РАЗДЕЛ 1. Учебные материалы в помощь самостоятельному изучению курса

1. 1 Содержание курса «Введение в профессионально-педагогическую

специальность»

 

 

Тема 1. Образование в современном обществе: социокультурный контекст

Место и роль образования в современной культуре. Образование как характеристика формирующегося постиндустриального общества (информационное общество, общество знаний, общество услуг). Информация - знание-образование. Цели и ценности современного образования. Образование: социальное значение и личностный смысл. Образование как фактор личностного и профессионального развития человека. Практический смысл и самоценность образования для современного человека. Образование формальное, неформальное, информальное. Образование общее и профессиональное. Гуманитаризация современного образования. «Современный человек» (А.Инкельс) как образованный человек. Непрерывное образование: идея и реальность. Образование как сфера профессиональной деятельности людей

 

Тема 2. Педагогика и андрагогика - науки об образовании.

Педагогика и андрагогика в системе человекознания. Педагогика и андрагогика как сферы социальной практики. Основные современные категории педагогики и андрагогики(образование, обучение, воспитание, развитие, самоопределение, самореализация, взаимодействие, диалог). Проблемное поле педагогики и андрагогики. — Ребенок, подросток, юноша, взрослый как субъекты социализации, культурации, образования. Организация социокультурной среды как условие социализации и культурации. Социокультурный опыт и «авторская позиция» обучающегося. Способы обучения (современные стратегии, формы и методы образования) детей и взрослых

 

 

Тема 3 Профессия, специальность, специализация в сфере педагогической деятельности.

Понятия: профессия, специальность, специализация, квалификация. Основания классификации специальностей Разнообразие специализаций. Профессиональная деятельность педагога и андрагога: цели, ценности, содержание. Субъекты образовательного процесса. Профессиональный образ современного педагога. Виды педагогической деятельности. Педагогическое взаимодействие как основа учебно-воспитательного процесса в разных образовательных структурах. Андрагог как социальный посредник в различных видах взаимодействия со взрослыми.. Специфика взаимодействия со взрослыми. Сферы деятельности андрагога Организация андрагогом образования в условиях практической деятельности взрослых. Ценности и цели современного образования как ориентир деятельности педагога и андрагога: развитие нравственной и гражданской позиции, ориентация на образование в течение жизни обогащение системы знаний, развитие социальной и интеллектуальной активности, критичности мышления, рефлексивных умений и навыков. Творчество педагога и андрагога

 

 

Тема 4. Профессионально-педагогическая специальность: сущность, особенности, сфера реализации (профессионально-педагогические учебные заведения), перспективы развития.

Специфика профессионально-педагогической деятельности. Функции и эффекты профессионально-педагогической деятельности. Профессиональные учебные заведения. — Система школьной профориентации. Профильное обучение. Межшкольные производственные комбинаты. Система начального профессионального обучения. Особенности деятельности преподавателя и мастера производственного обучения. Средне-специа­льные учебные заведения. Деятельность преподавателя колледжа. Высшее профессиональное образование Учебная и исследовательская деятельность преподавателя вуза. Постдипломное профессиональное образование. Сфера образования взрослых (профессиональные учебные структуры. Учреждения просветительского типа, социальной поддержки населения, общественные движения и организации. Особенности деятельности андрагога. Пути развития профессионального образования. Закон об образовании РФ. Постановления правительства об образовании, в том числе и профессиональном. Концепции развития профессионального образования. Болонский процесс. Система профессионального образования за рубежом

 

 

Тема 5. Профессионально-значимые личностные качества специалиста: требования к деятельности как ориентиры саморазвития.

Направленность, компетентность, способности. Предрасположенность и готовность к профессионально-педагогической деятельности. Педагогические способности и их развитие. Акценнтуация характера. Оптимальные, допустимые и критические качества. Мотивация деятельности: направления развития. Профессионально-нравственные ориентиры. Гуманистическая ориентация. Профессиональная компетентность (психолого-педагогическая компетентность, коммуникативная компетентность., интерпретативная компетентность.) Общая культура и эрудиция педагога и андрагога. Готовность к взаимодействию и диалогу. Коммуникативные способности и умения. Рефлексивные навыки. Профессионально-речевая культура педагога и андрагога. Педагогическое мастерство

 

Тема 6. Профессионализация деятельности и личности педагога профессионального обучения.

Социально-профессиональная позиция специалиста сферы образования: сущность и способы реализацииПонятие «социально-профессиональная позиция». Профессиональные ориентиры и установки - гуманистическая направленность, демократизм, ценностно-смысловое равенство субъектов образовательного процесса, личностно ориентированный подход, содействие развитию субъектности личности, диалогическое взаимодействие, психологическая безопасность образовательного процесса, проблемность в обучении, педагогическое проектирование. Эффекты образования как ориентиры деятельности педагога и андрагога. Специфика взаимодействия с обучающимися как содержание профессионально-ролевого поведения: педагог-предметник, педагог-воспитатель, педагог-мастер производственного обучения; педагог-менеджер, андрагог-аниматор и организатор образования, андрагог-фасилитатор, андрагог-лектор, андрагог-консультант и др. Авторская позиция. Творчество и новаторство педагога и андрагога, их исследовательская ориентация. Профессиональная этика: сущность и проблемы реализации. Профессиональный самоанализ и развитие профессиональной рефлексии. Самоэкспертиза.

 

 

Тема 7. Личностно ориентированные технологии реализации профессиональных образовательных программ: общая характеристика.

Понятия «образовательная программа» Классические и «неклассические» образовательные программы: образовательные программы традиционных учебных заведений, образовательные программы новых учреждений подготовки и переподотовки кадров, партий, общественных движений, центров национально-культурных обществ, радио и телевидения, газет и журналов, региональной и глобальной сети Интернет и т.д. Ориентация на спрос населения, вариативность, гибкость, различие сроков обучения образовательных программ. Образовательные услуги. Понятие «образовательный маршрут». Индивидуальные программы обучения Понятие «образовательные технологии». Ориентация на активность позиции субъектов образовательного процесса, на развитие креативности, критического мышления, самопонимания. Виды образовательных технологий. Модульное обучение. Дистанционное обучение. Инновационные технологии. Технологии самообразования

 

Тема 8. Педагог и андрагог как исследователи.

Исследовательская установка в обыденной жизни, в познании, в профессиональной деятельности. Рефлексивные процессы как основа исследовательской позиции в деятельности педагога и андрагога. Профессиональное самонаблюдение. Ориентация педагога и андрагога на образовательные цели и возможные эффекты образовательного процесса. Исследовательские методы в повседневной профессиональной практике: включенное наблюдение, монографическое изучение (кейс-стади), тестирование,методы опроса. Проектирование и конструирование при организации образовательного процесса. Специальное исследование в сфере педагогики и андрагогики: практикоориентированность, обобщение опыта, инновационные идеи

 

 

Тема 9. Профессиональная карьера и самореализация в сфере профессионального образования

Взаимодействие образования и рынка труда. Социально-профессиональная мобильность специалиста. «Вертикальная» и «горизонтальная» мобильность. Профессиональная карьера, самореализация, самоосуществление, саморазвитие: сущность понятий. Самообразование – основа профессионального саморазвития. Социальные гарантии. Социальная защита. Дифференцированная оплата. Единая тарифная сетка. Категория и разряд. Основная и дополнительная оплата. Социальное страхование

 

1.2 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Список рекомендуемой литературы

а) Основная литература

1. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. - М., 2002.

2. Введение в педагогическую деятельность: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. А.С.Роботовой. – М., 2007.

3. Иванов С.Н. Введение в профессионально-педагогическую специальность. – СПб., 2002.

4. Кузнецов В.В. Введение в профессионально-педагогическую специальность: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. ‑ М., 2007.

5. Основы андрагогики / Под ред. И.А.Колесниковой. - М., 2003.

б) Дополнительная литература

6. Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Садовникова Н.О. Основы профориентологии. – М., 2005.

7. Зеер Э.Ф. Психология профессий. - М., Екатеринбург, 2003.

8. ЗмеевС.И. Андрагогика: основы теории, истории и технологии обучения взрослых. – М., 2007.

9. Кубрушко П.Ф. Содержание профессионально-педагогического образования. – М., 2001.

10.Лобанов А.А. Основы профессионально-педагогического общения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М., 2002.

11.Профессия – учитель: учеб. пособие / Под ред. А.С.Роботовой. - М., 2005.

12.Соколовская Е.А., Сухобская Г.С., Шадрина Т.В. Современные ориентиры профессионально-педагогической деятельности преподавателя высшей школы. – СПБ, 2006.

13.Энциклопедия профессионального образования – Т.1-3. - М., 1998-1999.

14.Статьи в журнале «Специалист».

15.Статьи в журнале «Новые знания».

 

Литература для тех, кто хочет развить собственное мышление

1. Боно, Э. Генератор креативных идей, 62 софта для мозга / Э. Боне. — СПб.: Питер, 2008.

2. Боно, Э. Научите себя думать: самоучитель по развитию мышления: пер. с англ. / Э. Боне. — Мн.: ООО «Попурри», 2005.

3.Боно, Э. Параллельное мышление. От сократовского мышления к дебоновскому: пер. с англ. / Э. Боне. — Мн.: ООО «Попурри», 2007.

4. Бьюзен, Т. Научите себя думать: пер. с англ. / Т. Бьюзен. — Мн.: ООО «Попурри», 2008.

5. Клег Б., Бич П. Интенсивный курс по развитию творческого мышления.-М.,2004

6. Макдональд, М. Научи свой мозг работать / М. Макдональд. — М.: Эксмо, 2009.

7. Микалко М. Взламывая стереотипы. 9 стратегий креативного гения.-СПб.,2009

8. Михалко, М. Игры для разума. Тренинг креативного мышления / М. Михалко. — СПб.: Питер, 2009.

9.Надлер, Дж. Мышление полного спектра. Как преобразовать мир, начав с преобразования собственного мышления / Дж. Надлер, Ш. Хибино, Дж. Фаррелл. — Мн.: ООО «Попурри», 2001