Рациональное и чувственное познания взаимозависимы и неотделимы друг от друга, поэтому нельзя говорить об одном из этих способов познания как о единственно верном.

Вышеперечисленные способы познания мира определяются как научные. В этом случае уместно говорить и о ненаучном способе получения знаний.

Интуиция - бессознательное получение знания, не имеющее под собой свидетельства и обоснования.

 

Однако возможность познания мира остается вопросом нерешенным, а потому и главным вопросом философии. Существуют разные мнения на этот счет:

Мнение	Сущность
Агностицизм	Отрицание даже частичного познания реальности
Скептицизм	Не опровергает, но и не принимает познание мира. Сомнение в достоверности любого полученного знания
Оптимизм	Познание мира возможно и достижимо
Рационализм	Предполагает познание мира исключительно мыслительной деятельностью и объективностью
Сенсуализм (обратно рационализму)	Познание осуществимо только органами чувств, эмоциями и интуицией.

Виды знаний:

· Житейское – формируется на основе личного опыта.

· Научное – отличается высокой степенью объективности и логичности.

· Религиозное – базируется на вере, принимается человеком целостно и безоговорочно.

· Художественное – основывается на художественном образе.

· Рациональное – строится исходя из рационального мышления, отличается достоверностью,

· Иррациональное – опирается на чувственное познание, интуицию.

· Практическое – включает в себя подчинение окружающего мира человеческим потребностям.

· Личностное – знание зависит от качеств и характеристик конкретного человека.

Знания достигаются в зависимости от вида познания, в результате которого были получены, поэтому виды знаний и виды познания качественно одинаковы.

 

Помимо видов знаний выделяют различные формы знания:

1. Научное – рациональное, истинное знание.

2. Ненаучное – знание, диаметрально противоположное существующему научному знанию.

3. Донаучное – прообраз научного знания.

4. Паранаучное – околонаучное, однако несовместимое с научным знанием.

5. Лженаучное – априори невозможное знание, состоящее из заблуждений.

6. Антинаучное – фантастическое знание, нереальное по отношению к действительности.

1.4 Истина и её критерии

Как составляющая теории познания, понятие истины не имеет единого определения, поскольку сам вопрос познания по-прежнему остается неразрешенным. Так, существуют многие трактовки понятия истины:

· Знание, достоверность которого проверена эмпирически

· Знание, тождественное действительности

· Как характеристика ценности и полезности знания

· Согласие большинства с сущностью знания

Однако, как правило, принято связывать содержание понятия с определением: истина - это знание, сущность которого совпадает с действительностью.

Здесь важно отметить, что нахождение истины – это длительный, поступательный процесс. Ошибочно предполагать, что истина постигается разово и всецело. В дополнение к этому, истина конкретна и привязана к определенным условиям и обстоятельствам.

Выделяют следующие разновидности истин:

Вид	Субъективная	Объективная
Основные моменты	Выражение точки зрения определенного субъекта познания в зависимости от его личных качеств.	Не опирается на особенности восприятия человека, отражает действительность наиболее точно, опирается на подтвержденные опытным путем законы.
Примеры:	Михаил считает, что яблоки вкуснее груш.	Осенью листва с дуба опадает.
	Евгений Дюринг выступал против марксизма, в то время как Марксу концепция такой экономической политики казалось справедливой.	Планета Юпитер вращается вокруг Солнца.

Объективная истина, в свою очередь, подразделяется на абсолютную истину и относительную.
Абсолютная истина:

· Обширное, точное знание о действительности.

· Знание, которое невозможно оспорить с течением времени.

Пример: атмосфера Земли по большей части состоит из кислорода и азота. Это утверждение невозможно оспорить, оно не зависит от человеческого фактора.

 

Относительная истина:

· Фрагментарное, приближенное знание, являющееся промежуточным звеном, средством для достижения абсолютной истины.

· Знание, относящееся к конкретному этапу развития человечества.

· Знание, которое существует в зависимости от определенных обстоятельств, места и времени.

Пример: сахар белого цвета. Сахар бывает как белого, так и коричнего цвета, однако то, что существует сахар белого цвета тоже верно. Получается, знание это фрагментарное, а значит является относительной истиной.

 

Критерии истины.

Критерии истины формируются, в том числе, из разных подходов к познавательной деятельности. Например, для сторонников чувственного познания важнейший критерий истины – чувственный опыт; для рационалистов нет яснее критерия, чем доказательность и неоспоримость свойств объектов познания, а также последовательное и логическое выведение нового знания.

При более широком рассмотрении вопроса, можно выделить также такие критерии, как:

· соответствие фундаментальным законам

· принятие истины большинством

· практика

Практика (критерий истины в марксизме) – целенаправленная деятельность общества, основная цель которой заключается в преобразовании мира и подчинении его своим потребностям. Основные формы практики – материальное производство, социокультурные изменения (реформы, восстания и т.п.) и научная деятельность.

В рамках понятия «истина» существует также понятие «заблуждение». Заблуждение отличается ото лжи тем, что ложь – это намеренное искажение действительности, ситуация, при которой человек выдает ложное за истинное, в то время как заблуждение – ошибочное принятие ложного за истинное.

 

Мышление и деятельность

Мышление – это процесс отражения субъективной действительности в обобщенных чертах в сознании человека при помощи понятий, суждений, умозаключений.

К особенностям мышления относятся:

· Субъективность восприятия и обработки информации в силу личностных, эмоциональных и волевых характеристик человека, совершающего мыслительный процесс.

· Единение с языком, потому как язык есть способ выражения мысли, средство воспроизведения мысли. Язык выполняет функцию знаковой системы, в которую входят описания и названия предметов действительности, которые человек использует в повседневной жизни.

· Опосредованность способа получения знаний, то есть последовательная связь понятий. А затем выведение нового знания через умозаключение. Так, в случае если человек увидит девушку в белом платье с букетом, а возле нее – мужчину в костюме, не зная наверняка, что это свадьба, человек придет к этому умозаключению посредством цепочки фактов.

· Обобщенность мышления, то есть не только непосредственные понятия, такие как «яблоко», «велосипед», но и способность воспринимать образы целостно и собирательно.

· Возможность строить прогнозы благодаря сравнению и обобщению свойств предметов.

Стоит упомянуть также такую особенность мышления, как принадлежность к социокультурным условиям развития общественных установок. Таким образом, мышление человека напрямую зависит от туже известных научных достижений, законов, или предшествующих им закономерностей. К примеру, человек пришел к выводу, что при нагревании некоторые химические реакции протекают быстрее, но он бы не узнал этого, если бы прежде люди не научились бы использовать огонь и тепло в своих целях, не были бы знакомы с химией как наукой.

Особенностью можно также назвать типологию мышления:

Тип мышления	Трактовка	Обусловлено
Образное	Мыслительный процесс осуществляется образными представлениями	Неимением у древних людей знаний о понятиях и теориях; примитивный способ мышления
Теоритическое	Использование понятий, суждений; теоритическое разрешение задачи	Появлением более усложненного способа мыслить, логически рассуждать
Знаковое	Сущность состоит в знаковых системах и научных шифровках, в которые знание заключено.	Интеграцией точных наук в жизнь человека.

Деятельность

Деятельность – система действий человека по отношению к окружающему миру, состоящая в преобразовании его человеческим потребностям. Составляющие деятельности как системы:

· Субъект – человек (группа людей или общество в целом), совершающий деятельность

· Объект – направленность деятельности, ее предмет

· Мотив – побуждающее к деятельности условие или их совокупность

· Цель – образец желаемого результат

· Методы/средства – вспомогательные предметы, способствующие достижению результата

· Процесс – осуществление деятельности как таковое, цепочка действий, предшествующая результату

· Результат – конечный итог

Пример: девушка Эля пошла в фитнес-центр. Субъектом здесь будет, в любом случае, сама Эля, объект – тело девушки. Мотив – в общественном транспорте Эле уступили место, решив, что она беременна; исходя из этого, логично установить, что цель девушки – похудеть и привести свое тело в форму, подходящую под эстетические нормы Эли или общества. Методами и средствами являются тренажеры в фитнес-центре, упражнения, диета и т.п. Процесс представляет собой регулярное посещение зала Элей и соблюдение диеты в течение, к примеру, полугода. Результат – Эля сбросила лишние килограммы и обрела рельефные мышцы.

Деятельность бывает двух видов:

Практическая, цель которой состоит в преобразовании материальных объектов и создании имущественных благ (материально-производственная), ценностей или изменении общества (социально-преобразовательная).

Духовная – преобразование совершается над сознанием людей. Духовная деятельность делится на:

· познавательную (формирование представления о мире)

· ценностно-ориентировочную (создание ценностных ориентиров, воспитание)

· прогностическая (предугадывание, просчет возможных путей развития окружающего мира)

· практическая (использование и поддержание духовных ценностей)

Помимо этого, имеет место быть следующий классификатор деятельности.

1. Творчество – вид деятельности, результат которого определяется созданием качественно нового.

2. Труд – вид деятельности, сосредотачивающийся на непосредственном преобразовании природы в удовлетворяющие человеческие потребности блага.

3. Игра – вид деятельности, при котором цель состоит не в создании каких-либо благ, а в извлечении пользы из самого процесса. Как правило, условия игры выдуманы или подразумевают использование воображения.

4. Учение – вид деятельности, процесс которого заключается в обретении знаний и умений. Учение может осуществляться намеренно или бессознательно.

5. Общение - вид деятельности, в процессе которого происходит взаимный обмен знаниями и эмоциями между людьми. В случае, если обмена не происходит, а поток информации идет в одну сторону – это коммуникация. Общение, в свою очередь, разделяется на непосредственное и посредственое, прямое и косвенно, а также по субъектам, вовлеченным в деятельность:

Субъект + субъект	Субъект + воображаемый собеседник (внутренний голос)
Воображаемые партнеры (литература)	Субъект + иллюзорный партнер (животное)

Человеческая деятельность уникальна. В частности в силу различий с активностью животного:

Человек	Животное
Изменяет окружающей мир при помощи мозговой деятельности, создает искусственную среду	Приспосабливается, причем точнее будет сказать, что животное делает это телом – процесс эволюции, мутации и т.п.
Отталкивается от целеполагания	Отталкивается от целесообразности
Предрасположен в том числе к творческой деятельности	Способно лишь к потребительской деятельнгсти
Сознательно ставит цели	Руководствуется инстинктами

 

Потребности и интересы

Потребности – это необходимые для существования человека условия, нужды, на удовлетворение которых направлена любая человеческая деятельность.

Потребности бывают следующих видов:

1. Биологические – то, в чем человек нуждается в первую очередь: пища, вода, дыхание, сохранение рода и все прочее, что совершается на уровне биологических инстинктов.

2. Социальные – потребности человека находится в социуме, общаться и выполнять определенную социальную роль, реализовываться в обществе.

3. Духовные – необходимость человека приобретать новые знание и самовыражаться в творчестве.