Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


II. Ётапы эксперементально-практической работы




ƒл€ того, чтобы доказать на практике или опровергнуть выдвинутую в работе гипотезу, была организована эксперементально-практическа€ работа на базе ћƒќ” Ђƒетский сад комбинированного вида п. “омаровка яковлевского района Ѕелгородской областиї. Ѕыло намечено три этапа работы:

1.  онстатирующий этап, в ходе которого была проведено диагностическое обследование, количественный и качественный анализ полученных результатов.

2. ‘ормирующий этап, на котором по результатам диагностики были разработаны рекомендации дл€ педагогов и родителей, направленные на повышение уровн€ психологической готовности к школе по исследованным критери€м.

3.  онтрольный этап, на котором проводилось повторное диагностическое обследование с целью вы€влени€ динамики и анализа результатов.

2.1. онстатирующий этап: психологическа€ диагностика и сравнительный анализ уровн€ готовности к школьному обучению детей 6 и 7 лет по полученным результатам

ѕервый этап: констатирующий. Ќа данном этапе проводилось первичное диагностическое обследование по психологическим методикам, позвол€ющим определить уровень готовности детей к школе. ¬сего в диагностическом обследовании прин€ло участие 20 воспитанников ћЅƒќ” - 10 воспитанников старшей группы в возрасте от 6 лет до 6 лет 3 мес. и 10 воспитанников подготовительной группы в возрасте от 7 лет до 7 лет 3 мес. ќбследование проходило с 2 по 6 марта 2015 года с подгруппами по 5 человек, а затем индивидуально с каждым воспитанником.

Ѕыли выбраны следующие методики:

1. ќриентационный тест школьной зрелости ј. ерна-я.»ирасека. состо€щий из трех заданий:

Ј рисование мужской фигуры

Ј срисовывание письменной фразы по образцу

Ј срисовывание группы точек [27]

÷ель методики: вы€вить уровень психомоторного развити€ - зрелый, зреющий (вариант ј Ц ближе к зрелому, чем к незрелому, вариант Ѕ Ц ближе к незрелому, чем к зрелому), и незрелый. ќбследование по методике было подгрупповым, в ходе проведени€ были отмечены следующие особенности:

- дети старшей группы посто€нно нуждались в организационной помощи взрослого, им требовалось несколько раз повторить инструкцию. ѕри выполнении первого задани€ Ђ–исунок человекаї, две девочки шести лет нарисовали женскую фигуру, игнориру€ инструкцию, один мальчик нарисовал танк, объ€снив, что Ђд€д€ в танке и его не видної. ≈ще дети старшего возраста не ограничивались только фигурой человека, а старались сделать рисунок сюжетным, рису€ р€дом автомобиль или собаку, солнце деревь€ Ц оп€ть же игнориру€ инструкцию. Ќаиболее сложным дл€ шестилеток было задание Ђспиши фразуї. ќдин ребенок долго не решалс€ сделать это задание, не смотр€ на установку Ђƒелай так, как ты можешь, как у теб€ получаетс€ї, половина детей, в ходе выполнени€ этого задани€ проговаривали фразы, что это трудно, что они еще так не умеют, и что Ђполучилось не такї.

- дети подготовительной группы выполн€ли задание более точно, организованно и высказывались, что это Ђне сильно сложное заданиеї.

2. “ест “улуз-ѕьерона проводилс€ так же в рамках подгруппового обследовани€ (на следующий день). [35] ÷ель методики Ц изучение свойств внимани€ (концентрации, устойчивости и переключаемости), а так же работоспособности и произвольности.

ќбе группы старательно выполн€ли тест, однако в группе детей 7 лет дети были более критичны к выполнению задани€, ставили перед собой цель не просто выполнить задание до конца, а выполнить правильно, один ребенок даже отметил, что это задание на внимание.

3.ѕосле выполнени€ этого задани€, дет€м было предложено выполнить первую письменную часть теста Ѕендер [35]. ÷ель методики: определение уровн€ зрительномоторной координации детей.

ѕосле проведени€ подгруппового этапа, был организованы услови€ дл€ индивидуальной работы. ѕри индивидуальной диагностике использовались 8 оставшихс€ заданий теста Ѕендер:

Ј задание 1: вы€вление уровн€ кратковременной речевой пам€ти

Ј задание 2: вы€вление уровн€ кратковременной зрительной пам€ти

Ј задание 3: интуитивный речевой анализ-синтез

Ј задание 4: речевые аналогии

Ј задание 5: произвольное владение речью

Ј задание 6: интуитивный визуальный анализ-синтез

Ј задание 7: визуальные аналогии

Ј задание 8: абстрактное мышление

ƒети 6 и 7 лет практически одинаково старались выполн€ть предложенные задани€, однако дети более младшего возраста иногда старались отвлечьс€ на постороннюю игровую де€тельность, им требовались дополнительные инструкции, разъ€снени€, они не всегда были критичны к своим ошибкам.

ѕри обработке полученных результатов были составлены сравнительные таблицы, позвол€ющие увидеть количественный и качественный результат.

“аб. 1





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-05-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 815 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ќеосмысленна€ жизнь не стоит того, чтобы жить. © —ократ
==> читать все изречени€...

1388 - | 1212 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.011 с.