В воспитательном процессе
1 – 4 классы (1 – 4) – 34 часа.
«Экология сознания»
Часть 1. Культура творчества тела
Предлагается система физических упражнений:
- подвижные игры, ритмическая гимнастика, комбинированные эстафеты, круговая тренировка.
- анатомия человека, питание, правила здорового образа жизни, культура здоровья.
- массаж, релаксация – аутотренинги, дыхательная гимнастика, танцы.
Рефлексия ощущений.
Часть 2. Культура творчества чувств
- Земля – планета людей, беседа о высшем смысле жизни, азбука мудрости; жизнь сердца.
- Изотворчество: мир музыки. Голоса картин, звуки природы.
- Звёзды небес (типология личности, стихии).
- Герои, героизм, подвиг.
Творчество – возрождение души. 5 органов чувств. Рефлексия чувств.
Часть 3. Культура взаимоотношений человека и окружающей среды
- Формирование межличностных отношений.
- Внешний мир как зеркало внутреннего мира человека.
- Структура человека. «Я» – закон Адаптации.
- Закон причины и следствия; Единство борьба противоположностей (добро и зло).
- Культура наследия и духовное развитие – закон Цикличности (Ритма).
- Мои мысли. Рефлексия реальных ситуаций.
Часть 4. Культура нравственности и здоровья
- Смысл жизни человека.
- Мотивация к ЗОЖ.
- Вредные привычки. Как от них избавиться. Кто я такой. Что я люблю, не люблю. Мои противоречия.
- Что такое гармония. Настроение и моё здоровье.
- Конфликты, стрессы.
- Письменная рефлексия.
Часть 5. Культура сознания.
- Мой творческий потенциал.
- Я и коллектив (класс, группа).
- Я и моя семья. Я и друзья.
- Мои интересы. Я и окружающий мир.
- Мой город. Что я о нём знаю. Что могу сделать для своего города.
- Экологические проекты. Коллективная рефлексия.
Часть 6. Культура духовного развития
- Мифы и легенды, чудеса света.
- Разный мир. Религии. Чему они учат. Традиции народов мира.
- Знания, наука о мире.
- Реальный и нереальный мир. Что есть истина? (правда, ложь). Мои поступки. Закон Свободы Выбора.
Часть 7. Культура творчества – зов души
Практическая часть, где дети показывают своё творчество: в танцах, пении, музыки, изотворчестве, написании стихов, песен, спектаклей, рукоделии, пантомиме, физических упражнениях; написание рефератов по какой-либо проблеме, в организации праздников или какого-то дела, спортивных состязаниях, творческие семинары (групповое творчество).
Рефлексия
Рефлексия – способность познавать и понимать самого себя, свои внутренние психические акты и состояния.
Цель: Научить каждого ребёнка рефлексии, целенаправленному и грамотному самоанализу, работе над собой.
Реализация рефлексии через:
1. Использование реальных ситуаций.
Цель: поставить детей перед необходимостью выбора решения, борьбы мотивов поведения. Обратить внимание ребят на новое в себе, вызвать высказывание мнений, аргументированное обсуждение их.
2. Обращение к вербальным ситуациям (ситуации – тесты).
Цель: Создание этических проблем, побуждающих процесс нравственного просвещения. Обретение навыков объективного и личностного смысла понятий добра и зла, душевности и равнодушия, духовности, честности, справедливости, совести, через Законы и закономерности многоуровневых отношений в окружающем мире.
3. Письменная рефлексия. Ведение дневника.
Цель: Формирование актуальных потребностей и интеллектуально-нравственные возможности учащихся. Поиск себя, смысла жизни, объяснение причин и следствие.
4. Коллективная рефлексия – оценка коллективом самого себя по тем или иным критериям. Сталкивание разных точек зрения, разных доказательств и оценок своей сплочённости и самочувствия каждой в коллективе.
Цель: Умение выйти из конфликта, стрессовых ситуаций, принять себя и мир таким, каков он есть, адаптация к окружающему миру.
5. Индивидуальная рефлексия.
Цель: Стремление вовлечь школьника в самоанализ жизни, в самостоятельное и доступное возрасту ответственное решение проблемы – будь то отношения с родителями, учителями, сверстниками, с самим собой.
Самовоспитание, самоорганизация.
6. Личный пример учителя.
Цель:
- Предупреждение и преодоление ошибок. Прогнозирование и коррекция поведения учащегося, вера в его возможности.
- Непрерывная, сознательная, целенаправленная работа над собой – личностное и профессиональное самосовершенствование.
Владение сознательной рефлексией, желание и умение учить ей школьников – одно из главных проявлений гуманности и профессионального мастерства учителя, один из самых ценных его вкладов в функционирование воспитательной системы школы, в жизнь и судьбы детей.
ИГРА
Под игровой культурой мы будем понимать сознательное и (или) интуитивное выстраивание (выбор, моделирование, преобразование) игровой деятельности с использованием принятых как в обществе, в частности, норм и ценностей.
Формы игр:
1) Организованная игра – усвоение позитивного опыта, разнообразных моделей деятельности и поведения, общения и отношений, необходимые в качестве образца и стимула, игровой кругозор, игровой опыт и игровая культура взрослого. Но игра должна быть актуальной потребностью ребёнка.
2) Стихийные и неупорядоченные игровые действия. Это игровая потребность ребёнка самовыражения настроения и порыва действий.
3) Играющий взрослый – пример для подражания. Моделирование, фантазирование ситуаций. Культура игры взрослого – образец для копирования и подражания, анализа и критики.
4) Организация пространства игры.
Детская субкультура – культурное пространство детского сообщества, куда, как в данность, включён каждый ребёнок. Она складывается как наследуемая и перерабатываемая каждым поколением детей совокупность языковых форм, смыслов, установок, способов общения, манеры поведения.
5) Игровая культура, которая отражает систему ценностей группы, коллектива, школы в целом. Образ школы складывается из качества «образа игры».
6) Три подхода к игре:
а) Деловые игры – как метод обучения. Освоение способа деятельности, ролевого поведения, моделирование и проектирование обьектов и явлений в нетрадиционных, приближённым к реальным условиям. Педагогические рамки в деловых играх не должны быть безграничными.
б) Использование игр в системе, с созданием игровых комплексов, сквозных игровых множеств. Активизация творческого потенциала играющих, объединение играющих в единомышленников.
в) Высший уровень проникновения игры в жизнедеятельность воспитательной системы.
В жизни каждого человека ролевое поведение многообразно, противоречиво, многолико. Но именно благодаря ролевому поведению разнообразному и многоликому формируется «я – концепция индивида». Множественность образов «Я» в «Я – концепции», их гармония как результат сглаживания противоречий – условия становления активной творческой личности.
Природа глазами души
(1-4 классы) – 34 часа
Раздел 1. ЗЕМЛЯ – ПЛАНЕТА ЛЮДЕЙ
| 1-й урок: | Нарисовать Землю, написать рассказ о Земле, человеке. |
| 2-й урок: | Коперник, Галилей, Солнечная система, Земля. |
| 3-й урок: | Строение Земли – царства Природы, Порядок и Хаос. |
| 4-й урок: | Посмотреть картины, слайды о Земле под музыку, стихи. Нарисовать своё видение Планеты. Написать рассказ о Земле. Написать пожелание Матушке – Земле. |
