Лекции.Орг

Поиск:

Рекомендуем:

Почему я выбрал профессую экономиста

Почему одни успешнее, чем другие

Периферийные устройства ЭВМ

Нейроглия (или проще глия, глиальные клетки)

Популярное

Новые страницы

Случайная страница

Контакты

ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ

Познавательное развитие» во второй младшей группе

12 3 4 5 6 7 8 9 10 Следующая ⇒

Методический комплекс, обеспечивающий реализацию

Содержания образовательной области «Познавательное развитие».

Комплексная программа и её методическое обеспечение	«От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой М. А. Васильевой. - М.: Мозаика-Синтез, 2011 Перечень оборудования, учебно-методических и игровых материалов для ДОУ. Под ред. А. Г. Гогоберидзе. — М.: Центр педагогического образования, 2008. Тугушева Г. И., Чистякова А. Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008. Михайлова 3. А., Чеплашкина И. Н. Математика — это интересно. Игровые ситуации, диагностика освоенности математических представлений. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008. Михайлова 3. А., Иоффе Э. Н. Математика от трех до семи — СПб • ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009. Михайлова З.А., Полякова М.Н., Вербенец A.M. и др. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008. Игровые занимательные задачи для дошкольников. З.А. Михайлова.СПб, Детство – Пресс, 2007
Дополнительная программа и её методическое обеспечение	«Основы безопасности жизнедеятельности» О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина – СПб, «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2002 · Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. Учебно-наглядное (демонстрационное) пособие по формированию навыков умения вести себя безопасно при общении с другими людьми, сверстниками во время игр, на улицах города и в домашней обстановке. 2000 Просвещение. · Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность. Комплект иллюстрированных (раздаточных) альбомов № 1,2,3,4 по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с правилами безопасного поведения на улице города, в природе, дома, при общении с незнакомыми людьми. 2001-2003 Детство-Пресс.
Технологии и методические пособия	Носова Е. А. Логика и математика для дошкольников. — СПб • ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007. Воронкевич О. А. Добро пожаловать в экологию / Перспективные планы работы в младшей, средней, старшей и подготовительной группах детского сада. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007. Воронкевич О. А. Добро пожаловать в экологию: Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010.. Л.В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду» -М.: ТЦ «Сфера», 2005 М.В. Крулехт. Дошкольник и рукотворный мир. – СПб.: Детство – Пресс, 2002 О.В. Дыбина. Рукотворный мир. Игры-занятия для дошкольников. – М.:ТЦ «Сфера», 2010 О.В. Дыбина. Из чего сделаны предметы. Игры – занятия для дошкольников. - М.:ТЦ «Сфера», 2010 Занятия по сенсорному воспитанию. Пилюгина Э.Т. – М.: «Просвещение», 1996 Маленький исследователь в д/с. И.Л.Паршукова. СПб, 2001 г. Неизведанное рядом. Дыбина О.В. и др.- М.: ТЦ Сфера, 2001 Л.С. Метлина «Математика в детском саду» - М.:»Просвещение», 1984 Логические блоки Дьенеша: наглядно-дидактическое пособие / Методическое сопровождение разработано 3. А. Михайловой. СПб.: Корвет, 1995-2011. Цветные счетные палочки Кюизенера: наглядно-дидактическое пособие / Методическое сопровождение разработано 3. А. Михайловой, И. Н. Чеплашкиной. — СПб.: Корвет, 1995—2011. Сложи узор: игра. - СПб.: Корвет, 1998-2011. Финкельштейн Б. Б. Математический планшет: наглядно-дидактическое пособие. — СПб.: Корвет, 2007—2011. Михайлова 3. А., Чеплашкина И. Н. Маленький дизайнер: игра. — СПб.: Корвет, 2003-2011. Воронкевич О. А. Добро пожаловать в экологию для детей 5 -6лет: наглядно-дидактическое пособие. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010.

Реализация содержания образовательной области

Познавательное развитие» во второй младшей группе

Возрастные группы	Разделы (блоки)/ Основные задачи	Направления работы	Формы организации образовательной деятельности, средства, методы и приемы работы с детьми
Образовательная деятельность в режимных моментах	Непосредственно образовательная деятельность	Самостоятельная детская деятельность	Совместная деятельность с семьей
II младшая группа	Сенсорное развитие
Развитие сенсорной культуры Ребенок познает многообразие свойств и качеств окружающих предметов, исследует и экспериментирует 1. Создавать условия для обогащения чувственного опыта детей, их представлений о многообразии свойств предметов окружающего мира,стимулировать развитие разных видов детского восприятия: зрительного, слухового, осязательного, вкусового, обонятельного. 2. Поддерживать и развивать интерес детей к совместному со врослым и самостоятельному обследованию предметов, разнообразным действиям с ними. 3. Знакомить детей с разными видами сенсорных эталонов (представления о цветах спектра, геометрических фигурах, отношениях по величине) и способами обследования предметов (погладить, надавить, понюхать, прокатить, попробовать на вкус, обвести пальцем контур); содействовать запоминанию и использованию детьми названий сенсорных эталонов и обследовательских действий. 4. Формировать умение сравнивать предметы по основным свойствам (цвету, форме, размеру), устанавливая тождество и различие; подбирать пары и группы предметов на основе сходного сенсорного признака.	Дети различают цвета спектра — красный, оранжевый, желтый, (зеленый, синий, фиолетовый, черный, белый, используют в своей речи 3—4 из них. Знают фигуры и их названия (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, звезда, крест), 3—4 могут назвать сами. При поддержке взрослого используют простейшие способы обследования: рассматривают, дотрагиваются до предмета, гладят его, проводят ладонью, пальцами по контуру, трясут, прокатывают, нюхают, бросают и слушают звук. С помощью взрослого сравнивают предметы по 1—2 признакам, выделяют сходство и отличие. Подбирают пары, группируют по заданному предметно образцу и по слову (по цвету, форме, размеру, материалу). Ориентируются в пространстве групповой комнаты, на участке детского сада, понимают слова, указывающие направления: впереди, вверху, сзади, внизу, сбоку, справа, слева.	Виды детской деятельности: Игровая Коммуникативная, двигательная Трудовая Познавательно-исследовательская Продуктивная Музыкально-художественная Чтение
Практические действия с предметами: обследование, сопоставление предметов, использование предмета в качестве образца (рассматривание, обследование на основе тактильного контакта, органов обоняния и вкусовых ощущений, сопоставление на глаз, приложение, наложение) Дидактические игры Рисование Лепка Музыкальные игры Конструктивные игры Двигательная деятельность Игры – экспериментирование Сюжетно-ролевые игры Игровые ситуации Ситуации общения Ситуационные задачи Чтение художественной литературы Рассматривание картин, иллюстраций	Содержание сенсорного воспитания в младшей группе можно представить в виде ряда тем, предполагающих использование педагогом специальных образовательных ситуаций, игр, продуктивных видов деятельности, экспериментирования, чтения художественной литературы и рассматривания картин. Примерные темы «Разноцветный мир». «Карлики и великаны». «Что есть на свете круглое?» «Загадки». «В мире звуков».	Сюжетно – ролевые игры Рассматривание иллюстративного материала Игры - экспериментирование Рисование Лепка Конструктивные игры Двигательная деятельность	Беседы Консультации Наглядная информация Памятки Открытые мероприятия Сайт ДОУ (группы)
Познавательно – исследовательская деятельность
Ребенок открывает мир природы Развитие сенсорной культуры В игре ребенок развивается, познает мир, общается. 1. Вовлекать детей в элементарную исследовательскую деятельность по изучению свойств и качеств материалов, объектов неживой природы 2. Обогащать представления детей о растениях, животных, человеке, объектах неживой природы, встречающихся в ближайшем окружении: обращать внимание, рассматривать, обследовать, прислушиваться. 3. Поддерживать и развивать интерес детей к совместному со взрослым и самостоятельному обследованию предметов, разнообразным действиям с ними.	Собственным примером взрослый побуждает детей пользоваться разнообразными обследовательскими действиями для выявления особенностей окружающих предметов, в том числе предметов неживой природы. В процессе наблюдений за конкретными фактами воспитатель обсуждает вместе с детьми происходящие явления природы. Вместе со взрослым дети осуществляют ряд опытов и поисковых действий, помогающих понять, какие условия жизни необходимы растениям и животным. Педагог создает игровые ситуации для обследования детьми собственного тела и ориентировки в его строении, активного проявления разнообразных движений. Проигрывает с детьми ситуации «узнай на ощупь», «узнай на вкус», «узнай, что звучит», «узнай по запаху»	Виды детской деятельности: Игровая Коммуникативная, двигательная Трудовая Познавательно-исследовательская Продуктивная Музыкально-художественная Чтение
Наблюдения Рассматривание картин Чтение художественной литературы Игры-экспериментирования с водой, песком, глиной, камнями Использование иллюстративного материала Дидактические игры Игры – имитации Сюжетно – ролевая игра Продуктивная деятельность Проблемные вопросы Проблемные ситуации Проектная деятельность	Наблюдение Сюжетно – ролевые игры Игры-имитации Игры-экспериментирования Продуктивная деятельность Проблемные ситуации, вопросы Проектная деятельность Дидактическая игра Рассматривание иллюстративного материала Просмотр мультфильмов, видеороликов, презентаций	Сюжетно – ролевые игры Самостоятельные игры-экспериментирования Рассматривание иллюстративного материала Продуктивная деятельность	Беседы Консультации Наглядная информация Памятки Открытые мероприятия Сайт ДОУ (группы)
Конструктивная деятельность
Приобщаем к изобразительному искусству и развиваем детское художественное творчество 1. Развивать умение различать, называть и использовать в постройке строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы). 2. Знакомить с конструктивными свойствами деталей (устойчивость, прочность постройки, заменяемость деталей). 3. Знакомить детей со способами расположения кирпичиков вертикально (по кругу, в ряд), плотно друг к другу, на определенном расстоянии (накладывание, приставление, прикладывание). 4. Учить самостоятельно строить простейшие конструкции (дом, поезд, машина, горка и.т.д.) по образцу, условиям (словесно и наглядно обозначенным требованиям), собственному замыслу. 5. Развивать умение анализировать постройку 6.Стимулировать обыгрывание построек и включение их в игру	Конструирование из строительного материала и крупных деталей конструктора (типа Лего). Дети осваивают элементы строительных конструкторов: название деталей (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), некоторые свойства деталей (устойчивость, прочность постройки, заменяемость деталей), способы крепления вертикально (по кругу, в ряд), плотно друг к другу, на определенном расстоянии (накладывание, приставлениe, прикладывание). Свойства и качества предметов и явлений мира (в процессе деятельности): форма и фигуры (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник,шар, куб), фактура (гладкий, шероховатый, пушистый), размер (большой, маленький).	Виды детской деятельности: Игровая Коммуникативная, двигательная Трудовая Познавательно-исследовательская Продуктивная Музыкально-художественная Чтение	Беседы Консультации Открытые просмотры Совместные мероприятия Наглядная информация Памятки Интернет –общение Сайт ДОУ (группы)
Упражнения и игры, направленные на развитие мелкой моторики (пальчиковые игры) Игры и упражнение, направленные на формирование сенсорного опыта: обследование предметов (тактильное и зрительное показ обследовательских действий Дидактические игры Наблюдение Сюжетно – ролевая игра Игры-эксперименты Рассматривание иллюстраций Конструктивные игры	Наблюдения Целевые прогулки (со 2 полвины года) Проблемные ситуации Беседа Показ воспитателя Игры – эксперименты Конструктивные игры Игровые обучающие ситуации	Сюжетно – ролевая игра Конструктивная игра Рассматривание предметов, объектов, иллюстраций
Формирование элементарных математических представлений
Развитие математических представлений Делаем первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем 1. Привлекать внимание детей к освоению свойств предметов (формы, размера), отношений идентичности (такой же, как), порядка, равенства и неравенства, простых зависимостей между предметами в повседневных видах детской деятельности 2. Развивать активность и самостоятельность познания, поощрять проявление элементов творческой инициативы. 3. Осваивать и применять познавательные и речевые умения по выявлению свойств и отношений, речевых высказываний в жизненных ситуациях, рисовании и лепке, природоведческих играх, конструировании.	Количество и счет Величина Форма Ориентация в пространстве Ориентация во времени Дети овладевают умением называть геометрические тела (шар, куб), геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник), размеры предметов (длинный/короткий, высокий/низкий, широкий/узкий, толстый/тонкий, большой/маленький). Выделяют два-три свойства, присущие предмету одновременно («большой круглый мяч», «красный маленький квадрат»). Группируют (выбирают) предметы по совместимым свойствам (двум свойствам, одновременно присущим предмету). Устанавливают отношения предметов по размеру: длиннее/короче, шире/уже, выше/ниже, толще/тоньше, больше/меньше; по количеству: столько же, поровну, один, мало, много, больше, меньше; пространственные отношения: выше/ниже (по месту расположения предмета); вверху/внизу, впереди/сзади, справа/слева, рядом, в ряд, друг за другом. Временные отношения: утро/вечер, день/ночь. Учатся различать количественные группы предметов и определять словами (один – много, много – мало – один). Пользоваться при определении количественных отношений приемами наложения или приложения (последовательно накладывая один предмет на другой или прикладывая один к другому)	Виды детской деятельности: Игровая Коммуникативная, двигательная Трудовая Познавательно-исследовательская Продуктивная Музыкально-художественная Чтение	Беседы Консультации Открытые просмотры Совместные мероприятия Наглядная информация Памятки Интернет –общение Сайт ДОУ (группы)
Бытовые процессы (одевание на прогулку, умывание, питание) Дидактические и развивающие игры: * на освоение умений соотносить предмет с изображением, контуром или силуэтом («Найди такой же», «Рамки-вкладыши»); * выбор таких же элементов при составлении целого из частей («Сложи квадрат», «Составь картинку», игры с пазлами); * на объемное моделирование — сооружение простых построек из элементов (серии игр «Кубики для всех», конструкторы); * на воссоздание узоров, изображений по образцам или по замыслу («Уникуб», «Сложи узор»); * на освоение умений группировать по форме («такие же», «столько же», «все квадратные»), по форме и размеру (круглые большие), пользуясь логическими блоками Дьенеша, другими материалами.	Загадки Проблемные ситуации Проблемные вопросы Обследование предметов (зрительно, тактильно) Дидактические и развивающие игры Игры – экспериментирования Игровые обучающие ситуации Ситуации общения Чтение художественной литературы Музыкальные игры Конструктивные игры Рисование Лепка Аппликация	Сюжетно – ролевая игра Развивающие игры Игры – эксперименты Конструктивные игры Продуктивная деятельность
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
Ребенок открывает мир природы Труд взрослых и рукотворный мир Ребенок входит в мир социальных отношений. Познает себя и других 1. Развивать представления о предметах ближайшего окружения, свойствах и качествах материалов 2. Способствовать накоплению ребенком ярких впечатлений о природе. Обогащать представления детей о растениях, животных, человеке, объектах неживой природы ближайшего окружения: обращать внимание, прислушиваться, рассматривать, обследовать, называть, что увидел, передавать особенности голосом, в движениях, узнавать объекты и явления в природе, на картинках, различать, называть их. 3. Развивать эмоциональную отзывчивость и разнообразите переживаний детей в процессе общения с природой: доброжелательность, любование красотой природы, любопытство при встрече с объектами, удивление, сопереживание, сочувствие. 4.Вовлекать детей в элементарную исследовательскую деятельность по изучению свойств и качеств объектов неживой природы. Предметов ближайшего окружения	Рукотворный мир Развиваются представления о многообразии окружающих предметов, особенности их строения назначение их частей (например, ручка у дверцы шкафчика для одежды сделана для того, чтобы было удобнее открывать; полочка нужна, чтобы положить на нее шапочку, шарфик, варежки). Развиваются представления о материалах – бумага, картон, дерево, ткань, пластмасса, стекло, их качествах и свойствах. Природный мир Неживая природа. Яркие объекты и явления природы: солнце, небо, облака, радуга, дождь, гром, гроза, снег, снежинки, ветер, лед; основные свойства и качества песка, воды, снега, льда. Сезонные изменения в неживой природе. Растения:названия деревьев, кустов, травянистых растений ближайшего природного окружения, уголка природы, яркие отличительные признаки — окраску, размер и форму листьев, цветков, стебля. Узнают, что растения прикреплены к земле, имеют корень, листья, цветок, плод. Растение живое: оно растет, цветет, протягивает листья к свету, питается. У растения есть потребности: растение живет, если ему достаточно места, влаги, тепла. Признаки хорошего состояния растений: зеленые сочные листья, упругий стебель, рост. Характерные признаки неудовлетворительного состояния растений: листья желтеют, опадают, вянут, не растут. Изменения в жизни растений по сезонам Дикие и домашние животные.: конкретныепредставители животного мира (звери, птицы, рыбы, насекомые), их названия, бывают животные домашние (кошка, собака, корова, коза, куры, пчелы, аквариумные рыбки) и дикие (волк, лиса, медведь, заяц, еж, ворона, голубь, воробей, бабочки, жуки и другие). Особенности внешнего вида животных ближайшего окружения. Животное живое, оно двигается, ест; у животных есть рот, он бывает разный (клюв, пасть с зубами); животное дышит, видит и слышит (есть глаза, орган слуха). Каждому животному для жизни необходимы место (жилище, убежище), свет и тепло, влага, пища. Уход за комнатными растениями и животными уголка природы. Полив растений. Изменение в жизни животных по сезонам. Особенностисостояния конкретных животных в разные сезоны, изменения внешнего вида и поведения, образа жизни (птицы собираются в стаи, улетают, медведь спит в берлоге), появление (рождении) детенышей у животных, птенцов у птиц весной и т. д. Человек. Особенности внешнего вида и строения человека: части тела, органы чувств (глаза, уши, нос, ладони и пальцы рук). Человек дышит, двигается (ходит, может бегать и прыгать), питается, растет, проявляет эмоции и чувства (радуется, смеется, грустит, плачет, видит красивое), разговаривает, играет, работает, общается с другими людьми (детьми, взрослыми), ухаживает за животными и растениями.	Виды детской деятельности: Игровая Коммуникативная, двигательная Трудовая Познавательно-исследовательская Продуктивная Музыкально-художественная Чтение	Беседы Консультации Открытые просмотры Совместные мероприятия Наглядная информация Памятки Интернет –общение Сайт ДОУ (группы)
Наблюдение, выявление сенсорных признаков объектов природы, предметов ближайшего окружения (цвет, форма, величина) Игры – экспериментирования Рассматривание иллюстративного материала, картин, картинок Чтение художественной литературы Загадки Игры – имитации Продуктивная деятельность Проблемные ситуации Проблемные вопросы Дидактические игры Развивающие игры Сюжетно – ролевая игра Трудовые поручения Ситуации общения Ситуативные задачи Подвижные игры Беседы	Дидактические и развивающие игры Обучающие игровые ситуации Беседы в том числе с использованием наглядности Игры – экспериментирования Проблемные ситуации и вопросы Чтение художественной литературы Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация) Конструктивные игры Загадки Наблюдения Обследование (тактильное и зрительное) Целевые прогулки Рассматривание иллюстративного материала, картин, картинок. Просмотр мультфильмов Просмотр видеороликов Просмотр презентаций	Сюжетно – ролевая игра Самостоятельное рассматривание картин, картинок, иллюстраций книг Развивающие игры Самостоятельные игры – эксперименты Самостоятельная продуктивная деятельность Подвижные игры

12 3 4 5 6 7 8 9 10 Следующая ⇒

Поделиться с друзьями:

Дата добавления: 2016-11-12; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1391 | Нарушение авторских прав

Поиск на сайте:

Лучшие изречения:

Самообман может довести до саморазрушения. © Неизвестно
==> читать все изречения...

1807 -

| 1665 -

© 2015-2024 lektsii.org - Контакты - Последнее добавление

Ген: 0.01 с.