Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


языковые универсалии




 ак было указано в начале этой главы, люба€ человеческа€ культура, когда-либо существовавша€, пользовалась сложной €зыковой системой. Ќельз€ говорить о Ђ€зыке каменного векаї: повседневный €зык первобытного человека грамматически так же сложен, как €зык, на котором говорит представитель современной нам культуры Ч астронавт, политик или профессор колледжа. ƒл€ р€да исследователей тот факт, что все люди используют сложные €зыковые системы, уже €вл€етс€ неоспоримым доказательством того, что человек изначально владеет €зыком. ќднако —тивен Ћинкер (Pinker, 1984) указывал, что универсальность €влени€ не означает его изначальности. ћожно воспользоватьс€ банальным примером: то, что люди стро€т высотные здани€ вверх от земли, зависит не от врожденной биологической предрасположенности, а от законов физики. Ћинкер утверждает, что врожденное владение €зыком обусловлено случайными факторами, которые делают его универсальным. »спользование сложных €зыковых систем универсально не потому, что все дети без исключени€ умны, всех их учат €зыку и дл€ всех он полезен, а потому, что дети, по сути, поколение за поколением открывают €зык заново и не могут не делать этого. ќдним из доказательств €вл€ютс€ исторические свидетельства.

 огда беглые рабы Ќового —вета поселились на р€де  арибских островов, взрослые должны были общатьс€ с представител€ми других африканских племен. ¬ результате возник гибридный диалект, позвол€вший взрослым осуществл€ть простые коммуникативные акты. √ибридные диалекты чрезвычайно разнообразны и почти не имеют грамматики. ¬ажно, что дети бывших рабов не прин€ли гибридный €зык, а создали новый, со сложной системой грамматики, которой раньше не было. Ётот новый €зык называетс€ креольским. ƒругим доказательством служат случаи с глухими детьми, которые осваивали јмериканский €зык жестов с помощью родителей, которые учили его, уже будучи взрослыми, и в результате освоили достаточно плохо. —инглтон и Ќьюпорт (Singleton & Newport) (цит. по Ћинкер, 1984) описывают пример с мальчиком по имени —аймон. –одители —аймона выучили €зык жестов только в возрасте 15-16 лет и в результате освоили его плохо, часто допускали грамматические ошибки. —аймон же владел €зыком жестов гораздо лучше родителей. ’от€, казалось бы, ему неоткуда было научитьс€, его €зык с точки зрени€ грамматики превосходил €зык родителей.

≈ще одно доказательство универсальности человеческого €зыка дают исследовани€ мозга. ¬ 1836 году доктор медицины ћарк ƒакс представил доклад ћедицинскому обществу ћонпелье, ‘ранци€ (Corballis, 1991). ƒакс заметил, что у сорока его пациентов повреждению левого полушари€ мозга соответствовала потер€ способности разговаривать, и не обнаружил ни одного случа€, когда ущербности речи соответствовало бы повреждение правого полушари€. ¬ 1860 году французский врач ѕоль Ѕрока сделал похожее наблюдение относительно взаимосв€зи речевой функции и левого полушари€ мозга. ќдного из его пациентов называли “а, потому что это было единственное, что больной мог произнести. Ѕрока предсказывал, что исследование мозга “а после его смерти вы€вит повреждени€ определенной области коры левого полушари€.  огда “а умер и Ѕрока сделал вскрытие, это предположение подтвердилось. —ейчас данна€ область мозга в задней части передней доли левого полушари€ называетс€ зоной Ѕрока (рис. 4.1).

–ис. 4.1. языковые центры левого полушари€. ÷ентр €зыкового воспри€ти€, зона ¬ернике, присоединен к центру произношени€ речи, расположенному в зоне Ѕрока, дугообразными пучками нервов

Ћюди, у которых зона Ѕрока повреждена, страдают так называемой афазией Ѕрока (Carlson, 1997). ѕри афазии человек лишаетс€ способности разговаривать или понимать речь. ≈сли повреждени€ зоны Ѕрока достаточно серьезны, больной может остатьс€ немым. ѕри менее серьезных повреждени€х возможны трудности при выборе слов Ч такое €вление называетс€ аноми€ (неспособность правильно подобрать наименование предмета). –езультатом незначительных повреждений зоны Ѕрока оказываетс€ так называемый аграмматизм, про€вл€ющийс€ главным образом при использовании синтаксиса. —интаксис позвол€ет нам установить значение цепочки слов в зависимости от пор€дка их расположени€. “ак, значение цепочки ЂBob hit the ballї (Ѕоб бьет м€ч) отличаетс€ от значени€ цепочки тех же слов, расположенных в другом пор€дке: Ђthe ball hit Bobї (м€ч бьет Ѕоба), однако человек с поврежденной зоной Ѕрока не способен различить эти предложени€.

—обственно говор€, один из тестов на вы€вление аграмматизма заключаетс€ в том, чтобы продиктовать пациенту предложение вроде Ђ орова л€гнула лошадьї, а потом попросить его выбрать картинку, соответствующую предложению. «атем пациент должен сделать выбор между картинкой, на которой корова л€гает лошадь, и другой, на которой лошадь л€гает корову. Ћюди, страдающие аграмматизмом Ѕрока, не способны уловить разницу. »з полученных данных можно сделать вывод, что зона Ѕрока отвечает за сохранность моторной пам€ти, позвол€ющей произносить слова и выстраивать предложени€. „еловеческа€ речь Ч сложный процесс, складывающийс€ из тончайшего взаимодействи€ различных элементов. ¬ыдыхание воздуха из легких, вибраци€ гортани, а также положение губ и €зыка и их движение Ч все это должно работать одновременно, чтобы человек мог произносить нормальные звуки. «она Ѕрока отвечает за сохранность не только моторной пам€ти, позвол€ющей произносить отдельные звуки, из которых складываютс€ слова, но и за правильное согласование этих звуков. Ёто грамматическое содержание.

¬скоре после открытий Ѕрока немецкий невропатолог  арл ¬ернике открыл еще один участок мозга, повреждение которого вызывало афазию (Carlson, 1998). ѕри этой разновидности афазии больной может говорить достаточно бегло, но не в состо€нии понимать речь, которую слышит. Ётот участок мозга находитс€ в верхней височной доле и теперь называетс€ зоной ¬ернике, а афази€, возникающа€ при его повреждении, носит название сенсорной афазии, рецептивной афазии или афазии ¬ернике. Ћюди, страдающие афазией ¬ернике, говор€т бегло и грамматически правильно, но речь их совершенно лишена смысла. —оздаетс€ впечатление, что они не понимают, что говор€т, а также не понимают речь других людей.

јнализ последствий повреждений зоны ¬ернике позвол€ет сделать вывод, что эта область отвечает за воспоминани€, обеспечивающие логические соответстви€ определенных звуков и слов объектам, которые они называют. Ќапример, если человек произносит слово Ђлошадьї, это означает, что он создает определенную структуру звуковых волн, распростран€ющуюс€ по воздуху от органов речи говор€щего к органу слуха воспринимающего информацию, где преобразовываетс€ в определенную структуру нервных импульсов, которые проход€т через слуховые нервы коры головного мозга. ƒвига€сь через зону ¬ернике, эти импульсы подключаютс€ к пон€тийным воспоминани€м, которые соответствуют конкретной звуковой структуре. Ёто может быть, например, сложный зрительный образ четвероногого животного, его движений, звуков, которые оно издает, запахов и других св€занных с ним ассоциаций. Ћингвистические способности не равны познавательным. ÷ель €зыка Ч обеспечить св€зь между миром наших знаний и соответствующей ему системой коммуникации (по крайней мере, какими-либо ее аспектами), при помощи которой было бы возможно общение с другими людьми, обладающими сходным мышлением и сходными €зыковыми способност€ми.

«ону ¬ернике и зону Ѕрока св€зывают нервные волокна, так называемые дугообразные пучки (Carlson, 1998). ѕри их повреждении наступает состо€ние, известное как смыслова€ афази€. Ћюди с таким заболеванием не способны повтор€ть слова, лишенные смысла. “аким образом, если они сталкиваютс€ со словом вроде Ђлошадьї, Ђкороваї, Ђдомї и т. д., они обычно в состо€нии его повторить, однако часто допускают очень нетипичные ошибки. Ќапример, если стимулом €вл€етс€ слово Ђволкї, они, скорее всего, ответ€т Ђсобакаї, а Ђафалинуї назовут Ђдельфиномї. Ёто еще раз подтверждает теорию, согласно которой €зык и знание Ч не одно и то же.  огда человек со смысловой афазией слышит новое слово, оно попадает в неповрежденную зону ¬ернике, однако, поскольку св€зь с зоной Ѕрока нарушена, св€зать звуковую форму с провод€щими пут€ми в зоне Ѕрока невозможно. ќднако если это знакомое слово, его звучание, преобразованное в набор нервных импульсов, стимулирует воспоминани€, ассоциирующиес€ с этим словом и располагающиес€ в зоне ¬ернике. “аким образом, когда больные слышат слово Ђволкї, оно вызывает зрительный образ волка, который неотличим от зрительного образа, возникающего при произнесении слова Ђсобакаї, и, соответственно, человек произносит это слово вместо нужного.

ѕросоди€ (супрасегментные средства организации речи. Ч ѕримеч. ред.) относитс€ к эмоциональному аспекту речи Ч внимание удел€етс€ не тому, что именно произноситс€, а как это произноситс€, с какой интонацией (Carlson, 1997). ” людей с повреждени€ми правого полушари€ сохран€ютс€ основные речевые навыки, но устную речь они воспринимают механически, как компьютер. ќни, например, не могут распознать иронию, равно как и другие эмоциональные оттенки услышанного, не могут определить, что было сказано со злостью, что с грустью, серьезен говор€щий или дерзок.

Ќеобходимо отметить, что даже при невербальном общении, например, когда речь идет о €зыке жестов, области мозга, ответственные за него, в большинстве случаев те же, что и при устной речи. ѕойзнер,  лима и Ѕеллуги (Poizner, Clima & Bellugi, 1987) изучили повреждени€ мозга людей, использующих ASL, и пришли к выводу, что ASL в основном управл€етс€ левым полушарием и что повреждени€ верхней части левого полушари€ (т. е. зоны Ѕрока) сопровождаютс€ нарушением речевой функции, а повреждени€ нижней части (т. е. зоны ¬ернике) Ч нарушением воспри€ти€ речи.

–езультаты исследований больных с повреждени€ми мозга подтверждают теорию о том, что у подавл€ющего большинства людей левое полушарие мозга управл€ет €зыковой функцией вне зависимости от того, говор€т ли они на данном €зыке, пишут ли на нем или пользуютс€ разработанной на его основе системой жестов. ќднако мозг Ч не единственный орган человеческого тела, ответственный за производство речи. ¬ человеческом теле существует р€д особых органов, помогающих нам произносить разнообразные звуки.

„арльз ƒарвин в Ђѕроисхождении видовї заметил: Ђ—транно, что при каждом нашем глотке пища или вода должны проходить через отверстие трахеи с риском попасть в легкиеї. ѕричина этой странности в том, что у людей, в отличие от других млекопитающих, гортань расположена гораздо ниже глотки. √ортань представл€ет из себ€ клапанообразный орган, расположенный над дыхательным горлом. Ёта система по€вилась по мере эволюции легких, и назначением ее было предохран€ть легочный тракт от попадани€ в него чего-либо кроме воздуха. ѕервоначально эту роль выполн€ла группа мышц вокруг голосовой щели: мышцы не пропускали в легкие посторонние примеси. ” большинства животных гортань находитс€ в верхней части шеи, у основани€ черепа, что позвол€ет им пить и одновременно с этим дышать Ч задача, дл€ взрослых людей невыполнима€. ” новорожденных детей гортань расположена высоко в горле, но по мере развити€ ребенка она опускаетс€ до нормального положени€. “от факт, что у человека в результате эволюции развилось такое строение гортани, из-за чего множество людей каждый год умирает от удушь€ во врем€ еды (теперь, когда многим известен прием ’аймлиха, число погибших уменьшилось), свидетельствует о том, что человечество дорого платит за способность разговаривать.  ак большой размер мозга означает большую выносливость, но может оказатьс€ опасным при родах, так и способность разговаривать уравновешивает опасность умереть от удушь€ (рис. 4.2).

–ис.4.2. ѕоложение голосовой коробки относительно дыхательного горла у взрослого человека, ребенка и обезь€ны шимпанзе. ќбратите внимание на то, что у ребенка и у шимпанзе они расположены одинаково

 огда мы говорим, воздух с силой выходит из легких и проходит через расположенные в гортани голосовые св€зки, которые быстро сокращаютс€ и расслабл€ютс€, превраща€ звуки в членораздельную речь. ≈сли бы не особое устройство нижней части гортани, люди разговаривали бы пронзительным голосом, в нос, не выдел€€ гласных звуков Ђиї, Ђуї, Ђаї. ”ровень коммуникации сократилс€ бы на 30%.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-05-07; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 449 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

“ак просто быть добрым - нужно только представить себ€ на месте другого человека прежде, чем начать его судить. © ћарлен ƒитрих
==> читать все изречени€...

719 - | 558 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.014 с.