График №2

Полученные результаты позволяют наглядно увидеть что, хотя скорость выполнения задания возросла ненамного, улучшились такие качественные характеристики внимания, как устойчивость, концентрация, переключаемость.

Качество выполнения теста Бендер так же имеет положительную динамику, по сравнению с первичными результатами:

Первичная диагностика:

Высокий: - 3(30%)

Средний: 6 человек (60%)

Низкий: 1человека (10%)

 

Повторная диагностика:

Высокий: - 4 (40%)

Средний: 7 человек (70%)

Низкий: 0 человек (0%)

Таким образом, при повторной диагностике была получена положительная динамика по всем результатам, что доказывает эффективность подобранных игр и упражнений навтором этапе эксперементально-практической работы.

Этот этап работы длился с 6 по10 апреля 2015 года.

Выводы: эксперементально-практическая работа, разделенная на три этапа позволила подтвердить факты, изложенные в теоретической части работы, а так же подтвердить гипотезу о том, что дети семилетнего возраста отличаются от детей 6 лет более зрелым уровнем психомоторного развития и саморегуляции, более высоким уровнем развития психических познавательных процессов, что делает усвоение школьной программы более успешным и результативным.

Повторная диагностика так же подтвердила, что на критерии психологической готовности в школе в немалой степени влияет планомерная подготовка, состоящая из серии специально подобранных игр и упражнений на развитие внимания, памяти, мышления, саморегуляции и др.

Заключение

Темой данного исследования был сравнительный анализ психического развития детей 6-7 летнего возраста в плане их готовности к обучению в школе. Было выявлено, что решению этого вопроса уделялось много внимания с теоретической и практической стороны, как отечественными, так и зарубежными психологами. Было доказано, что для успешного овладения школьной программой семилетние дети имеют более высокий уровень психомоторной зрелости, саморегуляции, психические познавательные процессы их более произвольны, мелкая моторика развита лучше. Так же семилетний возраст имеет ряд новообразований, положительно влияющих на эмоционально-волевую и мотивационную сферу.

Организованная эксперементально-практическая деятельность на базе МБДОУ «Детский сад комбинированного вида п. Томаровка» позволила провести диагностическое обследование детей 6 и 7 лет и провести сравнительный анализ, подтверждающий, что дети 7 лет лучше справляются с тестами на психологическую готовность к школе, меньше при этом нуждаются в активной помощи взрослого, более организованны и ориентированы на результат. Подобранные по результатам диагностики игры и упражнения для детей подготовительного возраста позволили улучшить результаты первичной диагностики и подтвердить важность планомерной, организованной подготовки к школе, для образования определенного интеллектуального «багажа».

Выдвинутая в процессе работы гипотеза о том, что дети семилетнего возраста отличаются от детей 6 лет более зрелым уровнем психомоторного развития и саморегуляции, более высоким уровнем развития психических познавательных процессов, подтвердилась в ходе исследования.

Практическая значимость проведенной работы состоит в подборе игр и упражнений и рекомендаций по их проведению для детей подготовительных групп. Работа может проводиться воспитателем, родителями или психологом ДОУ.

 

Список литературы

1. Алябьева, Е.А. Коррекционно-развивающая работа с детьми старшего дошкольного возраста/ Е.А. Алябьева.-М., 2010.

2. Анастази, А. Психологическое тестирование: кн.2/под. ред. К.М.Гуревича, В.И.Лубовского – М.,1982.

3. Битянова, М. Р. Работа психолога в начальной школе / М. Р. Битянова, Азарова Т., Афанасьева Е., Васильева. М.: Совершенство,1998. - 298с.

4. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте/ Л.И Божович. – СПб: Питер, 2008.- 398с.

5. Боровских, Л.А. Формирование готовности к школьному обучению детей с незначительными отклонениями коммуникативной функции/ Л.А. Боровских М., 1999.

6. Бугрименко, Е.А., Цукерман Г.А. Учимся читать и писать/ Е.А.Бугрименко, Г.А.Цукерман - М.: Знание, 1994. - 85с.

7. Венгер, Л.А. Как дошкольник становится школьником? // Дошкольное воспитание, - 1995. - №8. – с. 66-74

8. Венгер, Л.А. Готов ли ваш ребенок к школе/Л.А. Венгер, А.Л. Венгер - М.: Знание, 1994.- 190с.

9. Венгер, А.Л. Схема индивидуального обследования детей младшего школьного возраста/ А.Л. Венгер, Н.К.Цукерман – Томск.,1993.- 70с.

10. Выготский, Л.С. Психология/ Л.С. Выготский - М.: ЭКСМО – Пресс, 2000. -1008 с.

11. Выготский, Л.С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте: хрестоматия по возрастной психологии / Под ред. О.А. Карабановой, А.И. Подольского. - М.: Владос, 1999.

12. Вьюнова, Н.И.Психологическая готовность ребенка к обучению в школе/Н.И. Вьюнова, К.М.Гайдар, Л.В. Темнова.- М.:Академический проект 2005.-с.253.

13. Гуткина,Н.И. Психологическая готовность к школе/ Н.И. Гуткина- М.,1993.- 184 с.

14. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов: Методические разработки для школьного психолога. / Под ред. В.В.Слободчикова, вып.2,-Томск, 1992.

15. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения/ В.В. Давыдов– М., 1986. – с. 213)

16. Дубровина, И.В. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В.Дубровина, А. Д. Андреева, Е.Е.Данилова, Т. В. Вохмянина; Под ред. И.В.Дубровиной. – СПб.: Питер, 2012. – 352 с.

17. Запорожец, А.В. Избранные психологические труды.//URL http//psyclib.ru /inc/absid=26481/

18. Кравцов, Г.Г., Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе/ Г.Г.Кравцов, Е.Е. Кравцова– М., 1991.

19. Кравцова, Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе/ Е.Е.Кравцова М.: Педагогика - 1991.

20. Леонтьев, А.Н. Проблемы в развитии психики/ А.Н.Леонтьев. М., 2001.

21. Нежнова, Т.А. Динамика «внутренней позиции» при переходе от дошкольного к школьному возрасту/ Т.А. Нежнова– М.,1999.- с.156

22. Немов, Р.С. Психология: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений: В 3 кн.Кн.3: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. – М.: Просвещение, 1995.- 512с.

23. Ничипорюк, Е.А. Диагностическая работа в детском саду/ Е.А. Ничипорюк, Г.Д. Посевина.- Ростов- на- дону, 2005 г.

24. Овчарова, Р.В. Практическая психология образования/Р.В.Овчарова.-М.:Академия,2008.- с.448.

25. Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста / Под ред. Д.Б.Эльконина, А.Л.Венгера. – М., 2001г.

26. Пиаже,Ж. Избранные психологические труды/ Ж. Пиаже. М.,2005.

27. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании/Е.И. Рогов – М.: Владос, 1995.

28. Справочник психолога начальной школы /О.Н. Истратова, Т. В. Эксакусто. – Изд. 6-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 442 с.

29. Цукерман, Г.А. Школьные трудности благополучных детей/ Г.А. Цукерман. М.: Знание, 1994. 74 с.

30. Шванцара Й. Диагностика психического развития URL//litrus.net/book/read/48233?p=7

31. Широкова, Г.А. Практикум для детского психолога\ Г.А. Широкова, Е.Г. Жадько. Ростов-на-Дону: Феникс 2005.

32. Чернецкая, Л.В.. Психологические игры и тренинги в детском саду/ Л.В. Чернецкая. -М., 2010. – с.78.

33. Эльконин, Д.Б. Детская психология (Развитие ребенка от рождения до 7 лет) Д.Б. Эльконин - М., 2003.

34. Эльконин, Д.Б. Психологическое развитие в детских возрастах/Д.Б. Эльконин. М.,Воронеж. 1995.

35. Ясюкова, Л.А. Методика определения готовности к школе.Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе/ Л.А. Ясюкова.- СПб:Иматон, 1999.