитку т≥ла ≥ розуму дитиниї(Ўколи майбутнього. —. 16).

ќпоненти ƒьюњ часто вбачали в його ≥де€х в≥дмова в≥д орган≥зованого навчанн€, заклики до сл≥пого сл≥дуванн€ за ≥нтересами дитини. Ќасправд≥ ж в≥н трактував вченн€ €к Ђпост≥йну перебудову, рухалас€ в≥д безпосереднього досв≥ду дитини до орган≥зованоњ мас≥ ≥стини, €ку ми називаЇмо наукоюї (Ўкола ≥ дитина. —. 17). ѕо ≥дењ ƒьюњ, в початкових класах вченн€ маЇ бути побудовано у в≥дпов≥дност≥ з ≥нтересами ≥ потребами дитини. ¬оно ор≥Їнтоване на розвиток п≥знавальноњ активност≥ та озброЇнн€ д≥тей методами самост≥йних в≥дкритт≥в. Ђ«агальна мета придбанн€ знань - знайти шл€х, €к добувати знанн€, коли вони потр≥бн≥, а не знанн€ сам≥ по соб≥ї (Ўколи майбутнього. —. 18). ƒьюњ загл€дав далеко в майбутнЇ, коли безперервна осв≥та, вм≥нн€ переучуватис€, здобувати знанн€ самост≥йно стануть об'Їктивною потребою постпромишленной епохи. Ќа ц≥й основ≥ в≥дбуваЇтьс€ рух до орган≥зованого навчанн€ з його под≥лом на навчальн≥ дисципл≥ни, програмами та п≥дручниками. јле й тут справжн€ мета осв≥ти - Ђзнайти шл€х, €к добувати знанн€ї.

 

«м≥ст:

 

1. ¬веденн€.

2. ѕедагог≥чн≥ ≥дењ.

3. —уть та мета осв≥ти.

 

—писок л≥тератури:

 

 

«.ј. ћалькова. ѕедагогика, 1995, є 4. —. 95-104.

http://xreferat.ru/71/4150-1-dzhon-d-yui-filosof-i-pedagog-reformator.html

 

 »ѓ¬—№ ј ћ”Ќ≤÷»ѕјЋ№Ќј ј јƒ≈ћ≤я ≈—“–јƒЌќ√ќ “ј ÷»– ќ¬ќ√ќ ћ»—“≈÷“¬

 

 

–еферат на тему: Ђƒжон ƒьюњ Ц педагог-реформаторї

 

 

ѕ≥дготувала

—тудентка 3-го курсу

√рупи ѕ≤ б-312

ѕотапенко ћар≥€

 

 ињв 2015





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-05-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 441 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

“ак просто быть добрым - нужно только представить себ€ на месте другого человека прежде, чем начать его судить. © ћарлен ƒитрих
==> читать все изречени€...

742 - | 565 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.008 с.