История образования и педагогической мысли
ОГЛАВЛЕНИЕ
Тема 1. Введение
История образования как наука о становлении и развитии теории и практики воспитания, образования и обучения. Её место в истории мировой цивилизации. История образования как учебный предмет в высшей педагогической школе. Его значение в формировании профессиональной культуры будущего учителя.
* * *
История образования является одной из областей педагогики как науки и имеет тот же предмет, но несколько иные задачи. Ее отличительный признак – не отражение устоявшегося, принятого и наиболее широко используемого современной педагогической наукой взгляда на методологические основы, цели, содержание, принципы, методы и средства обучения и воспитания, а прослеживание характера и особенностей их эволюции в истории развития общества, смены исторических эпох, возникновения новых педагогических теорий.
В ее предмет также входит и анализ причин, вызывающих отмирание одних и модернизацию или возникновение других педагогических теорий, методик, способов организации учебно-воспитательного процесса. Эти причины могут быть вызваны как изменениями исторической ситуации, так и появлением нового знания в смежных областях, оказывающих значительное влияние на формирование и изменение педагогических взглядов на ребенка и задачи формирования его личности (См. табл.1).
Рекомендуемая литература
1. Корнетов Г.Б. Всемирная история педагогики: Уч. пособ. – М., 1994.
2. Равкин З.И. Есть ли будущее у прошлого?// Воспитание школьников. –1993. – № 5.
3. Равкин З.И. Актуальные проблемы историко-педагогических исследований. – М., 1993.
4. Пряникова В.Г., Равкин З.И. История образования и педагогической мысли. – М., 1995.
5. Философия и история образования: Учебное пособие для студентов педагогических и образовательных учреждений / Под ред. Н.М.Мочалова. – Казань – Стерлитамак, 1998.
Таблица 1
| Предмет и задачи истории образования и педагогической мысли | |
| Предмет истории образования и педагогической мысли тот же, что и педагогики как науки: методологические основы, цели, принципы, содержание, методы и средства обучения и воспитания. Отличие – выявление особенностей их эволюции в истории развития общества, анализ причин, вызывающих отмирание одних и возникновение или модернизацию других педагогических теорий, методик, способов организации учебно-воспитательного процесса. Задачи: | |
| как науки | как учебного предмета |
| 1. Выявление тенденций и закономерностей развития педагогики как науки, чтобы прогнозировать направления ее будущего развития. 2. Знакомство с тем положительным опытом, который может быть адаптирован к условиям сегодняшнего дня и успешно использован в практике современной школы. 3. Ознакомление с имевшими место в истории педагогики ошибками, чтобы не повторять их в будущем. | 1. Проследить эволюцию наиболее прогрессивных взглядов в истории педагогики и выйти на современный уровень понимания их значения. 2. Ознакомить с выдающимися педагогами прошлого, их работами, педагогическими взглядами и теориями, которые прошли проверку временем. 3. Научить будущего учителя аналитически подходить к общим реформам и частным изменениям в педагогической науке и практике. |
Тема 2. Воспитание в первобытном обществе
3арождение воспитания на ранних ступенях развития человечества. Воспитание детей в семье. Обряд инициации, подготовка к нему как форма организованного воспитания.
* * *
Воспитание в постепенно складывавшихся первобытных общностях, по необходимости, было равным для всех, имея целью подготовку всех без исключения детей и подростков к основным способам добывания средств к существованию. В это время еще отсутствовали специальные формы воспитания, и оно не отделялось от совместной жизни детей и взрослых.
В совместной деятельности со взрослыми дети и подростки наблюдали за поведением старших и, постоянно подражая им, приобретали соответствующие умения.
Выработка у подрастающего поколения необходимых для того времени норм поведения являлась предметом заботы всей общины. Отсутствовало физическое наказание детей.
В позднеродовой общине появление парного брака изменило всю организацию родового общества, став зародышем домашне-семейной формы воспитания. С этого времени в семье стали закладываться основы физического и духовного развития детей (См.табл.2).
Инициации – обряды перевода юношей и девушек в категорию взрослых – стали исторически первым общественным институтом, имевшим целью преднамеренную организацию воспитания и обучения.
Рекомендуемая литература
1. Корнетов Г.Б. Становление воспитания как общественного явления. – М., 1992.
2. Мид Маргарет. Культура и мир детства. – М., 1988.
3. Первобытное общество / Под ред. А.И.Першица. – М., 1988.
4. Першиц А.И., МойгайтА.Л., Алексеев В.В. История первобытного общества. – М., 1982.
5. Пономарев Н.И. Возникновение и первоначальное развитие физического воспитания. – М., 1970.
Таблица 2
