Справка, подтверждающая проведение эксперимента на базе образовательной (медицинской) организации, не нужна.

Обязательные документы: отзыв руководителя; для специалистов - две рецензии (внешняя и внутренняя); лист консультаций (для студентов дневного отделения); скриншот с результатами проверки работы на плагиат.

Глава 1. Научно-теоретические основы изучения развития эмоций у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР

Пустая строка

1.1. Трактовка понятия «эмоции» в психологической литературе

Пустая строка

Эмоции относят к числу личностных образований. Они характеризуют человека социально-психологически. Эмоции способны предвосхищать ситуации и события, которые реально ещё не наступили, и возникают в связи с представлениями о пережитых ранее или переживаемых ситуациях.

Изучением эмоций как «… особого класса субъективных психологических состояний, отражающих в форме непосредственных переживаний, ощущений приятного или неприятного, отношения человека к миру и людям, процесс и результаты его практической деятельности» [51, с. 436] занимались многие учёные. Данный вопрос глубоко изучали П.К. Анохин, Л.С. Выготский, В.К. Вилюнас, В.С. Дерябин, У. Джеймс, А.В. Запорожец, В.В. Зеньковский, К.Е. Изард, В.А. Лабунская, А.Н. Леонтьев, А.Н. Лук, С.Л. Рубинштейн, П.В. Симонов и др.

Авторы указывают, что к классу эмоций относятся настроения, чувства, аффекты, страсти, стрессы. Это так называемые «чистые» эмоции. Они включены во все психические процессы и состояния человека. Любые проявления его активности сопровождаются эмоциональными переживаниями.

Выдающийся учёный-физиолог, ученик И.П. Павлова - академик Пётр Кузьмич Анохин - писал, что, производя почти моментальную интеграцию (объединение в единое целое) всех функций организма, эмоции сами по себе и в первую очередь могут быть абсолютным сигналом полезного или вредного воздействия на организм, часто даже раньше, чем определены локализация воздействий и конкретный механизм ответной реакции организма [1].

Обратите внимание, на одной странице текста от 1 до 3 ссылок в квадратных скобках. Если Вы включили цитату в кавычках, то в ссылке в квадратных скобках надо указать не только номер источника, но и страницу.

Объём одного параграфа – от 5 до 7 листов. Текст должен строго соответствовать теме параграфа.

Каждый параграф должен заканчиваться выводом в один абзац. В выводах фамилии учёных не называют, ссылки не приводят. Ниже – образец вывода по параграфу «Глагол как часть речи». Вывод должен строго соответствовать теме параграфа.

Таким образом, глагол – это самостоятельная часть речи, обозначающая процесс и выражающая это значение в категориях вида, залога, наклонения, времени, лица, а также числа и рода. Глаголы обладают грамматическими средствами выражения действия, состояния, связи и отношения; располагают обширной системой форм. Синтаксические функции глагола сложны и разнообразны. Спрягаемые формы глагола в предложении выполняют функцию сказуемого. Слова данной части речи широко используются в процессе общения, занимая одно из центральных мест в структуре синтаксических конструкций различного типа.

 

Пустая строка

Закономерности развития глагольного словаря в онтогенезе

Пустая строка

Усвоение глагольного словаря в онтогенезе (как и слов других частей речи) в современных психолингвистических и психологических исследованиях многих авторов рассматривается в структуре речевой деятельности (Е.А. Земская, Е.С. Кубрякова, А.А. Леонтьев, С.Н. Цейтлин и др.).

И так далее. Всё по аналогии с первым параграфом. И точно так же с 3-им параграфом. Параграфы с нового листа не пишут. Они следуют друг за другом. С нового листа начинают части работы (введение, главы, выводы по главам, заключение, список литературы).

 

 

Выводы по 1 главе

Пустая строка

Анализ научной литературы по исследуемой нами проблеме позволяет сделать следующие выводы.

Сколько параграфов в первой главе, столько абзацев с выводами.

Первый абзац соответствует содержанию первого параграфа. Приведём пример. Глагол, являясь одной из кардинальных частей речи, обозначает процесс и выражает это значение в категориях вида, залога, наклонения, времени, лица, числа и рода. Глагольные категории обеспечивают возможность выразить предельность (непредельность) и целостность (нецелостность) процесса; отношение процесса к его субъекту и объекту; отношение к действительности, показывающее процесс как реально осуществляемый или как желаемый; отнесенность процесса ко времени.

Второй абзац – по содержанию второго параграфа

Третий абзац – по содержанию третьего параграфа

Четвёртый абзац – по содержанию 4-го параграфа, если он у вас предусмотрен структурой работы.

Объём выводов – от 1 до 1,5 страниц, не больше 2-х

 

Глава 2. Организация, содержание и результаты

Экспериментальной работы

Пустая строка