Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


‘изическа€ культура студента




 

ћотивационно-ценностный компонент отражает активно положительное эмоциональное отношение к физической культуре, сформированную потребность в ней, систему знаний, интересов, мотивов и убеждений, организующих и направл€ющих волевые усили€ личности, познавательную и практическую де€тельность по овладению ценност€ми физической культуры, нацеленность на здоровый образ жизни, физическое совершенствование.

 ругозор личности в сфере физической культуры определ€ют знани€. »х можно разделить на теоретические, методические и практические. “еоретические знани€ охватывают историю развити€ физической культуры, закономерности работы организма человека в двигательной де€тельности и выполнени€ двигательных действий, физического самовоспитани€ и самосовершенствовани€. Ёти знани€ необходимы дл€ объ€снени€ и св€заны с вопросом Ђпочему?ї ћетодические знани€ обеспечивают возможность получить ответ на вопрос: Ђкак использовать теоретические, знани€ на практике, как самообучатьс€, саморазвиватьс€, самосовершенствоватьс€ в сфере физической культуры?ї ѕрактические знани€ характеризуют ответ на вопрос: Ђкак эффективно выполн€ть то или иное физическое упражнение, двигательное действие?ї

«нани€ необходимы дл€ самопознани€ личности в процессе физ-культурно-спортивной де€тельности. ѕрежде всего, это относитс€ к самосознанию, т.е. осознанию себ€ как личности, осознанию своих интересов, стремлений, переживаний. ѕереживание различных эмоций, сопровождающих самопознание, формирует отношение к себе и образует самооценку личности. ќна имеет две стороны Ч содержательную (знани€) и эмоциональную (отношение). «нани€ о себе соотнос€тс€ со знани€ми о других и с идеалом. ¬ результате выноситс€ суждение, что у индивида лучше, а что хуже, чем у других, и как соответствовать идеалу. “аким образом, самооценка Ч это результат сравнительного познани€ себ€, а не просто констатаци€ наличных возможностей. ¬ св€зи с самооценкой возникают такие личностные качества, как самоуважение, тщеславие, честолюбие. —амооценка имеет р€д функций: сравнительного познани€ себ€ (чего € стою); прогностическа€ (что € могу); регул€тивна€ (что € должен делать, чтобы не потер€ть самоуважение, иметь душевный комфорт). —тудент ставит перед собой цели определенной трудности, т.е. имеет определенный уровень прит€заний, который должен быть адекватным его реальным возможност€м. ≈сли уровень прит€заний занижен, то это может сковывать инициативу и активность личности в физическом совершенствовании; завышенный уровень может привести к разочарованию в зан€ти€х, потере веры в свои силы.

”беждени€ определ€ют направленность оценок и взгл€дов личности в сфере физической культуры, побуждают ее активность, станов€тс€ принципами ее поведени€. ќни отражают мировоззрение студента и придают его поступкам особую значимость и направленность.

ѕотребности в физической культуре Ч главна€ побудительна€, направл€юща€ и регулирующа€ сила поведени€ личности. ќни имеют широкий спектр: потребность в движени€х и физических нагрузках; в общении, контактах и проведении свободного времени в кругу друзей; в играх, развлечени€х, отдыхе, эмоциональной разр€дке; в самоутверждении, укреплении позиций своего я; в познании; в эстетическом наслаждении; в улучшении качества физкультурно-спортивных зан€тий, в комфорте и др.

ѕотребности тесно св€заны с эмоци€ми Ч переживани€ми, ощущени€ми при€тного и непри€тного, удовольстви€ или неудовольстви€.

”довлетворение потребностей сопровождаетс€ положительными эмоци€ми (радость, счастье), неудовлетворение Ч отрицательными (отча€ние, разочарование, печаль). „еловек обычно выбирает тот вид де€тельности, который в большей степени позвол€ет удовлетворить возникшую потребность и получить положительные эмоции.

¬озникающа€ на основе потребностей система мотивов определ€ет направленность личности, стимулирует и мобилизует ее на про€вление активности. ћожно выделить следующие мотивы:

* физического совершенствовани€, св€занный со стремлением ускорить темпы собственного, развити€, зан€ть достойное место в своем окружении, добитьс€ признани€, уважени€;

* дружеской солидарности, продиктованный желанием быть вместе с друзь€ми, общатьс€, сотрудничать с ними;

* долженствовани€, св€занный с необходимостью посещать зан€ти€ по физической культуре, выполн€ть требовани€ учебной программы;

* соперничества, характеризующий стремление выделитьс€, самоутвердитьс€ в своей среде, добитьс€ авторитета, подн€ть свой престиж, быть первым, достичь как можно большего;

* подражани€, св€занный со стремлением быть похожим на тех, кто достиг определенных успехов в физкультурно-спортивной де€тельности или обладает особыми качествами и достоинствами, приобретенными в результате зан€тий;

* спортивный, определ€ющий стремление добитьс€ каких-либо значительных результатов;

* процессуальный, при котором внимание сосредоточено не на результате де€тельности, а на самом процессе зан€тий;

* игровой, выступающий средством развлечени€, нервной разр€дки, отдыха;

* комфортности, определ€ющий желание заниматьс€ физическими упражнени€ми в благопри€тных услови€х, и др.

¬ побуждении студентов к зан€ти€м физической культурой и спортом важны и интересы. ќни отражают избирательное отношение человека к объекту, обладающему значимостью и эмоциональной привлекательностью.  огда уровень осознани€ интереса невысок, преобладает эмоциональна€ привлекательность. „ем выше этот уровень, тем большую роль играет объективна€ значимость. ¬ интересе отражаютс€ потребности человека и средства их удовлетворени€. ≈сли потребность вызывает желание обладать предметом, то интерес Ч познакомитьс€ с ним.

¬ структуре интереса различают эмоциональный компонент, познавательный и поведенческий компоненты. ѕервый св€зан с тем, что человек по отношению к объекту или де€тельности всегда испытывает какие-либо чувства. ≈го показател€ми могут быть: удовольствие, удовлетворенность, величина потребности, оценка личной значимости, удовлетворенность физическим я и др. ¬торой компонент св€зан с осознанием свойств объекта, пониманием его пригодности дл€ удовлетворени€ потребностей, а также с поиском и подбором средств, необходимых дл€ удовлетворени€ возникшей потребности. ≈го показател€ми могут быть: убежденность в необходимости зан€тий физической культурой и спортом, осознание индивидуальной необходимости зан€тий; определенный уровень знаний; стремление к познанию и др. ¬ поведенческом компоненте отражаютс€ мотивы и цели де€тельности, а также рациональные способы удовлетворени€ потребности. ¬ зависимости от активности поведенческого компонента и интересы могут быть реализованными и нереализованными. —вободный выбор физкультурно-спортивных зан€тий свидетельствует о наличии у человека осознанного, активного интереса.

»нтересы обычно возникают на основе тех мотивов и целей физ-культурно-спортивной де€тельности, которые св€заны:

* с удовлетворением процессом зан€тий (динамичность, эмоциональность, новизна, разнообразие, общение и др.);

* с результатами зан€тий (приобретение новых знаний, умений и навыков, овладение разнообразными двигательными действи€ми, испытание себ€, улучшение результата и др.);

Ђс перспективой зан€тий (физическое совершенство и гармоничное развитие, воспитание личностных качеств, укрепление здоровь€, повышение спортивной квалификации и др.).

≈сли же человек не имеет определенных целей в физкультурно-спортивной де€тельности, то он не про€вл€ет интереса к ней.

ќтношени€ задают предметную ориентацию, определ€ют социальную и личностную значимость физической культуры в жизни. ¬ыдел€ют активно-положительное, пассивно-положительное, индифферентное, пассивно-отрицательное и активно-отрицательное отношени€. ѕри активно-положительном отношении €рко выражены физкультурно-спортивна€ заинтересованность и целеустремленность, глубока€ мотиваци€, €сность целей, устойчивость интересов, регул€рность зан€тий, участие в соревновани€х, активность и инициативность в организации и проведении физкультурно-спортивных меропри€тий.

ѕассивно-положительное отношение отличаетс€ расплывчатыми мотивами, не€сностью и неконкретностью целей, аморфностью и неустойчивостью интересов, эпизодическим участием в физкультурно-спортивных меропри€ти€х. »ндифферентное отношение Ч это безразличие и безучастность, мотиваци€ в этом случае противоречива, цели и интересы к физкультурно-спортивной де€тельности отсутствуют. ѕассивно-отрицательное отношение св€зано со скрытым негативизмом части людей к физической культуре и спорту, они дл€ таких лиц не имеют никакого значени€. јктивно отрицательное отношение про€вл€етс€ в открытой непри€зни, откровенном сопротивлении зан€ти€м физическими упражнени€ми, которые дл€ таких лиц не имеют никакой ценности.

÷енностные ориентации выражают совокупность отношений личности к физической культуре в жизни и профессиональной де€тельности.

Ёмоции Ч важнейший компонент ценностных ориентации, наиболее глубоко характеризующий их содержание и сущность. — помощью эмоций выражаютс€: удовольствие, удовлетворение, величина потребности, оценка личной значимости, удовлетворенность физическим я. ¬ св€зи с тем что эмоции имеют различную степень выраженности, длительность протекани€ и осознанность причины их про€влени€, можно выделить: настроени€ (слабо выраженные устойчивые эмоциональные состо€ни€); страсть/быстро возникающее, стойкое и сильное чувство, например к спорту); аффект (быстро возникающее кратковременное эмоциональное состо€ние, вызванное особо значимым раздражителем и всегда бурно про€вл€емое, например при победе). Ёмоции обладают свойством заразительности, что очень важно при зан€ти€х фнзкультурно-спортивной де€тельностью.

¬олевые усили€ регулируют поведение и де€тельность личности в соответствии с поставленными цел€ми, прин€тыми решени€ми. ¬олева€ активность определ€етс€ силой мотива: если € очень хочу достичь цели, то буду про€вл€ть » более интенсивное, и более длительное волевое усилие. ¬олевое усилие направл€етс€ разумом, моральным чувством, нравственными убеждени€ми. ‘изкультурно-спортивна€ де€тельность развивает волевые качества: упорство в достижении цели, которое про€вл€етс€ через терпеливость и настойчивость, т.е. стремление достичь отдаленную во времени цель, несмотр€ на возникающие преп€тстви€ и трудности; самообладание, под которым понимают смелость, как способность выполнить задание, несмотр€ на возникающее чувство бо€зни, страха; сдержанность (выдержка) как способность подавл€ть импульсивные, малообдуманные, эмоциональные реакции; собранность (сосредоточенность) как способность концентрировать внимание на выполн€емом задании несмотр€ на возникающие помехи.   волевым качествам относ€тс€ решительность, характеризуема€ минимальным временем прин€ти€ решени€ в значимой дл€ человека ситуации, и инициативность, котора€ определ€етс€ вз€тием на себ€ ответственности за принимаемое решение..

“аким образом, в процессе физического воспитани€ осуществл€етс€ воздействие не только на биологическую основу личности, но и на ее биосоциальную целостность. ѕоэтому невозможно судить о физической культуре личности, опира€сь лишь на развитие ее физических возможностей, без учета ее мыслей, чувств, ценностных ориентации, направленности и степени развитости интересов, потребностей, убеждений.

 

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-05-06; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1334 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ќеосмысленна€ жизнь не стоит того, чтобы жить. © —ократ
==> читать все изречени€...

1221 - | 1067 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.015 с.