Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


—итуации




1. ”читель едет в автобусе и видит: подросток, раздраженный грубым тоном сто€щей р€дом пожилой женщины, требующей уступить ей место, не соглашаетс€ это сделать и показывает на свободные места, которые расположены дальше от двери.

2. ћальчики в VI классе наотрез отказываютс€ готовить поздравление девочкам к ƒню 8 ћарта, объ€сн€€ свое нежелание тем, что девочки не поздравили их с ƒнем —оветской јрмии.

3. —пособный ученик не хочет затрудн€ть себ€, выполн€€ учебные задани€ с прохладцей, уверенный, что его работы буду! не хуже, чем у других.

4. ќбъ€влен конкурс на лучший рисунок. ƒевочка принесла самосто€тельно выполненную работу. ”читель видит, что работа слаба€, но, несмотр€ на это, девочке она нравитс€.

5. ћальчик, успешно занимающийс€ после школы в одном из кружков ƒома пионеров и школьников, отказываетс€ применить свои способности на пользу классу, объ€сн€€ это своей большой зан€тостью.

6. ѕосле скучного урока, спеша выбежать в коридор, дежурные быстро выполнили обычные об€занности по подготовке класса к следующему уроку и собираютс€ уйти, не спросив учител€. нужно ли помочь ему, и поэтому не зна€, что он один не справитс€.

7. ”читель видит, что один из учеников демонстративно не работает на его уроке.

8. ћолодой учитель видит, что класс не любит его учебный предмет и плохо работает на уроках.

«адача 22.

ѕрочитайте приведенные ниже зарисовки из школьной жизни. ¬ каждом эпизоде дан один из успешных вариантов поведени€ педагога. ѕроанализируйте каждую ситуацию и, учитыва€ знани€ психологических особенностей подросткового возраста, дайте
ответы на вопросы:

1. ” мен€ в классе был очень симпатичный, но очень трудный мальчик. ”чител€ никак не могли заставить его постричьс€. я подошла к нему и сделала по поводу его красивых волос комплимент, но заметила, что он был бы гораздо привлекательнее, если
бы немножко постриг их. ќн сначала не согласилс€, но € его убедила, обрисовав прическу, котора€ ему бы подошла. Ќа следующий день он пришел с аккуратной прической, сообщив мне, между прочим, что постригалс€ в салоне.

2. ќдна девочка в VII классе отличалась от других тем, что совсем не занималась своей внешностью, ходила растрепанной и неопр€тной. я не знала, какое у нее положение в семье и, бо€лась ее травмировать своими замечани€ми. Ќа уроке труда мы проходили тему Ђћоделирование и конструирование одеждыї, и € решила дать именно этой девочке задание подготовить выступление на тему Ђќ культуре одеждыї. ≈стественно, что, говор€ о таких вещах, девочке просто необходимо было выгл€деть должным образом. “ак оно и получилось.

3. ¬ начале урока прохожу по классу, провер€€ наличие инструментов у учащихс€. —разу замечаю девочку, усердно рассматривающую свои руки. Ќа прошлом зан€тии Ћена также была без инструментов. Ќе стала вы€сн€ть причину при всем классе.

Ц ¬се открывают тетради и учебники. Ћена сегодн€ будет работать у доски. ѕрослушайте задание...

ѕосле урока оставл€ю Ћену. ќна обещает, что теперь уже забывать инструменты не будет. ¬ следующей раз Ћена могла поделитьс€ с товарищем вторым циркулем, вз€тым на вс€кий случай.

4.  огда мы проходили педагогическую практику в школе, то заметили, что реб€та V класса странно возбуждены. ќни бегают, пр€чутс€ по углам, мальчики ведут себ€ очень победно, девочки стеснительно хихикают, а учител€ гневно рвут что-то на клочки.

„ерез некоторое врем€ мы узнали, что мальчики этого класса перерисовывают из зарубежных журналов, календарей и карт неприличные картинки, с которыми бегают по коридорам, и это вызвало в школе такой ажиотаж. ”чител€ ругаютс€, вызывают нарушителей на беседы, наказывают, но маленькие хулиганы хитры и изворотливы, их редко удаетс€ поймать, а крамольные картинки порхают по школьным коридорам и расход€тс€ по рукам. —лучайно одна попала к нам в руки. ћальчики ожидали громов и
молний и привели в готовность систему защиты.

Ќеожиданна€, почти безразлична€ наша реакци€ несколько смутила их и выбила из колеи. ј затем последовала ненав€зчива€ беседа о красоте обнаженного тела и пошлости рисунков, которые они делают, о том, как это красиво и возвышенно у великих художников, как серьезно люди относ€тс€ к изучению обнаженного тела и не вид€т в этом ничего такого, над чем можно хихикать по углам. ¬се это вызвало интерес реб€т, а неприличные картинки исчезли.

5.  огда € проходила практику в школе в 6 Ђјї классе, у мен€ была ученица ¬ика, котора€ не пользовалась в классе успехом, уважением.  оллектив класса не удел€л ей должного внимани€, счита€ ее безынициативной, неспособной на какую-либо
де€тельность. –еб€та не довер€ли ¬ике, избегали вступать в контакт. ѕо мнению класса, ¬ике бесполезно было давать поручение, обращатьс€ за помощью.

ћы готовились провести вечер сказки в подшефном классе, и € решила привлечь ¬ику к этой работе.

я не сразу обратилась к ней с просьбой, сначала мы поговорили о школе, о доме, об ее увлечении рисованием. я похвалила рисунки девочки, ее зан€ти€ чтением.  огда был установлен контакт, € попросила ¬ику помочь мне в оформлении вечера. ¬ика работала с большим энтузиазмом. я похвалила ее, поставила реб€там в пример. –еб€там понравились ее рисунки. ¬ику никогда не хвалили перед классом, не ставили в пример. ƒл€ нее это было неожиданностью и послужило толчком к изменению поведени€. ¬ика про€вила инициативу, попросила мен€ назначить ее ведущей какого-нибудь конкурса. –еб€та выбрали ее редактором в редколлегии. ” реб€т по€вилс€ интерес, уважение к ¬ике. ћногие, ранее не вступавшие с ней в контакт, стали искать с ней дружбы.

6. Ќа уроках черчени€ в VII классе один мальчик демонстративно занималс€ другими делами. ” него была репутаци€ двоечника, хулигана и т. п. ”чител€ разговаривали с ним на повышенных тонах, счита€ его неисправимым.

я заметил, что мальчик любит рисовать, причем рисовал он шаржи на своих одноклассников. ¬место того чтобы ругать его за то, что на уроке черчени€ он занимаетс€ посторонним делом, € назвал его художником, оценил рисунки, так чтобы это услышал
весь класс. ¬ следующий раз € предложил ему продолжить рисование после черчени€, а в данный момент зан€тьс€ выполнением задани€. ѕосле этого необычного замечани€ он начал выполн€ть чертеж, но шариковой ручкой и на листке в клеточку. я подошел к нему и объ€снил, что рисовать может быть удобно шариковой ручкой, а чертить лучше было бы, соблюда€ установленные правила, карандашом. ¬ обращении к нему € не упускал случа€ вставить слово Ђхудожникї либо упом€нуть о его удачных Ђпортретахї.

Ёто продолжалось в течение трех уроков, а до начала следующего на перемене этот ученик подал мне выполненное им дома задание, сделанное на уровне лучших работ в классе. Ёто было мною отмечено при разборе работ. ѕочувствовав заинтересованность к себе, пон€в, что учитель упрочил его репутацию и авторитет среди одноклассников, этот ученик стал про€вл€ть знаки внимани€ по отношению ко мне, охотно вступал в разговор.

7. ¬ пионерском лагере в моем отр€де был очень интересный мальчик, звали его —лавик.

— самого начала он как-то уедин€лс€ от реб€т, ходил все врем€ один. ќчень молчаливый, тихий. я попыталась с ним говорить, но он больше отмалчивалс€. ¬ конце концов нам с ним удалось установить контакт. ќказалось, что мальчик он очень умный, начитанный, знает гораздо больше своих сверстников, а вот дружба у него ни с кем не получаетс€.

ќднажды на прогулке € предложила ему рассказать реб€там одну из прочитанных им историй. ¬ первый раз он рассказал реб€там о подвиге пионера-геро€. ƒалее последовали рассказы фантастические, приключенческие и т. д.

–еб€та прив€зались к —лавику, им нравилось слушать его рассказы. ” —лавика по€вились друзь€ и свои Ђобожателиї.

8. „асто вспоминаетс€, как взбунтовались когда-то мои мальчишки, обсужда€, можно ли допустить, чтобы свои же реб€та, тем более девочки, выставл€ли им оценки по поведению. ƒавно пон€ли: учител€ еще можно провести, своих же товарищей Ц вр€д ли. ѕрошло врем€. –азбира€ дневники и вид€ Ђнеудї по поведению, кто-то теперь т€жело вздыхает, бежит к старосте. –азгораютс€ страстные дискуссии, в которых всегда побеждает справедливость. ƒа, реб€чьи оценки действуют сильнее, чем выставленные мною, классным руководителем. јктив наш с согласи€ всех не только оценивает поведение каждого. ≈му доверено приглашать, если это необходимо, и родителей в школу.

ƒумал € сначала: ничего-то путного из этого не получитс€, вр€д ли родители откликнутс€ на записи реб€т. Ќо ошибс€ Ц папы и мамы дружно пришли. Ѕеседовали вместе. » с двойной пользой. ¬о вс€ком случае, родители узнали о своих дет€х из уст их
товарищей куда больше, чем обычно.

9. Ќе так часто на педсоветах, родительских собрани€х говор€т о дет€х, которые хот€ и не круглые отличники, но растут людьми добрыми, честными, справедливыми. —ловно вокруг оси, разговоры в школе и дома вращаютс€ вокруг оценок, а не вокруг поступков, особенно тех, которыми следует гордитьс€, по поводу которых можно огорчатьс€.

¬ одной школе мы задали вопрос шестиклассникам: какого друга ты хочешь иметь? јктивность была исключительной. –еб€та хотели видеть друга правдивым, смелым, отзывчивым, принципиальным. ѕосле паузы был задан второй вопрос: Ђа каков ты сам?ї ѕолучилась заминка. Ћицо мальчика, который особенно темпераментно говорил о честности, покрылось пунцовыми п€тнами.

Ц “ак он же на втором уроке контрольную по алгебре списал, Ц уточнил кто-то.

 лассный руководитель при этом не стал в позу обвинител€, не зан€лс€ нравоучением. —покойно и уверенно он сказал. Ђ—оветую, реб€та, больше узнать о люд€х, у которых слово никогда не расходилось с делом. ƒавайте через мес€ц поговорим о них. ѕусть каждый познакомит мен€ и класс хот€ бы с одним таким человекомЦлитературным персонажем, героем войны, вашим родственником, соседом, знакомым... «апомните: поведение Ц это зеркало, в котором каждый может увидеть себ€ и показатьс€ другим. ƒавайте с радостью, а не с бо€знью смотретьс€ в такое зеркало...ї

∆аль, что подобные откровенные беседы Ц редкость. ƒа только ли беседы? ƒес€тки Ђмолнийї в школьных коридорах сообщают о классах, в которых больше всего п€терок, пишут об отр€дах, собравших громадное количество макулатуры. –исуют карикатуры на тех, кто опаздывает или убегает с уроков, кто пришел в школу с гр€зными ушами... Ќо попробуйте разыскать информацию о благородном поступке ученика, пусть пока небольшом, негромком... Ќе найдете! ј как же это важно!

¬опросы

1. Ѕлагодар€ чему действи€ педагога привели к положительному результату?

2. ѕредставьте встречающиес€ в таких ситуаци€х ошибочные варианты поведени€ педагога, дайте психологические обосновани€ их неправильности.

3. ќбъ€сните психологические причины ошибок учител€.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-05-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 793 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

ƒаже страх см€гчаетс€ привычкой. © Ќеизвестно
==> читать все изречени€...

2241 - | 1966 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.014 с.