Теоретичні основи соціальної роботи 155

Аналіз вітчизняних і зарубіжних концептуальних підходів показав що поступово створювалася педагогічна структура ДБСТ, суть якої про­являється у взаємозв'язку інваріантної сукупності: вихованці — вихова­телі — цілі виховання — зміст виховання — процеси виховання — організаційні форми реалізації цього процесу. Цю систему можна пред­ставити наочно у моделі (рисі)

Дитина на вході в систему

Дитина на виході із систе­ми

Рис.1

156 Соціальна робота

Сфери діяльності людини

1. Мотиваційна: прояв нахилів і інтересів.

2. Інтелектуальна: сформованість інтелектуальних здібностей з ура­хуванням показників інтелектуальної продуктивності і своєрідності інте­лектуальної діяльності.

3. Емоційна: типовий для особистості емоційний стан.

4. Комунікативна: якості, які проявляються в умовах спілкування, взаємодії з людьми.

5. Характерологічна: риси характеру, які проявляються в діяль­ності, у ставленні до людей, до себе, до світу.

6. Стан здоров'я: функціональний стан здоров'я, рівень фізичного і психічного розвитку, наявність патології.

З цією метою використовуються різні діагностики: психологічні, пе­дагогічні, медичні, які представлені у розділі "Діагностика як складова соціальної роботи".

Функціонування ДБСТ не лише гарантує створення оптимальних умов для життєдіяльності вихованців, але й для їх розвитку, прогнозування свого майбутнього, проектування життєвих планів. Останнє стосується, перш за все, підлітків, котрі підходять до свого повноліття. В даній ситуації соціальний педагог чи соціальний працівник може скористатися організаційно-методичною моделлю управління формування життєвих планів вихованців ДБСТ як комплексом процесів ставлення і задоволен­ня професійно-пізнавальних і духовних потреб підлітків, розвиток за­гальних і професійних здібностей, що синтезують у собі вплив соціаль­них, педагогічних, психологічних, економічних і управлінських фактів. Організаційно-методичне забезпечення формування життєвих планів підлітків представлено у таблиці нижче.