Трудовое обучение в специальной (коррекционной) школе

Трудовое обучение в специальной (коррекционной) школе ставит своей целью подготовку работников физического труда, не имеющих высоких интеллектуальных способностей, но способных самостоятельно и на профессиональном уровне выполнять несложные виды работ на массовых производственных предприятиях в условиях обычного трудового коллектива.

Трудовое обучение, как и все остальные учебные предметы, решает задачу всестороннего развития учащихся и вносит существенный вклад в физическое, умственное, эстетическое и нравственное развитие. Однако основная задача трудового обучения – дать учащимся начальное профессиональное образование, т.е. вооружить их доступными техническими и технологическими знаниями, профессиональными навыками и умениями, которые необходимы для работы по определенной специальности.

Труд является важнейшим средством воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью. Трудовое обучение способствует развитию положительных мотивов и соответствующего эмоционального фона. Именно труд в конечном итоге должен стать средством удовлетворения материальных и духовных потребностей умственно отсталых школьников.

Содержание трудового обучения отражено в программах специальной (коррекционной) школы и включает в себя: столярное, слесарное, швейное, столярно-плотническое дело, сельскохозяйственный труд, цветоводство, подготовка младшего обслуживающего персонала, вязальное дело, подготовка младшего медперсонала, кулинарное, токарное дело, прикладное искусство.

Дидактические основы трудового обучения умственно отсталых школьников проявляются в более низком, чем в массовой школе, уровне сложности учебного материала, в замедленном темпе обучения, в меньшей плотности учебной нагрузки на уроках, в интенсивном использовании наглядных методов обучения, в исправлении (коррекции) присущих школьникам недостатков.

Формы трудового обучения: урок (учебное занятие), производственная практика, производительный и бытовой труд, кружковая работа. Основной формой является урок: в 5-6 классах – 2-4 часа в неделю, в 7-9 классах – 8-10 часов в неделю.

Производительный труд подразумевает такой труд, в результате которого создаются товарные ценности. Он способствует усвоению некоторых профессиональных знаний и совершенствованию трудовых навыков, приобретению опыта систематичной работы, формированию нравственных качеств, необходимых для работы в коллективе. На основе привычке к труду в дальнейшем формируется такое необходимое качество, как потребность в труде, трудолюбие.

Коррекционно-воспитательное значение труда для психического развития

Трудовая деятельность оказывает решающее влияние на развитие человека, она является формой проявления его жизненной активности. Трудовая деятельность служит эффективным средством коррекции умственных, физических и личностных нарушений учащихся, и, в первую очередь, влияет на самооценку. Она является средством адаптации к самостоятельной жизни по окончании школы.

Одной из основных задач, стоящих перед специальной (коррекционной) школой, является развитие у учащихся общетрудовых умений и навыков, необходимых в любой трудовой деятельности.

Характерные недостатки трудовой деятельности умственно отсталых школьников: низкая самостоятельность; недостаточное умение ориентироваться в задании; значительные трудности планирования; нарушения целенаправленности деятельности; низкий самоконтроль; недостатки общей и мелкой моторики, координации движений; трудности переноса усвоенного навыка в новые условия.

Ведущая роль в формировании у учеников общетрудовых умений и навыков принадлежит учителю. Большое влияние на трудовую деятельность школьников с интеллектуальной недостаточностью оказывают мотивы, которыми они руководствуются в своей работе. У многих учащихся отношение к трудовому обучению формируется как положительное, но не достаточно осознанное, пассивное и малоустойчивое. У большинства школьников положительное отношение к труду связано с привлекательностью самого процесса труда, с возможностью работать инструментами и т.д.

В ходе совместной трудовой деятельности у детей формируются такие важные личностные качества, как чувство коллективизма, товарищеское отношение друг к другу, взаимопомощь. В процессе формирования коллективных отношений создаются благоприятные возможности для воспитания и коррекции у детей с нарушениями интеллекта социально-трудовых качеств, необходимых им в самостоятельной жизни. Личностное самовыражение учащихся нередко проявляется на уроках трудового обучения.

В основе подготовленности выпускников к самостоятельной жизни и труду лежат процессы психофизиологической регуляции, и прежде всего, процессы осознанной саморегуляции деятельности. Задачей коррекционной работы в целом является повышение готовности учащихся к самоактуализации своей умственной и физической деятельности в ситуации, которая включает элементы нового.

В СКОУ VIII вида урокам труда уделяется большое внимание и количество учебного времени, что позволяет говорить о значительной образовательной роли труда и возможностях коррекции личностного развития детей с нарушениями интеллекта.

Социально-бытовая ориентировка

Ведущим звеном системы педагогических мероприятий по социальной адаптации учащихся специальной (коррекционной) школы является курс по СБО.

Это специальные уроки, направленные на практическую подготовку учащихся к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение общего развития. Занятия ориентированы на развитие и совершенствование у школьников навыков самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировки в окружающей жизни.

На уроках СБО осуществляется экономическое просвещение и воспитание учащихся; формирование у них морально-этических норм поведения; выработка навыков общения со сверстниками, знакомыми и незнакомыми людьми; развитие эстетического вкуса; развитие умений пользоваться услугами различных организаций, учреждений, предприятий службы быта.

Содержание учебного материала распределено на 4 года (5 – 8 классы) по разделам (Жилище, Одежда и обувь, Транспорт, Средства связи и др.). Каждый из разделов включает несколько тем. Программой СКОУ VIII вида предусмотрено проведение уроков СБО 2 часа в неделю. Рекомендуется деление класса на две подгруппы.

Необходимые условия для успешного проведения занятий по СБО:

- тщательный подбор методических приемов, обеспечивающих познавательную и трудовую активность учащихся;

- четкое определение связей содержания занятия с повседневной жизнью;

- учет соотношения коллективных и индивидуальных форм работы;

- коррекционная и практическая направленность и воспитывающий характер обучения;

- тесная взаимосвязь с другими учебными предметами.

Одной из важнейших задач уроков СБО является работа по развитию речи, особенно ее коммуникативной функции. Механическое накопление словарного запаса у детей с нарушением интеллекта не всегда ведет к улучшению активной речи. Поэтому необходимо организовывать ситуации, в которых стимулировалось бы желание спросить или попросить что-либо, дополнить высказывание товарищей. С помощью разыгрывания разнообразных ситуаций у детей формируется диалогическая речь, они тренируются в умении спрашивать и отвечать на вопросы в зависимости от развертывания конкретного игрового сюжета. В ходе учебных игровых ситуаций организуется общение детей друг с другом, усваиваются новые слова.

К числу практических методов обучения относится моделирование реальных ситуаций, где происходит закрепление знаний о различных сферах жизни и быта, расширение социального опыта учащихся, применение навыков в конкретной практической деятельности.

Особое место в обучении социально-бытовой ориентировке детей с нарушением интеллекта занимают экскурсии. Полезно организовывать посещения на промышленные и сельскохозяйственные объекты, в магазины, отделения связи, предприятия службы быта (химчистка, ателье, сапожная мастерская и др.), на транспорт, в административные учреждения. Необходимо учить детей заполнять бланки, делать покупки, давать заявки, совершать поездки, общаться с работниками учреждения или предприятия.

Таким образом, специальная (коррекционная) школа VIII вида готовит учеников к самостоятельной жизни и труду, формирует у них необходимые нравственные понятия, навыки культурного поведения, создает предпосылки к социальной адаптации.