Тема № 5. Воспитательная работа в вузе

План:

1. Воспитание студентов как система, ее структурные элементы.

Управляющая и управляемая системы.

2. Цель, задачи и принципы воспитания студентов в

условиях вуза.

3. Содержание воспитательной работы в вузе. Основные

направления воспитательной работы.

4. Технологии, формы и методы воспитания студентов.

5. Содержание воспитательной работы куратора

студенческой группы.

 

 

Вопрос № 1

Формирование и развитие личности юношеского возраста

продолжается и в условиях обучения в вузе. По мнению Б.Г.Ананьева,

«преобразование мотивации, всей системы ценностных ориентация, с одной стороны,

интенсивное формирование специальных способностей в связи с

профессионализацией, с другой, - выделяют этот возраст в качестве центрального

периода становления характера и интеллекта».

Личность студента, будущего специалиста формируется

под воздействием всего социально-экономического и социокультурного уклада жизни

современного общества. Особую роль при этом играет система воспитательной деятельности

вузовского коллектива. Успех воспитательной работы преподавателей определяется

степенью научной обоснованности и продуманности Концепции воспитательной работы

вуза, единством целей, задач, содержания и методов воспитания студенческой

молодежи.

Воспитание студентов в условиях вуза - одна из ведущих категорий педагогики высшей

школы. Оно трактуется как процесс совместной деятельности преподавателей и

студентов по формированию у будущих специалистов профессионально значимых

личностных качеств. Сущность и глубинный смысл воспитательного процесса

заключается в том, что внешнее (объективное) становится достоянием внутреннего

(субъективного), переводится в область сознания молодого человека, чтобы найти

затем свое выражение в моделях того или иного поведения или способа деятельности.

Процесс воспитания студента есть управление процессом

становления его личности как профессионала и гражданина. Это есть создание условий

для его профессионально-личностного саморазвития и самоактуализации.

Исходя из общей теории управления, можно сказать, что

воспитание как управление процессом формирования личности специалиста включает

в себя следующие функции:

- диагностика уровня воспитанности, образованности и

развития студента;

- проектирование развития личности специалиста,

планирование необходимых воспитательных воздействий;

- организаций воспитательных воздействий;

- регулирование и мотивация деятельности личности;

- итоговый учет, анализ результатов воспитательных

воздействий, контроль соответствия воспитательных результатов проекту развития.

Управление воспитательной работой осуществляется на

различных уровнях. Так, ректорат определяет и разрабатывает политику в сфере воспитания,

а также план воспитательной работы вуза. Деканат осуществляет планирование и

организацию воспитательной работы на факультете согласно утвержденному плану

воспитательной работы вуза; координирует воспитательную работу кафедр и

кураторов факультета; совместно с органами студенческого самоуправления

участвует в подборе и расстановке руководителей общественных организаций;

оказывает помощь студентам в планировании и организации деятельности, имеющей

воспитательную направленность. Кафедры осуществляют подбор

преподавателей-кураторов; в рамках дисциплин кафедры обеспечивают воспитательную

направленность учебного процесса.

С позиций системного подхода воспитание студентов

представляет собой совокупность таких элементов, взаимосвязанных между собой,

как цель, содержание, технологии, формы и методы воспитания, его результаты.

 

Вопрос № 2

Целью воспитания студентов в условиях высшей школы

служит формирование и развитие общей и профессиональной культуры будущих

специалистов. Воспитательная работа в вузе нацелена на подготовку высококвалифицированных

и компетентных молодых специалистов, готовых к производственной, общественной и

культурной деятельности.

С позиций компетентностного подхода к высшему

профессиональному образованию в качестве цели воспитательной работы в вузе

выступает формирование общекультурных и социально-личностных компетенций

будущих специалистов высшей квалификацией.

Задачи воспитательной работы в вузе:

- воспитание духовно развитой, современно и

перспективно мыслящей личности;

- создание организационно-педагогических условий для

формирования у студентов личностных и профессионально значимых качеств, которые

дадут им возможность активного профессионального и личностного роста в условиях

динамично развиващегося демократического, многонационального общества и

государства;

- формирование у будущих специалистов глубокого понимания

социальной роли профессии, позитивной и активной установки на ценность избранной

специальности, ответственного отношения к профессиональному долгу.

На личностном уровне воспитание связано с дальнейшим

формированием жизненной позиции молодого человека, содействием в поиске ответов

на вечные вопросы: отношение к миру, жизни, себе, окружающим, прошлому, настоящему

и будущему. В этой совокупности можно выделить три основные группы проблем:

1)

каков мир, как к нему относиться, что есть

Добро и Зло, во что и в кого верить, каков идеал человека и человеческой жизни,

т.е. наиболее общие вопросы мировоззрения, человеческого существования;

2)

как строить

собственную жизнь, какой предпочесть образ жизни, какие ценности считать

своими, к какой традиции примкнуть, к чему стремиться в профессиональной деятельности,

кого считать своим образцом, чему посвящать досуг и другие жизнестроительные

проблемы;

3)

как относиться к

людям, окружающим, близким, друзьям и недругам; как строить отношения в семье и

разрешать конфликты, воспитывать детей; как относиться к людям другой

национальности, культуры, веры и др., т.е. моральные проблемы.

Относительно формирования жизненного вектора личности

перед преподавателями стоит сложная воспитательная задача ориентации студентов

на образ человека, который верит в свои собственные силы и возможности, намерен

утвердить себя в жизни за счет собственного ума, собственной деловой активности,

построенной на свободе выбора и ответственности за этот выбор.

Воспитательная работа в вузе призвана осуществляться с

учетом требований к организации педагогической деятельности, указывающих ее

направление и носящих название принципы
воспитания. В.А.Сластенин и др. отмечают значимость и необходимость

соблюдения преподавательским составом следующих принципов воспитания в работе

со студентами:

- гуманистической направленности;

- целостности учебного и воспитательного процессов;

- индивидуально-личностной ориентации и дифференциации

воспитания;

- творческого начала в воспитании;

- последовательности и систематичности;

- ориентации содержания воспитания на развитие

социальной активности студентов.

 

Вопрос № 3

Содержание воспитательной работы в вузе включает в

себя различные направления, основными из которых являются профессиональное,

гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Остальные направления (правовое, физическое, трудовое и др.)

выступают частью основных или органически примыкают к ним. Конкретный вуз,

учитывая свой профиль, наряду с основными может выделять и такие направления,

которые выражают специфику подготовки специалистов. Важнейшим направлением,

центрирующим все другие направления воспитательной работы, является

профессиональное воспитание будущих специалистов, в результате которого

обретается система профессиональных ценностей и мотивов, формируется

профессиональная культура.

 

Вопрос № 4

Юношеский возраст совпадает с периодом обучения

студента в вузе. Как важно, чтобы в этот период молодой человек встретил на

своем пути яркую личность преподавателя, широкой эрудиции и высокой культуры.

Воспитательное мастерство преподавателя вуза представляет

собой сложное, многоаспектное умение воздействовать на ум, чувства и волю студентов

с тем, чтобы успешно решать воспитательные задачи. Такое мастерство предполагает

знание психолого-педагогических закономерностей вузовского воспитательного

процесса; знание особенностей юношеского возраста; знание процесса изменения и

развития качеств личности студента в зависимости от тех или иных условий,

используемых методов и приемов воспитательного воздействия и взаимодействия.

Непосредственное воспитательное воздействие на

студентов преподаватель осуществляет при помощи многочисленных педагогических

умений, к числу основных из которых можно отнести:

- анализировать и оценивать педагогические ситуации;

- изучать студента в отдельности и коллектив в целом;

- планировать воспитательную работу;

- организовывать студентов;

- воздействовать на студентов словом, убеждать;

- точно выражать свои чувства и отношение голосом,

мимикой, жестом. По мере овладения ими в работе преподавателя появляется

естественность, являющаяся важнейшим признаком педагогического мастерства.

В системе управления воспитательной работой на

факультете особое значимое место принадлежит куратору студенческой группы.

Куратор организует и направляет воспитательный процесс в академической группе;

являясь посредником между деканатом и студенческой группой, информирует

студентов о важнейших событиях вузовской и факультетской жизни; осуществляет контроль

за учебной и внеучебной деятельностью студентов.

Задачи

воспитательной работы куратора исходят из общей воспитательной стратегии на

факультете:

1.

Содействовать созданию,

сплочению и воспитанию коллектива студенческой группы.

2.

Оказывать

организационно-педагогическую помощь студентам в преодолении адаптационных

трудностей.

3.

Содействовать в организации эффективной самостоятельной работы

студентов, контролировать ход ее выполнения.

4.

Координировать

требования и усилия преподавателей, работающих в группе.

5.

Осуществлять

индивидуальную и групповую воспитательную работу со студентами.