Психология учебной деятельности школьников: Тезисы докладов II Всесо­юзной конференции по педагогической психологии. М., 1982

По исследованиям, у одного типа педагогов ядром педаго­гических способностей является высокий уровень развития тео­ретических знаний и, как следствие этого, проявляются такие качества, как умение руководить кружковой работой и проф-ориентацией, конструктивные умения и навыки, коммуникатив­ные умения.

У второго типа ядром является высокий уровень организа­торской работы (комсомольской, пионерской, спортивной), про­являются и такие качества, как прикладные умения и навыки (игра на музыкальных инструментах, фотография), коммуника­тивные и конструктивные умения.

У третьего типа ядром являются коммуникативные умения, проявляются организаторские качества, конструктивные и при­кладные умения. '•

У четвертого типа ядром выступают конструктивные умения и проявляется высокий уровень теоретических знаний, личност­ные качества (выдержка, уравновешенность, скромность).

Очевидно, что для постоянного совершенствования педаго­гического мастерства необходимо осознание учителем своих целей, жизненных планов,.идеалов, т. е. полное понимание того, чего он ждет от своей педагогической деятельности, осоз­нание собственных личностных возможностей (склонностей, черт характера), проявляющихся в педагогической деятель­ности.

Вопросы и задания

1. Раскройте структуру педагогической деятельности и охарактеризуйте каждый ее компонент.

Проанализируйте особенности своей коммуникативной деятельности и выявите те качества, которые, по Вашим предположениям, мешают Вам общаться с детьми.

2. Какие педагогические способности необходимо формировать в лич­ности советского учителя?

3. Проанализируйте свои личностные качества и сопоставьте их с тре­бованиями общества к личности учителя.

4. Какие особенности в личности учителя в первую очередь определяют возможности совершенствования педагогических черт?

Литература

Волков К. Н. Психологи о педагогических проблемах. М., 1981. Березовик Н. Я; Коломинский Я. Л. Учитель и детский коллектив. Минск, 1975.

Гоюболин Ф. Н. Книга об учителе. М., 1967.

Ильин Е. Н. Искусство общения (Педагогический опыт: поиск, пробле­мы, находки). М.,1982.

Кузьмина Н. В. Очерки психологии труда учителя. ЛГУ, 1967. Леонтьев А. Н. Педагогическое общение. М., 1979 («Педагогика и пси­хология», № 12).

Львова Ю. Л. Творческая лаборатория учителя. М., 1980. Сластенин В. А. Формирование личности учителя советской школы в процс.-се профессиональной подготовки. М., 1976.

Щербаков А. И. Совершенствование системы психологического образо­вания '-удущего учителя.—Вопр. психологии, 1981, № 5.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение (М. В. Гам"зо)................ 3

Глава 1. Предмет, задачи и методы возрастной и педагогической пси­хологии {М. В. Гамезо—^ 1, М. В. Матюхина, Т. С. Михаль­чик—^ 2) ..................... 10

§ I. Предмет и задачи возрастной к педагогической психологии. — § 2. Методы изучения психики ребенка............ 14

Глава II. Краткий исторический очерк развития возрастной и педаго­гической психологии {М. В. Матюхина. Н. Ф. Прокина).... 27

§ 1. Вопросы возрастной и педагогической психологии в трудах отечественных психологов................ —

в 2. Вопросы возрастной и педагогической психологии в трудах зарубежных психплогов................. 37

Глапа HI. Проблемы психического развития ребенка (Е. Я. Гурья­нова. Т. С. Михальчик)................ 47

§ 1. Дналектико-материалистическое учение о факторах н дви­жущих силах развития психики............. —

§ 2. Развитие и обучение............... 53

§ 3. Возрастная периодизация.............. У[_

Глава IV. Психология. дошкольного детства (//. Ф. Пронина— § 1, 2,

3; Г. С. Михальччкг-§ 4)............... 6.4

§ 1. Психология ребенка 1-го и 2-го годов жизни...... —

§ 2. Психическое развитие в дошкольном возрасте...... (>7

§ 3. Особенности психического развития детей шестилетнего воз­раста....................... 74

§ 4. Психологические вопросы готовности ребенка к обучению в школе...'./.................. 78

Глава V. Деятельность младшего школьника (М. S. Матюхина— § 1,

,2. 3, 4, 7; Т. С. Михальчик — § 5; Н. Ф. Пронина — § 6)... S4 'Ч I. Учебная деятельность н ее структура.......... —

Г$ 2. Знайня, навыки, умения............... W

§ 3. Мотивы учения младших школьников и их формирование. 101 § 4. Психологические вопросы управления учением... '. -.. 11''' 5 5. Трудовая' деятельность младшего школьника...... 121

$ 6. Игровая деятельность младшего школьника....... 126

§ 7. Развитие речи младшего школьника.......... I'll

Главд^У!.» Общая характеристика личности и эмошючально-воле юй

"""сферы младшего школьника (К. Т. Кузнечикова — § I; M. В. Ма­тюхина — § 6; Т. С. Михальчик — § 3, 4, 5; Г. С. Фнлчппюк—^ 2) 1.3Я § 1. Особенности личности и ее потребностей........ —

(S 2. Самосознание и самооценка в младшем школьном возрасте!4'^ § 3. Особенности взаимоотношений младшего школьника в класс­ном коллективе................... 151

$ 4. Эмоциональная сфера младшего школьника....... 15'i

} 5. Особенности воли младшего школьника........ 161

$ в. Психологические вопросы ф' рмнрования личности школьника 16li Глава VII. Познавательные процессы личности млад.игго школьника (К. Т. Кузнечикова— § 4, 5; Л. К. Максимов — § 4: М. В. Матю-жина — § 2. 4; Т. С. Михальчик — § 1, 3,5)......... 172

!1. Внимание.................... —

2. Восприягне...,................ 178

3. Память..................... 183

4. Мышление.................... 190

§ 5. Воображение.............•••••• У

Глапя VIII. Вопросы психологии индивидуального подхода к младшему

школьнику (Л. Я. Конев, М. В. Матюхина)..., .. 207 § 1. Проявление индивидуальных особенностей младвдего школьника — § 2. Основные принципы изучения индивидуальных особенностей н индивидуальный подход ............... 218

Глава IX Особенности психическо. } развития подростка (/<• Г. Куз-

нечикива) ....................... 220

§ 1, Сопельная ситуация развития подростка... i... —. § 2. Новообразования личности в подростковом возрасте .,. 223 § 3. Особенности учебной деятельности подростка ...... 228

Глава '< Психолощя старшего школьника {М. В. Магюхина}.., 232 § I. Социальная ситуация развития старшего школьника.,. — $ 2. Особенности личности старшеклассника......... 234

§ 3. Мотивация учебний деятельности н умственное развитие.. 2^9

Глава XI. Пснхолошя учителя (Г. С Ми\альчик). ....245

§ 1. О струкгуре педаюппсской деятельности....... —

§ 2. Педагогические способности и черты личности советскоги учи­теля........................ 248

ВОЗРАС111АЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Отпечатано в Мытищинской типографии с готовых диапозитивов Зек. 5884 Тир. 5000