I. Организационный момент. Где ты прячешься, скажи?

– Жук, жук, пожужжи,

Где ты прячешься, скажи?

– Жу, жу, жу, жу,

Я на дереве сижу.

– Жук, жук, покажись!

Надо мною покружись!

– Жу, жу, жу, жу,

Я летаю и жужжу.

Н. Френкель

II. Введение в тему урока.

1. Фонетическая разминка.

– Как жужжит жук? (Ж-ж-ж.)

На доске – рисунок с изображением жука.

2. Закончить фразы.

Как на тоненький ледок

Выпал беленький... (снежок).

Солнце светит очень ярко,

Бегемоту стало… (жарко).

С. Маршак

А слониха, вся дрожа,

Так и села на… (ежа).

К. Чуковский

А рядом бегемотики

Схватились за… (животики).

К. Чуковский

– Какой одинаковый звук во всех словах? (Звук [ж].)

– Вы догадались, что сегодня будем изучатьбукву Ж, читать слоги, слова и тексты с этой буквой.

III. Работа по теме урока.

– Не случайно я начала урок со стихотворения про жука. Рассмотрите букву ж. На что похожа буква?

– Многие поэты заметили сходство буквы с жуком и сочинили такие стихи.

Ученики читают стихи.

Посмотри-ка: буква Ж

На жука похожа,

Потому что у нее

Шесть жучиных ножек.

В. Кожевников

Эта буква широка

И похожа на жука.

И при этом, точно жук,

Издает жужжащий звук:

Ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж!

С. Маршак

Это – Ж,

А это – К.

Целый жук

И полжука.

А. Шибаев

1. Звукобуквенный анализ слова «лыжи».

– Отгадайте загадку.

На прогулке бегуны

Через луг к березке

Одинаковой длины

Тянут две полоски.

(Лыжи.)

– Сколько звуков в слове «лыжи»? (4.)

– Произнесите это слово, ведя по клеточкам в учебнике. Каждый звук должен попасть в клеточку.

– Интонационно выделите первый звук в слове. (Л-л-л-ыжи.)

– Назовите первый звук. ([л].)

– Интонационно выделите второй звук в слове. (Л-ы-ы-ы-жи.)

– Назовите второй звук. ([ы].)

– Интонационно выделите третий звук в слове. (Лы-ж-ж-ж-жи.)

– Назовите этот звук. ([ж].)

– Интонационно выделите четвертый звук в слове. (Лыжи-и-и.)

– Назовите звук. ([ы].)

– Который по счету звук [ж]? (Третий.)

– Дайте характеристику звуку [ж]. (Согласный, звонкий, твердый.)

– Составим схему слова «лыжи».

Один ученик работает у доски.

– Замените фишки буквами.

– Разделите слово на слоги.

– На какой слог падает ударение?

2. Звукобуквенный анализ слова «пирожок».

– Назовите предмет, изображенный на 2-й картине. (Пирожок.)

Звукобуквенный разбор проводится аналогично разбору слова «лыжи».

– Произнесите слово «лыжи », выделяя третий звук; слово «пирожок », выделяя пятый звук.

– Сравните звук[ж] в словах «лыжи» и «пирожок». Он мягкий или твердый?

Вывод: звук [ж] – всегда твердый.

– Замените фишки в схемах слов на букву ж.

3. Подбор слов со звуком [ж], расположенным в начале слова, в середине и на конце.

Чтение слогов, слов и загадок.

– Прочитайте слоги.

– Прочитайте слоги, в которых гласные указывают на мягкость согласного.

– Мягко или твердо прозвучал звук [ж]? Почему? (Звук [ж] – всегда твердый.)

– Прочитайте слова по столбикам, по строчкам

– Прочитайте слова-названия животных. (Жук, уж, жаба.)

– Прочитайте слова-действия. (Последний столбик.)

На доске записаны предложения.

– Прочитаем скороговорки сначала медленно, потом быстрее.

В живом уголке жили ежи да ужи.

У Жоры – уж, у Розы – ёж.

У ежа – ежата, у ужа – ужата.

– Прочитайте по себя группу слов, данных в учебнике. Подчеркните карандашом слова, которые встретились в скороговорках.

– Хором произнесите слово, которое не подчеркнули. (Ежонок.)

– Сравните число звуков и букв в этом слове. (Букв – 6, а звуков – 7, так как буква е в начале слова обозначает два звука.)

– Отгадайте загадки. (Еж, снег.)

Хорошо читающие дети помимо загадок из учебника самостоятельно читают загадки, записанные на доске.

Лежала между елками

Подушечка с иголками.

Тихонечко лежала,

Потом вдруг убежала.

(Еж.)

Л. Ульяницкая

Маленькая собачка,

Свернувшись, лежит;

Не лает, не кусает,

А в дом не пускает.

(Замок.)

– Что интересного в этих загадках? (В загадках есть одинаковые слова «лежали» – «лежал», «побежали» – «побежал». Но отгадки совершенно разные.)

Чтение новых слов.

– Составьте слова со слогом «жа».

– Прочитайте слова, которые начинаются слогом «жа». (Жало, жабо, жаба, жара, жалит.)

– Прочитайте слова, в которых слог «жа»последний. (Сажа, кожа, лужа, ложа.)

– Негромко хором прочитаем новые слова, меняя одну букву. (Жара – пара – парк – паук.)

6. «Найди слово в слове».

– Прочитайте первое слово. (Ежик.)

– Какое слово в нем нашли? (Еж.)

– Какие буквы лишние? (Буквы и, к.)

– Закройте эти буквы ладошкой. Прочитаем новое слово.

Аналогичная работа проводится с остальными словами: еж ик, же ребенок, жа ворон ок, по жар, этаж ерка.

7. Чтение рассказа «Жаба и Жук».

– Каким был Жук? А Жаба?

8. Самостоятельная работа по тетради «Я учусь писать и читать».

1) Закрась те части рисунка, в которые вписана буква ж. (Жук.)

2) Прочитай рассказ, составь предложения. Подчеркни слоги с буквой ж.

9. Чтение рассказа Г. Юдина «Поэты».

– Прочитайте последнее предложение.

– Вы согласны, что мышонок Мыша много знает? Подтвердите свой ответ.

IV. Итог урока.

На доске записаны слоги.

ЗЁ ВА ТЕ РО ГЫ ДЭ КЯ СЮ ЛУ ЖИ

– Разделите слоги на две группы. (ВА РО ЛУ ГЫ ДЭ; КЯ ЗЁ СЮТЕ.)

– Почему слог «жи» не включили ни в какую группу? (Буква и указывает на мягкость предшествующего согласного, но в данном случае этого не происходит, так как звук [ж] всегда твердый.)

Урок 38
ЗНАКОМСТВО С БУКВОЙ Ш, ш

Цели: познакомить с буквой Ш, ш; формировать навык чтения слов, предложений с изученными буквами; развивать речь, фонематический слух, творческое воображение

Ход урока

I. Введение в тему урока.

– Отгадайте загадку.

Мышка дом себе нашла,

Мышка добрая была:

В доме том в конце концов

Стало множество жильцов.

(Теремок.)

– Сегодня у нас урок изучения новой буквы, но чтобы познакомиться с очередной буквой, мы отправимся в гости к сказке.

II. Работа по теме урока.

Знакомство с буквой.

– На доске перечислены герои сказки, прочитайте.

На доске нарисован теремок и записаны слова.

Мышка-норушка, комар-пискун, заяц-попрыгаец, зайчишка- трусишка, волк – зубами щелк, волчишка – серый хвостишко, лягушка-попрыгушка, ежик-ершик, лисичка-сестричка, лисушка-подружка, мишка-топтыжка.

– В свою сказку возьмем не всех. А вот кого… Слушайте внимательно: мыш-ш-шка-норуш-ш-шка, зайчиш-ш-шка-трусиш-ш-шка, волчиш-ш-шка – серый хвостиш-ш-шко, лягуш-ш-шка-попры-гуш-ш-ка, лисуш-ш-шка-подружка, ежик-ерш-ш-шик, миш-ш-шка-топтыжка.

– Догадались? (Тех животных, в названии которых есть звук [ш].)

– Итак, ребята, мы сегодня изучаем звук [ш], который обозначается буквами Ш, ш. Рассмотрите букву Ш. На что она похожа? (Ответы детей.)

Шура сено ворошил,

Вилы в сене позабыл.

Г. Виеру

– А поэт Светик из произведения Н. Н. Носова «Незнайка в солнечном городе» написал вот эти стихи:

Когда у расчески три зуба осталось,

Тогда буква Ш над ней посмеялась.

– Поэт А. Шибаев увидел букву Ш вот так:

Посмотри на букву Ш –

Буква очень хороша,

Потому что из неё

Можно сделать Е и Ё.

2. Работа в тетради «Я учусь писать и читать».

– Закрасьте в тетради «Я учусь писать и читать» те части рисунка, в которые вписана буква ш. (Шляпа.)

– Сказка начинается…

На доске записано слово «шалаш».

– Стоит в поле шалаш. Обратите внимание на то, какое это интересное слово. Может, кто-то догадался, в чем его особенность? (Оно читается одинаково: и слева направо, и справа налево.)

Бежала мимо… (мышка-норушка), остановилась и спрашивает:

– Кто в шалаше живет?

А шалаш отвечает:

– Я ничей. Расскажешь скороговорку – пущу тебя жить.

Мышка согласилась.

– Давайте мы тоже выучим скороговорку.

Скороговорка записана на доске.

МЫШКИ И ПЫШКИ

На столе лежали пышки,

А в углу играли мышки.

Если б не были здесь мышки,

Были б целы эти пышки.

Ю. Щербаков

– Поселилась мышка в шалаше, хозяйничает. Бежит мимо ежик-ершик.

– Кто в шалаше живет? Пусти меня к себе жить.

А мышка-норушка отвечает:

– Выполнишь мое задание, пущу.

3. Звукобуквенный анализ слова «груша» (по учебнику).

– Произнесите это слово, ведя по клеточкам в учебнике. Каждый звук должен попасть в клеточку.

– Интонационно выделите первый звук в слове. (Г-г-груша.)

– Назовите первый звук. ([г].) Расскажите об этом звуке. (Это согласный, твердый, звонкий.)

– Интонационно выделите второй звук в слове. (Гр-р-руша.)

– Назовите второй звук, расскажите о нем. (Звук [р] – согласный, твердый, звонкий.)

– Назовите третий звук, расскажите о нем. (Гру-у-уша. Звук [у] – гласный.)

– Назовите четвертый звук. (Груш-ш-ша. Звук [ш] – согласный, твердый, глухой.)

– У этого звука есть пара по звонкости–глухости. ([ш] – [ж].)

– Назовите пятый звук. (Груша-а-а. Звук [а] – гласный.)

– Замените фишки в схемах слов буквами.

– Разделите слово на слоги.

– На какой слог падает ударение?

Аналогично проводится анализ слова «катушка».

– Сравните звук [ш] в словах «груша», «катушка».

– Какой звук слышится: твердый или мягкий? (Звук [ш]всегда твердый.)

– Прочитайте правило в учебнике.

– Подумайте, какая фишка лишняя. Почему? (Лишняя фишка – зеленая, так как звук [ш]всегда твердый.)

– Впустила мышка-норушка ежика-ершика. Живут-поживают. Скачет к шалашу...

Лягушка – попрыгушка –

Глазки на макушке.

Прячьтесь от лягушки,

Комары да мушки.

– Кто в шалаше живет? Пустите меня к себе жить.

А ежик-ершик говорит:

– Выполнишь наше задание – пустим.

4. Подбор слов со звуком [ш].

– Придумайте слова со звуком [ш].

– Придумайте слова, которые начинаются с заглавной буквы Ш.

– Впустили и лягушку-попрыгушку. Бежит мимо зайчишка-трусишка.

– Кто в шалаше живет? Пустите меня к себе жить.

А лягушка-попрыгушка говорит:

– Выполнишь наше задание, пустим.