III. Изучение нового материала. 1. Б е с е д а «Пищевая сеть дубового леса».

1. Б е с е д а «Пищевая сеть дубового леса».

– Перед вами огромный дуб. Назовите части этого растения.

– Что может стать пищей для животных? (Древесина, листья, желуди.)

– Каких животных заинтересуют желуди? (Белки, кабаны, сойки, мыши.)

Учитель крепит на дуб изображения этих животных.

– Кто охотится на этих животных?

– Объедините их в цепь питания:

– Есть здесь животные, напрямую связанные с дубом? Назовите их.

– А как хищники связаны с дубом? (Косвенно.)

– Мы видим, что отдельные цепи питания переплетаются между собой. Образуется сеть питания, пищевая сеть.

– Что же произойдет, если дуб срубят?

Ч т е н и е т е к с т а (с. 100).

– Все лесные обитатели друг с другом связаны, кто напрямую, кто косвенно. Поэтому экологи говорят, что лес – это единое целое.

2. Э к о л о г и ч е с к а я п и р а м и д а.

– Отгадайте з а г а д к и:

1. В этот гладкий коробок

Бронзового цвета

Спрятан маленький дубок

Будущего лета. (Желудь.)

2. Эта маленькая крошка

Рада даже хлебной крошке,

Потому что дотемна

В норке прячется она. (Мышь.)

3. Всю ночь летает,

Мышей добывает,

А станет светло,

Спать летит в дупло. (Сова.)

Учитель выставляет н а д о с к е к а р т о ч к и:

– Какую игрушку напоминает полученная фигура? (Пирамиду.)

– И это не случайно. Если бы у нас были волшебные весы, и мы взвесили бы всех сов, мышей и все желуди, оказалось бы, что желуди намного тяжелее мышей, а мыши намного тяжелее сов. Почему? Потому что желудей в лесу очень-очень много, мышей просто много, а сов мало. Ведь одной большой сове надо для питания много-много мышей, а одной мышке множество желудей!

Получилась экологическая пирамида.

– Рассмотрите рисунок (с. 103).

IV. Закрепление.

Р а б о т а в г р у п п а х.

– Постройте схему сети питания и экологическую пирамиду для елового леса.

V. Итог урока.

– Что такое пищевая сеть?

– Что такое экологическая пирамида?

– Прочитайте вывод (с. 104).

& Домашнее задание: прочитать статью (с. 100–104); выполнить задание 2 (с. 104); 1-й ряд – читает о жуке-олене («Зеленые страницы», с. 112); 2-й ряд – о белках (с. 194); 3-й ряд – о кабанах (с. 200).

У р о к 24
размножение и развитие животных

Цели: познакомить с размножением и развитием животных (насекомые, рыбы, земноводные); воспитывать бережное отношение к детенышам животных.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

1. В о п р о с ы:

– Какие животные обитают в дубовом лесу?

– Как они связаны с дубом?

– Что такое сеть питания?

– Что такое экологическая пирамида?

2. З а с л у ш и в а н и е с о о б щ е н и й о жуке-олене, о белках, о кабанах.

Рассказы сопровождаются демонстрацией и описанием цепей питания каждого животного.

II. Введение в тему урока.

– Сегодня мы продолжаем знакомство с жизнью животных и узнаем, как размножаются и развиваются насекомые, рыбы и земноводные. С размножением насекомых мы познакомимся на примере бабочки.

ЗОРЬКА

Всю зиму висят в укромных местах на деревьях и кустарниках зеленые куколки.

Но вот пригрело теплое майское солнышко, оболочка у них лопнула, и появились похожие на огоньки небольшие бабочки. Они красивые: белые, с ярко-оранжевыми кончиками передних крыльев.

«Скоро будет веселое и яркое лето!» – извещают бабочки всех, кто им встретится.

«Раз летает Зорька, значит, кончается весна и начинается лето красное», – улыбается белогрудая Сорока.

Примета такая. Словно живой огонек, сверкает бабочка над цветами в самом начале лета, на зорьке. Потому так и назвали бабочку.

В. Зотов

– Как появляются зорьки?

Учитель вывешивает на доске с х е м у «Развитие бабочки»:

Яйцо ® личинка ® куколка ® бабочка

– Но не у всех насекомых бывает куколка. Изучите развитие кузнечика по рисунку в учебнике (с. 105).