Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


— одной стороны - морализирующие декларации взрослого мира, весьма слабо подкрепл€емые соответствующими образцами (скорее, совсем наоборот)




— другой стороны - обусловленна€ диахронией пубертатного периода специфическа€ ситуаци€ асимметрии межполовых отношении в сверстнической среде.

ѕротиворечие настолько очевидное, что не замечать его становитс€ все труднее, а решать с помощью уговоров, назиданий и санкций - все безнадежнее.

≈сли поставить целью полового воспитани€ формирование культуросообразных межполовых отношений, нельз€ не признать, что абсолютное совмещение и тотально одинаковое обучение подростков без специальных форм и способов разрешени€ конфликтов, порожденных указанными противоречи€ми, приводит к искаженным, инвалидизированным представлени€м о межполовых отношени€х и закладывает мощные основани€ дл€ последующей войны полов. ѕри этом, странна€ иде€ о возможност€х какого-то отдельного, на специальных учебных дисциплинах реализуемого полового воспитани€ есть, на наш взгл€д, просто свидетелъство недоисследованности этой проблемы и эффект не системного, а монопредметного ее рассмотрени€.  стати, тот же проф. «алкинд совершенно справедливо указывал, что "нет ни одного процесса учебно-воспитательной работы, где бы не включалс€ в той или иной степени элемент полового воспитани€" [25, с.5]. ¬месте с тем, в этой же работе специально подчеркиваетс€ известна€ закономерность, согласно которой в годы общественной реакции наблюдаетс€ повышение интереса к сексуальной проблеме и общее упрощение всей половой жизни в переходном возрасте и, наоборот, годы общественного подъема обычно сопровождаютс€ более здоровым прониканием периода полового созревани€. Ёто, безусловно, справедливо и дл€ современной ситуации, в которой, по-прежнему. проблема выгл€дит как простое противопоставление или упр€мое идеологизированное игнорирование мужского и женского как ментальных оснований в образовании.

»де€ и идеологи€ конкуренции заложены именно в так называемых единых требовани€х по математике, физике, литературе, истории и т.д. ѕри этом дл€ нас вполне очевидно, что несмотр€ на это самое единство требований, за которым, возможно, сто€т благие намерени€ (вспомним, куда ими вымощена дорога!) установлени€ всеобщего равенства, в сознании и соответствующих отношени€х и детей, и родителей, и учителей происходит спонтанна€ дифференциаци€ на мужское и женское, опирающа€с€ на довольно устойчивые архаические и, по пон€тным причинам, патриархатные стереотипы. “аким образом, ментальна€ пол€рность защищаетс€ от попыток игнорировать половое своеобразие в самом процессе формировани€ способов мышлени€ и отношени€ к миру, а значит, и друг к другу. Ёто как бы естественным образом складывающеес€ разрешение противоречи€ на самом деле мало чего разрешает, так как приводит в итоге к т€желым социальным перекосам, вр€д ли компенсируемым на следующих этапах образовани€. “ак, хорошо известно, что в гуманитарных образовательных отрасл€х почти не осталось мужчин, а технические отрасли существенно дегуманизированы.

„тобы не закладывать в подростковом возрасте в качестве основного механизма психологического полового самоопределени€ самоутверждение через победу над другим полом, следует, на наш взгл€д, обратить внимание на два аспекта проблемы.

ѕервый из них состоит в том, что нормальное половое воспитание имеет своей целью не изолированное по определенным характеристикам маскулинное и фемининное формирование поведенческой стереотипии и мировоззрени€, т.е. специфических наборов черт мужского и женского типов, а именно межполовое взаимоотношение.

√армоничное, а не конфронтационное взаимоотношение возможно, с одной стороны, при наличии соответствующих образцов как очевидно успешных; с другой стороны, если в процессе формировани€ удаетс€ избежать ситуаций глубокого переживани€ €вного преимущества одного пола над другим, оставл€ющего, травмирующий след в психике формирующейс€ личности.

ƒругой аспект состоит в том, что дл€ второго школьного возраста сексуальной проблематикой (в смысле - половой) в какой-то мере помечены все виды де€тельности и, прежде всего те, в которых €рко выделены оценочный и самооценочный компоненты. ќтсюда учебна€ успешность, пр€мо св€зываема€ со специфической ориентацией и оформлением учебно-предметного содержани€, приобретает очень большое значение.

ћожет быть, наиболее правильный путь состоит не в прин€тии естественно складывающейс€ ситуации разделени€ предметов изучени€ на мужские и женские, а в обнаружении в каждом предмете единства мужского и женского содержани€.

 роме того, учитыва€ весьма высокую включенность учител€ во взаимодействие с подростками в специально дл€ этого организованных школьных услови€х, нормированных как образовательный процесс, вполне возможно ответить на специфический интерес и соответствующей новой учебной дисциплиной. ћесто такой дисциплины в учебном плане именно в школе второй ступени (а не третьей, как это было с "Ётикой и психологией семейной жизни"). ѕри условии, конечно, тщательно выстроенного ее содержани€ и особой формы реализации. ¬ажность этого шага не вызывает сомнений, если мы хотим участвовать в формировании культуросообразного менталитета, а не боротьс€ с контркультурными или псевдокультурными формами, достаточно жесткими и уже предельно защищенными в следующем, третьем школьном возрасте.






ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-09-20; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 394 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—лабые люди всю жизнь стараютс€ быть не хуже других. —ильным во что бы то ни стало нужно стать лучше всех. © Ѕорис јкунин
==> читать все изречени€...

1262 - | 1233 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.008 с.