Р а с с к а з у ч и т е л я с элементами беседы. Круговорот жизни.
Жизнь на Земле существует потому, что на Земле существует жизнь. Не будь на Земле живых существ, планете была бы уготована участь ядовитой парилки, как на Венере, или остывшего пустынного тела, как на Марсе. Новые и новые поколения организмов сменяли друг друга. Они пользовались тем, что создали предшественники, и, в свою очередь, преобразовали Землю для потомков.
– Вспомните, что сказал мудрый лев Муфаса своему сыну Симбе, когда осматривали саванну.
Ученики инсценируют отрывок из книги «Король Лев».
Король Лев. Все, что ты видишь вокруг, находится в очень хрупком равновесии. Надо уважать все живые существа – от ползающих муравьев до несущихся антилоп.
Симба. Но ведь мы едим антилоп!
Король Лев. Верно. Но дай мне объяснить. Когда мы умираем, наши тела превращаются в траву. А антилопы затем ее едят. Таким образом, все мы являемся частицей большого круговорота жизни!
На д о с к е с х е м а «Круговорот жизни»:
– Основу круговорота составляют три группы организмов:
1) организмы-производители;
2) организмы-потребители;
3) организмы-разрушители.
Организмами-производителями ученые-экологи называют растения, так как только растения способны использовать энергию солнца, создавать, производить питательные вещества.
Организмами-потребителями являются животные, так как они потребляют вещества, производимые растениями.
Организмами-разрушителями являются бактерии и грибы. Они разрушают остатки мертвых животных и растений. Остатки благодаря им перегнивают, а затем перегной разлагается и образуются соли.
Огромную роль в круговороте жизни играет почва.
Когда растения и животные умирают, их остатки попадают в почву и под действием организмов-разрушителей превращаются в перегной. Из перегноя снова образуются соли. Их используют другие растения, а растениями питаются животные.
Так «вещества» и путешествуют по кругу, и круг этот разорвется, если исчезнет почва.
III. Закрепление.
– Прочитайте текст на с. 124–125.
– Рассмотрите рисунок.
Б е с е д а п о п р о ч и т а н н о м у.
– Назовите основные звенья круговорота жизни.
IV. Итог урока.
– Представьте, что на Земле исчезло какое-нибудь из звеньев круговорота жизни. Опишите, что произойдет.
& Домашнее задание: прочитать текст (с. 124–126); выполнить задание 2 (с. 126).
У р о к 30
проверочная работа по теме
«эта удивительная природа»
Цель: проверить и систематизировать знания учащихся.
Ход урока
Т е с т «Эта удивительная природа».
1. Что называют телом?
а) все то, что сделано руками человека;
б) любой предмет, любое живое существо;
в) любое растение, насекомое, птицу и животное.
2. В каких веществах промежутки между частицами наибольшие?
а) в твердых;
б) в жидких;
в) в газообразных.
3. Какие вещества входят в состав воздуха?
а) водород, медь, цинк;
б) кислород, азот, углекислый газ;
в) хлор, фтор, йод.
4. Какими свойствами обладает воздух?
а) прозрачен, бесцветен, без запаха; при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло;
б) голубой цвет, как небо; проводит звуки, не имеет запаха; пропускает солнечные лучи;
в) воздух зависит от окружающих предметов; хорошо проводит тепло; образует ветер.
5. Вода может находиться:
а) в жидком состоянии;
б) в твердом состоянии;
в) в жидком, твердом, газообразном состоянии.
6. Какая вода нужна людям?
а) прозрачная;
б) бесцветная;
в) чистая.
7. Без чего невозможно вырастить урожай?
а) без тракторов, комбайнов, топлива;
б) без удобрений, труда людей;
в) без света, воздуха, воды.
8. За счет чего разрушаются скалы?
а) за счет нагревания скал в солнечные дни и остывания ночью;
б) из-за животных, растений, микробов;
в) из-за колебания температур, воды, ветра и растений.
9. Из чего состоит почва?
а) из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей;
б) воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей, корней растений, животных, обитающих в почве;
в) микробов корней растений, различных животных, обитающих в почве.
10. Что растения получают из почвы?
а) перегной, песок, глину;
б) остатки растений и животных;
в) воздух, воду, соли.
11. Как называется наука о растениях?
а) ботаника;
б) зоология;
в) экология.
12. Животные – это…
а) птицы, звери, насекомые, ящерицы, змеи, черепахи, лягушки, черви;
б) человек, птицы, звери, насекомые, рыбы, грибы, микробы;
в) птицы, звери, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.
13. Какая из цепей питания указана правильно?
а) слизни ® капуста ® жаба;
б) сосна ® дятел ® жук-короед;
в) рожь ® мышь ® змея ® орел.
14. Где выращивают редкие растения, привезенные со всего мира?
а) в парках;
б) скверах;
в) ботанических садах.
15. Какие животные помещены в Красную книгу?
а) тигр, морж, фламинго, орел-беркут;
б) олень, заяц, лиса, волк;
в) корова, лошадь, гусь, петух.
У р о к 31
организм человека
Цели: формировать понятие о системе органов человека; обратить внимание учащихся на взаимосогласованность и ритмичность в работе всех органов человека.
О б о р у д о в а н и е: таблица систем органов человека.
Ход урока
I. Сообщение темы урока.
– Сегодня мы начинаем изучать новый раздел «Мы и наше здоровье». Этот раздел об особенностях строения человека, работе внутренних органов и охране здоровья.
Тело человека – это сложный организм. Вы хотите быть сильными, бодрыми, энергичными, чтобы глаза блестели, кожа была чистой, голос – звонким? Для этого надо научиться жить в ладу со своим организмом.
Что такое организм человека? Об этом вы узнаете сегодня на уроке. Тема урока «Организм человека».
