Рассматривание картины «Кошка с котятами» и беседа по ней

[Развитие диалогической речи.]

Логопед помещает на наборное полотно картину и организует беседу по ней.

Логопед. Кого вы видите на картине?

Дети. Кошку с котятами.

Логопед. Давайте расскажем о кошке. Какая она?

Дети. Большая, пушистая.

Логопед. Правильно. У нее белые грудка и передние лапки. Какие у нее мордочка, спина и хвост?

Дети. Мордочка у нее рыжая с белым, а спинка и хвост — рыжие.

Логопед. Посмотрите, какие у кошки острые ушки, зеленые глаза и длинные усы. А что делает кошка?

Дети. Кошка лежит и смотрит на своих котят.

Логопед. Попробуйте повторить все, что мы рассказали о кошке. Какая кошка? Какие у нее грудка и передние лапки? мордочка? спина и хвост? ушки? глаза и усы? Что делает кошка?

Дети. Кошка большая, пушистая. У нее беленькие грудка и передние лапки, рыжая с белым мордочка, рыжие спина и хвост, острые ушки, зеленые глаза и длинные усы. Кошка лежит и смотрит на котят.

Логопед. А теперь давайте посмотрим на котят и расскажем о них. Я расскажу вам о сером котенке, а о других котятах будете рассказывать вы.

Серый котенок играет с мамой-кошкой. Он маленький и забавный. У него белая мордочка, коротенький хвостик, большие глаза и острые ушки. Он стоит на задних лапках, а передние лапки положил на голову кошки.

А теперь вы расскажете о котятах, которые играют с клубком. Откуда у них клубок? Что они опрокинули? Какие они? Какие у них мордочки? ушки? глаза? хвостики?

Дети. Два веселых котенка опрокинули корзину с клубками и играют с синим клубком. Белый котенок с серыми пятнами катает клубок лапкой, а рыжий котенок смотрит на клубок. Котята маленькие. У них зеленые глазки и острые ушки, хвостики у них коротенькие.

(Можно сразу же предложить еще одному ребенку повторить рассказ о котятах.)

Логопед. А кто хочет рассказать про котенка, который спит на коврике? Какие у него мордочка, грудка, лапки, ушки и усики?

Дети. Один котенок спит на коврике. У него белая с серым мордочка, белые грудка и лапки, остренькие ушки и длинные усики. Он крепко закрыл глазки.

(Имеет смысл и этот рассказ повторить еще раз.)

Логопед. Что делает еще один рыжий котенок? Расскажите о нем.

Дети. Рыжий котенок сидит около блюдца с молоком. У него белая грудка и белые лапки, а хвостик полосатый. У котенка красивые желтые глаза, а носик розовый.

Можно предложить кому-то из детей рассказать об этом котенке еще раз, добавив что-то от себя.

3. Подвижная игра «Кошка». [Развитие подражательности, общей моторики, координации речи с движением].

Логопед приглашает детей на ковер и организует подвижную игру.

Вы со мной знакомы близко. Я приветливая киска.	Идут по кругу на носочках крадучись, держа согнутые руки перед грудью.
Кверху — кисточки на ушках, Когти спрятаны в подушках.	Останавливаются, встают лицом в круг, делают «ушки» из ладошек, а «когти» из пальчиков.
В темноте я зорко вижу, Понапрасну не обижу.	Вновь идут по кругу крадучись.
Но дразнить меня опасно — Я царапаюсь ужасно.	Опять останавливаются, встают лицом в круг и показывают «когти».

В. Стоянов

4. Обобщающий рассказ педагога по картине «Кошка с котятами». [Формирование целостного впечатления об изображенном на картине. Развитие речевого слуха].

Логопед приглашает детей на стульчики и предлагает их вниманию рассказ по картине. Можно предложить детям рассказывать вместе с логопедом. В логопедической группе это очень эф­фективный обучающий прием.

Логопед. На картине мы видим кошку с котятами. Большая рыжая кошка лежит на полу и смотрит на своих котят. У нее белая с рыжим мордочка, белые грудка и передние лапки. У кошки зеленые глаза, острые уши и длинные усы.

Веселый серый котенок играет с кошкой. Он стоит на задних лапках, а передние положил кошке на голову. У котенка зеленые глазки, остренькие ушки и короткий хвостик.

Два котенка опрокинули корзину с клубками и играют с синим клубком. Серый котенок с белыми пятнами катит клубок, а рыжий котенок смотрит на него. Котята маленькие и забавные. У них остренькие ушки и короткие хвостики.

Около блюдца сидит рыжий котенок с белой грудкой. У него полосатый хвостик и красивые желтые глаза.

Еще один котенок спит на коврике. У него серая с белым мордочка и белые лапки. Он крепко зажмурил глазки.

Кошка любит своих котят и охраняет их. Видно, как она насторожила уши.

5. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики.]

Логопед раздает детям тетради, ставит на стол контейнер с цветными карандашами.

Логопед. Давайте раскрасим кошку и котенка. Пусть они будут рыжими. Какой карандаш вам нужен?

Дети. Оранжевый.

Логопед. А глаза кошки и котенка пусть будут зелеными.

Дети выполняют задание. Логопед оценивает работу каждого из них.

6. Окончание занятия [Оценка работы детей.]

Логопед предлагает детям вспомнить, как называется картина, которую они рассматривали. Дети рассказывают о том, что им понравилось на занятии. Оценивается работа каждого ребенка.

Занятие 3

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение словаря по теме «Домашние животные». Обучение — повторение рассказа-описания о домашнем животном вслед за логопедом с опорой на картинку. Совершенствование грамматического строя речи (предложно-падежные конструкции).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевого дыхания, речевого слуха, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование доброжелательности, инициативности, ответственности. Воспитание любви к домашним животным.

Оборудование. Предметные картинки с изображениями домашних животных и птиц, игрушка-лошадка с длинной гривой, игра «Веселый котенок», стихотворение К. Чуковского «Путаница», тетрадь №1 по числу детей, контейнер с цветными карандашами.

Предварительная работа. Чтение стихотворений В. Стоянова «Кошка», А. Прокофьева «Тузик», М. Стремнина «Подарок», К. Чуковского «Путаница».

Ход занятия

1. Организационный момент. [Развитие мышления. Обучение отгадыванию загадок.]

Дети входят в кабинет, здороваются с логопедом и занимают места около столика, на котором лежат предметные картинки с изображениями домашних животных.

Логопед. Сейчас я загадаю вам загадки о домашних животных. Будет садиться тот, о чьем животном я загадаю загадку. Мягкие лапки, а в лапках царапки. Кто это?

1-й ребенок. Это кошка.

Логопед. Правильно. Садись. А как ты догадался?

1-й ребенок. У кошки мягкие лапки и острые когти.

Логопед. Слушайте следующую загадку. Нос пятачком, а хвост крючком. Кто это?

2-й ребенок. Это свинья. У нее нос похож на пятачок, а хвостик — на крючок.

Логопед. Умница! Садись. Следующая загадка: с хозяином дружит, дом сторожит, живет под крылечком, а хвост колечком. Кто это?

3-й ребенок. Это собака. Она сторожит дом. У нее хвост колечком.

Логопед. Верно! Садись. Последняя загадка: стоит гора, спереди — вилы, сзади — метла. Кто это?

4-й ребенок. Это корова. Она большая, хвост у нее как метла.

Логопед. Молодец, садись. Вы отгадали такие трудные загадки. Похлопайте себе!

2. Игра «Веселый котенок». [Совершенствование грамматического строя речи (предложно-падежные конструкции). Развитие диалогической речи.]

Логопед помещает на магнитную доску плоскостные изображения кресла и маленького пушистого котенка.

Логопед. Кого вы видите?

Дети. Это котенок.

Логопед. Какой он?

Дети. Маленький, рыжий, пушистый.

Логопед. Что у него есть?

Дети. У него остренькие ушки и коротенький хвостик.

Логопед. Котенок — очень веселый. Он любит побегать и пошалить. Сейчас он будет проказничать, а вы будете рассказывать, что он делает.

Логопед перемещает котенка по магнитной доске и задает вопросы.

Логопед. Что сделал котенок?

Дети. Он прыгнул в кресло.

Логопед. А теперь?

Дети. Он спрятался за кресло.

Логопед. Что он делает сейчас?

Дети. Сидит на спинке кресла.

Логопед. А теперь?

Дети. Прячется под креслом.

Логопед. А теперь?

Дети. Сидит перед креслом.

Логопед. Молодцы! Котенку очень понравилось то, как вы о нем рассказывали (убирает магнитную доску}.

3. Упражнение «Заплетем лошадке гриву». [Развитие тонкой моторики.]

Логопед достает игрушечную лошадку с длинной гривой.

Логопед. Лошадка тоже хочет поиграть с вами. Посмотрите, какая у нее длинная шелковая грива. Давайте попробуем заплести гриву в косичку.

Логопед показывает, как следует заплетать гриву лошадке, и помогает сделать это всем детям по очереди.

4. Подвижная игра «Кошка». (Повторение, см. с. 300.) [Развитие общей моторики, координации речи с движением, подражательности.]

Логопед приглашает детей на ковер и вместе с ними выполняет упражнение.

5. Специальная артикуляционная гимнастика для постановки свистящих звуков. [Развитие артикуляционной моторики. Подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильного уклада свистящих звуков.]

Логопед приглашает детей к зеркалу, напоминает, как нужно сесть, предлагает сделать упражнения «Щеточка» и «Мостик качается», которые они научились делать на прошлых занятиях.

Каждое упражнение повторяется 3—4 раза. После каждого упражнения логопед предоставляет детям возможность для расслабления и отдыха, напоминает, что нужно проглотить слюну.

6. Дыхательная гимнастика. Упражнение №5 (для постановки дыхания). [Развитие речевого дыхания.]

Логопед предлагает детям встать прямо около стульчиков, опустить руки, сделать спокойный вдох, «послать воздух в животик», а на выдохе посчитать до пяти и обратно.

Упражнение проводится 2—3 раза.

7. Упражнение «Исправим ошибки». [Развитие речевого слуха. Уточнение произношения в звукоподражаниях. Расширение пассивного глагольного словаря (мяукать, хрюкать, квакать, крякать, кудахтать, скакать, мычать, реветь, чирикать, рычать, кукарекать).]

Логопед приглашает детей за столик.

Логопед. А теперь я прочитаю отрывок из уже знакомого вам стихотворения К. Чуковского «Путаница». А вы внимательно слушайте, потому что потом будете «исправлять ошибки», которые есть в стихотворении.

Свинки замяукали:

Мяу, мяу!

Кошечки захрюкали:

Хрю, хрю, хрю!

Уточки заквакали:

Ква, ква, ква!

Курочки закрякали:

Кря, кря, кря!

Воробышек прискакал

И коровой замычал:

Му-у-у!

Прибежал медведь

И давай реветь:

Ку-ка-ре-ку!

Вы услышали все «ошибки», которые допустили звери и птицы? Как замяукали свинки?

Дети. Мяу, мяу!

Логопед. А как они подают голос на самом деле?

Дети. Хрю, хрю, хрю!

Логопед. Как захрюкали кошечки?

Дети. Хрю, хрю, хрю!

Логопед. А как они подают голос на самом деле?

Дети. Мяу, мяу!

Логопед. Как заквакали уточки?

Дети. Ква, ква, ква!

Логопед. А как они должны подавать голос?

Дети. Кря, кря, кря!

Логопед. Как закрякали курочки?

Дети. Кря, кря, кря!

Логопед. Вы знаете, как они кудахчут на самом деле?

Дети. Ко, ко, ко!

Логопед. Как замычал воробышек?

Дети. Му-у-у!

Логопед. Как он чирикает на самом деле?

Дети. Чик-чирик!

Логопед. А кто мычит?

Дети. Корова.

Логопед. Как заревел медведь?

Дети. Ку-ка-ре-ку!

Логопед. А на самом деле он рычит вот так: «Р-р-р!» А кто кукарекает?

Дети. Петух.

Логопед. Молодцы! Вы исправили все ошибки! Но ведь в стихотворении «Путаница» все звери одумались и стали подавать голос правильно. Вот послушайте. А если помните стихотворение, помогайте мне его рассказывать.

Гуси начали опять

По-гусиному кричать:

Га-га-га!

Кошки замурлыкали:

Мур-мур-мур!

Птицы зачирикали:

Чик-чирик!

Мухи зажужжали:

Ж-ж-ж!

Лошади заржали:

И-и-и!

Лягушата квакают:

Ква-ква-ква!

А утята крякают:

Кря-кря-кря!

Поросята хрюкают:

Хрю-хрю-хрю!

Мурочку баюкают

Милую мою...

Молодцы! Спасибо вам за то, что вы помогли мне рассказать стихотворение.

8. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики.]

Логопед раздает детям тетради, ставит на стол контейнер с цветными карандашами.

Логопед. Что вы видите на картинке?

Дети. Молоко, блюдце и косточку.

Логопед. Как вы думаете, для кого из домашних животных приготовлено это угощение?

Дети. Молоко — для кошки, а косточка — для собаки.

Логопед. Обведите простым карандашом косточку, коробку с молоком и блюдце, а потом раскрасьте кружку и кружочки на коробке так, как вам хочется.

Дети выполняют задание, логопед оказывает им необходимую помощь, а потом оценивает работу каждого ребенка, раздает наклейки или мелкие фигурки животных.

9. Упражнение «Повтори за мной». [Работа над слоговой структурой слова.]

Логопед предлагает детям построиться в шеренгу.

Логопед. Эта игра уже знакома вам. Вы должны будете повторить за мной и протопать слова. Слушайте первое слово. Ко-ро-ва.

Дети проговаривают и протопывают по очереди слова: «ко-ро-ва», «мо-ло-ко», «до-ро-га».

10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям перечислить все задания, которые они выполняли, рассказать о том, что особенно понравилось на занятии.

Занятие 4

Коррекционно-образовательные цели. Обучение детей пересказу знакомой сказки с опорой на зрительные образы. Формирование способности передавать ее содержание без пропусков и искажений. Формирование представлений о главном в характере сказочных героев. Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными), элементарных математических навыков (счет в пределах пяти).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, общих речевых навыков (звукопроизношения, четкости дикции, интонационной выразительности речи).

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, инициативности, ответственности.

Оборудование. Цветная иллюстрация к сказке «Волк и козлятки», плоскостные фигурки персонажей сказки, черно-белая сю­жетная картинка к сказке для раскрашивания по числу детей, пар­ные предметные карточки для организационного момента, кон­тейнер с цветными карандашами.

Предварительная работа. Разучивание подвижной игры «Хозяюшка», песенок козы и волка из сказки «Волк и козлята».

Ход занятия

1. Организационный момент. [Совершенствование элементар­ных математических представлений (навыки счета в пределах пяти). Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными.]

Логопед приглашает детей в кабинет, где на столике уже лежат карточки.

Логопед. Посмотрите на свои карточки, сосчитайте козлят на них. Сядет тот, кто скажет, сколько у него козлят.

1-й ребенок. Один козленок (садится).

2-й ребенок. Пять козлят (садится).

3-й ребенок. Три козленка (садится).

4-й ребенок. Четыре козленка (садится).

Логопед. Молодцы! Вы справились с заданием.

2. Вводная беседа. [Развитие диалогической речи.]

Логопед демонстрирует иллюстрацию к сказке, выясняет, знакома ли сказка детям, кто им читал сказку, кто пробовал рассказать сказку сам. При подготовке к занятию целесообразно заучить с детьми песенку козы заранее. Тогда сказка будет восприниматься ими более живо, как нечто знакомое.

Логопед. Кого вы видите на картинке?

Дети. Козу, козлят, волка.

Логопед. Как называется сказка про козу, козлят и волка?

Дети. «Волк и козлятки».

Логопед. Кому читали или рассказывали эту сказку?

3. Выразительное рассказывание сказки логопедом. [Развитие речевого слуха.]

Логопед выразительно рассказывает сказку, иллюстрируя ее на наборном полотне с помощью плоскостных фигур.

Логопед. Жила-была коза. Сделала коза себе в лесу избушку и каждый день уходила за кормом в бор. Сама уйдет, а детям велит крепко-накрепко запереться и никому дверей не отпирать. Воротится коза домой, постучит рожками в дверь и запоет:

Козлятушки, дитятушки,

Отомкнитеся, отопритеся,

Ваша мать пришла,

Молочка принесла.

Я, коза, во бору была,

Ела травку шелковую,

Пила воду студеную.

Бежит молочко по вымечку,

Из вымечка по копытечкам,

А с копытечек во сыру землю.

Козлятки услышат мать и отопрут ей дверь. Она покормит их и опять уйдет пастись.

Подслушал козу волк и, когда она ушла, подошел к двери и запел тостым-претолстым голосом:

Вы, детушки, вы, батюшки,

Отопритеся, отворитеся.

Ваша мать пришла,

Молока принесла...

Полны копытца водицы!

Козлятки послушали волка и говорят:

— Слышим, слышим! Не матушкиным голосом поешь, матушка поет тоньше и не так причитает.

И не отворили дверей волку. Волк так и ушел несолоно хлебавши. Пришла мать и похвалила деток, что ее послушались:

— Умницы вы, деточки, что не отперли волку, а то бы он вас всех съел.

4. Подвижная игра «Хозяюшка». [Координация речи с движением. Развитие творческого воображения.]

Логопед предлагает детям выйти на ковер. Дети выполняют движение вместе с логопедом и договаривают за ним слова.

Наша-то хозяюшка Сметлива была, Всем в избе работушку К празднику дала:	Идут по кругу, взявшись за руки.
Чашечку собачка Моет языком, Хрюшка собирает Крошки под окном,	Сложили ладони чашечкой, «лижут» чашечку.
По столу котище Лапою скребет,	Присели, делают ритмичные наклоны головой.
Половичку козочка Веником метет.	Встали, делают руками движения к себе. «Метут» пол.

5. Беседа по сказке. [Развитие диалогической речи.]

Логопед приглашает детей к столу.

Логопед. Что коза наказывала козлятам?

Дети. Запереться и дверь не открывать.

Логопед. Какую песенку пела коза?

Дети.

Козлятушки, дитятушки,

Отопритеся, отворитеся,

Ваша мать пришла,

Молочка принесла.

Я, коза, во бору была,

Ела травку шелковую,

Пила воду студеную.

Бежит молочко по вымечку,

Из вымечка по копытечкам,

А с копытечек во сыру землю.

Логопед. Кто подслушал козу?

Дети. Волк.

Логопед. Какую песенку спел волк?

Дети.

Вы, детушки, вы, батюшки,

Отопритеся, отворитеся.

Ваша мать пришла,

Молока принесла...

Полны копытца водицы!

Логопед. Что сказали волку козлята?

Дети. «Слышим, слышим! Не матушкиным голосом поешь, матушка поет тоньше и не так причитает».

Логопед. Как коза похвалила козлят?

Дети. «Умницы вы, деточки, что не отперли волку, а то бы он вас всех съел».

Логопед. Какой была коза?

Дети. Доброй, заботливой, нежной.

Логопед. Как говорила коза?

Дети. Ласково.

Логопед. Каким был волк?

Дети. Злым, страшным, глупым.

Логопед. Как он говорил?

Дети. Толстым-претолстым голосом.

Логопед. Какими были козлята?

Дети. Послушными и умными.

Логопед. Почему вы так считаете?

Дети. Они послушались маму и не открыли дверь волку.

(Во время беседы целесообразно поработать над общими речевыми навыками, поупражнять детей в пении песенки козы высоким голосом, песенки волка — низким голосом, обратить внимание детей на интонирование речи. Если детям сложно интонировать речь, необходимо дать образец, чтобы они могли повторить высказывание с нужной интонацией.)

6. Повторное рассказывание сказки логопедом. [Развитие речевого слуха, памяти.]

Логопед еще раз рассказывает сказку детям, обязательно предупредив их о том, что они будут ее пересказывать.

7. Пауза для обдумывания сказки детьми. Во время паузы дети рассматривают сюжетную картину к сказке, готовясь к рассказыванию.

8. Пересказ сказки 2—3 детьми. [Развитие связной речи, просодической стороны речи.]

(В зависимости от уровня речевого развития детей можно использовать разные формы пересказа, например рассказ по ролям. Роль рассказчика тогда лучше взять на себя педагогу, так как она слишком сложна для четырехлетнего ребенка с общим недоразвитием речи, а вот с ролью козы и волка малыши справятся, если педагог напомнит, что волк говорит низким голосом, а коза — высоким.)

9. Раскрашивание иллюстрации к сказке. [Развитие тонкой моторики.]

Логопед раздает детям картинки для раскрашивания (рис. 20) и цветные карандаши.

Логопед. Сегодня мы с вами будем раскрашивать картинку к сказке. Найдите на ней самого маленького козленка, который сидит в коляске. Его коляска сплетена из ивовых прутьев, поэ­тому давайте раскрасим ее зеленым карандашом. Колеса у ко­ляски деревянные, поэтому их можно раскрасить желтым каран­дашом. Чепчик и костюмчик козленка сделайте синими. А сам козленок — серый, поэтому раскрасьте его мордочку простым карандашом.

Дети выполняют задание.

Логопед. Молодцы! Вы продолжите раскрашивание картинки вечером с воспитателями.

10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям вспомнить, как называется сказка, которую они пересказывали, что им понравилось на занятии. Оценивается работа каждого ребенка. Детям можно задать следующие вопросы: «Вы запомнили, что козлята не открыли дверь волку? Вы знаете, что нельзя никому открывать дверь, когда мамы нет дома?»

Рис. 20

Январь, 4-я неделя

Тема «Дикие животные»

Занятие 1

Коррекционно-образовательные цели. Формирование представлений о внешнем виде, образе жизни и повадках диких животных. Уточнение и расширение словаря по теме (медведь, волк, лиса, заяц, прыгать, бегать, рычать, выть, мохнатый, рыжий, серый, коричневый). Формирование обобщающего понятия дикие животные. Обучение составлению описательного рассказа о диком животном по образцу и данному плану. Совершенствова­ние грамматического строя речи (предложно-падежные формы, употребление существительных в форме родительного падежа).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевого дыхания, фонематических представлений, зрительного внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование интереса к живой природе, доброжелательности, инициативности, ответственности, навыков сотрудничества.

Оборудование. Тетрадь № 1 по числу детей, контейнер с карандашами, «Играйка-собирайка», фигурки и плоскостные изображения диких животных, сюжетные картинки для организационного момента, две небольшие куклы, комплект предметных картинок, названия которых начинаются со звуков [а], [о].

Предварительная работа. Экскурсия с родителями в зоопарк, в зоомагазин, поход в цирк, чтение стихов о диких животных Е. Трутневой, И. Токмаковой, рассказов Е. Чарушина, разучивание пальчиковой гимнастики «Сидит белка на тележке», составление и заучивание словосочетаний «серый волк», «рыжая лиса», «бурый медведь», «белый заяц».

Ход занятия

1. Организационный момент. [Развитие грамматического строя речи (составление простых предложений со зрительной опорой).]

Логопед приглашает детей в кабинет, здоровается с ними, предлагает им пройти к столу, на котором лежат сюжетные картинки.

Логопед. Посмотрите на свои картинки. Расскажите, какие животные на них изображены. Обратите внимание на цвет меха животных.

1-й ребенок. Это бурый медведь.

2-й ребенок. Это белый зайчик.

3-й ребенок. Это рыжая лиса.

4-й ребенок. Это серый волк.

Логопед. Молодцы! Садитесь.

2. Беседа о диких животных. [Рассматривание фигурок животных. Составление рассказа-описания по образцу и данному плану. Уточнение и расширение словаря по теме.]

Логопед расставляет на столе фигурки диких животных.

Логопед. Посмотрите на эти фигурки. Кого вы узнали?

1-й ребенок. Это волк.

2-й ребенок. Это медведь.

3-й ребенок. Это лиса.

4-й ребенок. Это заяц.

Логопед. Это дикие животные. Они живут в лесу, сами о себе заботятся, сами себе добывают еду. Давайте попробуем составить рассказы о них. Послушайте рассказ о медведе.

Это медведь. Он большой, бурый. У него сильные лапы.

Попробуйте рассказать об остальных животных. Назовите животное, расскажите, какое оно и что у него есть. Я помогу вам и покажу ту часть животного, о которой вы расскажете.

1-й ребенок. Это зайчик. Он маленький, беленький. У него длинные уши.

2-й ребенок. Это лиса. Она рыжая, красивая. У нее пушистый хвост.

3-й ребенок. Это волк. Он серый, лохматый. У него острые зубы.

4-й ребенок. Это белка. Она маленькая, серая. У нее кисточки на ушках.

Логопед. Отличные рассказы!

3. Упражнение «Лиса и мышка». [Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса.]

Логопед убирает фигурки животных и достает игру «Лиса и мышка» из пособия «Играйка-собирайка», ставит предметную картинку с изображением лисы на магнитную доску.

Логопед. Вы составили очень хорошие рассказы о животных. Мне очень понравился рассказ о лисе. Послушайте стихотворение о ней.

Хвост пушистый у лисицы,

Им не зря она гордится.

И хитрющие глаза,

Для мышей лиса — гроза.

Лиса — действительно очень хитрый и осторожный зверь. Она охотится на мышей, птичек, других мелких животных. Давайте попробуем составить фигурку лисы из частей. Вы будете прикреплять деталь изображения на магнитную доску и называть ее. (Достает детали, из которых дети будут составлять изображение лисы.)

1-й ребенок. Это голова.

2-й ребенок. Это туловище.

3-й ребенок. Это хвост.

4-й ребенок. Это лапы.

Логопед достает изображения мышки и пенька.

Логопед. Молодцы! Вот какая красивая лиса у нас получилась. А теперь давайте поиграем в игру «Лиса и мышка». Возьми мышку и поставь ее перед лисой, Даша.

Ребенок выполняет поручение.

Логопед. Где стоит мышка?

Ребенок. Перед лисой.

Логопед. Теперь возьми мышку и поставь ее за лисой, Вадик.

Ребенок выполняет поручение.

Логопед. Где стоит мышка?

Вадик. За лисой.

Логопед. Возьми мышку и поставь ее между лапками лисы, Настя.

Ребенок выполняет поручение.

Логопед. Где стоит мышка?

Настя. Между лапками.

Логопед. Возьми мышку и поставь ее на пенек, Ариша.

Ребенок выполняет поручение.

Логопед. Где стоит мышка?

Ариша. На пеньке.

Логопед. Отлично! Вы выполнили все мои задания. Похлопайте себе.

4. Пальчиковая гимнастика «Сидит белка на тележке». [Координация речи с движением, развитие тонкой моторики.]

Логопед приглашает детей на коврик и выполняет пальчиковую гимнастику вместе с ними.

Сидит белка на тележке, Продает она орешки.	Хлопают в ладоши и ударяют кулачок о кулачок попеременно.
Лисичке-сестричке, Воробью, синичке, Мишке толстопятому, Заиньке усатому.	Загибают по одному пальчику, начиная с большого, на обеих руках одновременно.

5. Дыхательная гимнастика. Упражнение №5 (для постановки дыхания). [Развитие речевого дыхания.]

Логопед предлагает детям встать прямо, опустить руки, сделать спокойный вдох, «послать воздух в животик», а на выдохе посчитать до пяти и обратно.

Упражнение проводится 2—3 раза.

6. Специальная артикуляционная гимнастика для постановки свистящих звуков. [Развитие артикуляционной моторики. Подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильного уклада свистящих звуков.]

Логопед приглашает детей к зеркалу, напоминает, как нужно сесть, предлагает сделать упражнение «Заборчик» и демонстрирует картинку с изображением забора.

Логопед. Выгорбив спинку языка, упираем его кончик в нижние зубы. Медленно сближаем и сжимаем зубы, вновь разжимаем их, проверяем, удерживается ли язычок в заданном положении.

Упражнение повторяется 3—4 раза. После каждого выполнения логопед предоставляет детям возможность для расслабления и отдыха, напоминает, что нужно проглотить слюну.

7. Игра «Кого не стало?» [Совершенствование грамматического строя речи (предложно-падежные конструкции, употребление существительных в форме родительного падежа со значением отсутствия).]

Логопед приглашает детей за стол и с помощью плоскостных фигур собирает на магнитной доске картину.

Логопед. Каких животных вы видите на картинке? Что они делают?

1-й ребенок. Белка сидит на дереве.

2-й ребенок. Медведь спит в берлоге.

3-й ребенок. Заяц бежит по снегу.

4-й ребенок. Лиса гонится за зайцем.

Логопед. А сейчас вы закроете глаза, и я уберу одно животное, а вы скажете, когда откроете глаза, кого не стало. (Убирает изображение зайца.) Кого не стало?

Дети. Не стало зайца.

Логопед возвращает изображение зайца на место. Аналогично проводится работа с изображениями лисы и белки. Логопед проводит оценку работы детей.

8. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики. Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в форме родительного падежа со значением отсутствия).]

Логопед убирает магнитную доску, раздает детям открытые на последней странице тетради и цветные карандаши.

Логопед. Найдите изображение мишки на последней странице тетради. Чего нет у мишки?

Дети. У мишки нет лапы.

Логопед. Возьмите простой карандаш и дорисуйте лапу мишке. А каким карандашом вы будете его раскрашивать?

Дети. Коричневым.

Логопед. Правильно. Выполняйте задание.

Дети выполняют задание, а логопед следит за посадкой детей, за постановкой руки, оказывает необходимую помощь, оценивает работу детей.

9. Игра «Помоги Ане и Оле». [Развитие фонематических представлений, дифференциация звуков [а] - [о] в словах с опорой на картинки.]

Логопед сажает на стол двух кукол, раскладывает небольшие предметные картинки.

Логопед. Куклу в красном платье зовут Аня. Вы будете помогать Ане собирать картинки, названия которых начинаются со звука [а]. Куклу в желтом платье зовут Оля. Вы будете помогать ей собирать картинки, названия которых начинаются со звука [о].

Дети кладут картинки, названия которых начинаются со звука [а] (арбуз, апельсин, ананас, аист), рядом с куклой в красном платье, а картинки, названия которых начинаются со звука [о] (ослик, обруч, окунь, облако), рядом с куклой в желтом платье. Логопед оценивает работу детей.

10. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед предлагает детям вспомнить, о ком они говорили на занятии, что узнали нового о диких животных, какие игры и упражнения им понравились. Можно предложить детям оценить работу друг друга.

Занятие 2

Коррекционно-образовательные цели. Продолжение уточнения и расширения словаря по теме «Дикие животные». Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с суффиксами -онок, -енок, -ат, -ят).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие просодической стороны речи, речевого слуха, фонематических представлений, памяти, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование интереса к живой природе, доброжелательности, навыков сотрудничества, ответственности, инициативности.

Оборудование. Плоскостные изображения диких животных и их детенышей, две куклы небольшого размера, комплект предметных картинок, названия которых начинаются со звуков [и], [у], большая мягкая игрушка-лиса, корзина с маленькими мячиками, магнитофон.

Предварительная работа. Обучение отгадыванию загадок о диких животных, разучивание диалога «Заяц белый», игры «Гуси и лиса», разучивание с музыкальным руководителем песенки «Зайка»[54].

Ход занятия

1. Организационный момент. [Преодоление твердой атаки гласных.]

Логопед приглашает детей в кабинет, здоровается с ними.

Логопед. Сядет тот, кто сможет повторить за мной, сказать так же, как я, пропевая гласные звуки. Аня ела ананас.

Дети по очереди проговаривают предложение на мягкой атаке голоса.

2. Пение песенки «Зайка». [Совершенствование навыка хорового пения. Развитие речевого дыхания.]

Логопед включает магнитофон и предлагает детям спеть песенку, которую они выучили с музыкальным руководителем.

3. Игра «Помоги Уле и Инне». [Развитие фонематических пред­ставлений, дифференциация звуков [и]—[у| в словах.]

Логопед достает кукол и комплект предметных картинок.

Логопед. Вчера вы помогали куклам Ане и Оле, а сегодня к вам пришли куклы Уля и Инна. Уля в синем платье, а Инна — в зеленом. Инне вы поможете найти картинки, названия которых начинаются со звука [и], а Уле — со звука [у].

Дети раскладывают рядом с куклой в синем платье следующие картинки: индюк, ива, игрушки, иголка, а рядом с куклой в зеленом платье — улей, удочку, улицу, удава.

4. Игра «Мамы и детеныши». [Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с суффиксами -онок, -енок, -ат, -ят.]

Логопед помещает на наборное полотно плоскостные фигурки диких животных, а детям раздает плоскостные фигурки детенышей животных.

Логопед. Лесные мамы потеряли своих малышей, сейчас вы поможете найти их. Я буду показывать лесную маму и называть ее, а тот из вас, у кого ее малыш, должен принести его и закрепить рядом с мамой. Это лиса. Кто у нее?

1-й ребенок. У нее лисенок. Логопед. Это белка. Кто у нее?

2-й ребенок. У нее бельчонок. Логопед. Это волчица. Кто у нее?

3-й ребенок. У нее волчонок. Логопед. Это медведица. Кто у нее?

4-й ребенок. У нее медвежонок.

Логопед. Молодцы! Помогли всем мамам найти своих малышей.

5. Упражнение «Кто лишний?» [Развитие речевого слуха, мышления, памяти.]

Логопед убирает наборное полотно с фигурками животных.

Логопед. Я хочу проверить, хорошо ли вы запомнили названия диких и домашних животных. Будем играть в игру «Кто лишний?» Слушайте внимательно. Лиса, волк, собака, медведь. Кто лишний?

Дети. Собака.

Логопед. Почему?

Дети. Это домашнее животное.

Логопед. А все остальные?

Дети. Дикие животные.

Логопед. Молодцы! Слушайте дальше. Кошка, корова, белка, лошадь. Кто лишний?

Дети. Это белка.

Логопед. Почему?

Дети. Это дикое животное.

Логопед. А все остальные?

Дети. Домашние животные.

Логопед. Молодцы!

6. Специальная артикуляционная гимнастика для постановки свистящих звуков. [Развитие артикуляционной моторики. Подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильного уклада свистящих звуков.]

Логопед приглашает детей к зеркалу, напоминает, как нужно сесть, предлагает сделать упражнения «Щеточка», «Мостик качается», «Заборчик», которые они научились делать на прошлых занятиях.

Каждое упражнение повторяется 3—4раза. После каждого упражнения логопед предоставляет детям возможность для расслабления и отдыха, напоминает, что нужно проглотить слюну.

7. Пазлы «Дикие животные». [Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса.]

Дети возвращаются к столу, логопед раздает им пазлы (рис.21). (Во второй половине года детям можно предложить пазлы из шести частей.)

Рис.21

8. Подвижная игра «Гуси и лиса». [Развитие общих речевых навыков, общей моторики, ловкости.)

Логопед приглашает детей на ковер, где стоит большая мягкая игрушка-лиса и корзина с маленькими мячиками.

Логопед. Вы уже играли в игру «Гуси и лиса». Вы помните, что спасете гусенка, если все попадете мячиками в лису.

Логопед встает в одном конце кабинета — он будет исполнять роль хозяина. Трое детей встают в другом конце кабинета — они будут исполнять роли гусей. В руках они держат мячики. Один ребенок стоит в центре группы, рядом с лисой, — он будет исполнять роль гусенка.

Логопед. Гуси вы, гуси —

Красные лапки!

Где вы бывали?

Что вы видали?

Дети. Мы лису видали.

Унесла она гусенка,

Да самого лучшего,

Да самого большого.

Логопед. Гуси вы, гуси —

Красные лапки!

Щиплите лису,

Спасайте гусенка!

Дети бросают мячики в лису, берут ребенка-гусенка за руку и подводят к хозяину-логопеду.

9. Диалог «Заяц белый». [Работа над четкостью дикции, интонационной выразительностью речи.]

Логопед делит детей на пары.

Логопед. Давайте вспомним стихотворение «Заяц белый». Мальчики сегодня будут исполнять роль зайца, а девочки будут задавать зайцу вопросы. Старайтесь говорить правильно, четко и ни выразительно.

Если есть необходимость, логопед сам рассказывает диалог, давая образец интонирования речи. Далее дети произносят диалог по очереди.

Девочки. Заяц белый, Куда бегал?

Мальчики. В лес дубовый.

Девочки. Что там делал?

Мальчики. Лыко драл.

Девочки. Куда клал?

Мальчики. Под колоду.

Девочки. Кто брал?

Мальчики. Родион.

Девочки. Выйди вон.

9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед предлагает детям вспомнить, о каких животных они говорили на занятии, что узнали нового о них, какие игры и упражнения им понравились. Логопед оценивает работу каждого ребенка.

Занятие 3

Коррекционно-образовательные цели. Формирование навыка пересказа сказки со зрительной опорой. Уточнение и расширение словаря по теме. Совершенствование грамматического строя речи (составление простого предложения со зрительной опорой).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие познавательной и регулирующей функции речи, диалогической речи, общих речевых навыков (четкости дикции, интонационной выразительности речи). Формирование возможности перевоплощения с использо­ванием мимики, пантомимы, ритмической стороны речи, голоса, интонации.

Коррекционно-воспитательные цели. Обучение детей сочувствию, сопереживанию, осуждению, восприятию прекрасного.

Оборудование. Цветная иллюстрация к сказке «Заюшкина избушка», плоскостные фигурки персонажей сказки.

Предварительная работа. Чтение стихотворения А. Блока «Зайчик», разучивание подвижной игры «Заяц Егорка», чтение сказки «Заюшкина избушка».

Ход занятия

1. Организационный момент. [Совершенствование грамматического строя речи (составление простого предложения с опорой на картинку).]

Логопед приглашает детей в кабинет, где на столике уже приготовлены сюжетные картинки.

Логопед. Я разрешу сесть тому, кто расскажет о том, что видит на своей картинке. Вспомните о цвете меха этих животных.

1-й ребенок. Белый зайчик прячется под кустиком.

2-й ребенок. Рыжая лиса гонится за зайцем.

3-й ребенок. Бурый медведь спит в берлоге.

4-йребенок. Серый волк идет по следу.

Логопед. Молодцы! Вы хорошо рассказали. Садитесь.

2. Вводная беседа. [Развитие диалогической речи.]

Логопед демонстрирует иллюстрацию к сказке, выясняет, знакома ли сказка детям, кто им читал сказку, кто пробовал рассказать сказку сам.

Логопед. Кого вы видите на картинке?

Дети. Лису и зайчика.

Логопед. Что делает зайчик?

Дети. Он сидит в избушке и смотрит в окошко.

Логопед. Что делает лиса?

Дети. Она просится в избушку к зайчику.

Логопед. Почему она просится к зайчику?

Дети. Ее избушка растаяла.

Логопед. Какой она была?

Дети. Ледяной.

Логопед. Ау зайки какая избушка?

Дети. Лубяная.

Логопед. Вы помните, зайка пустил к себе лису?

Дети. Пустил.

Логопед. Я напомню вам сказку. Послушайте ее еще раз.

3. Выразительное рассказывание сказки логопедом. Логопед рассказывает сказку и иллюстрирует ее на наборном полотне с помощью плоскостных фигурок.

Заюшкина избушка

Жили-были лиса и заяц. У лисы была избушка ледяная, а у зайца — лубяная. Вот лиса и дразнит зайца:

— У меня избушка светлая, а у тебя темная! У меня светлая, а у тебя темная!

Пришла весна, и у лисы избушка растаяла. Лиса и просится к зайцу:

— Пусти меня, заюшка, к себе жить.

— Нет, лиска, не пущу! Зачем дразнилась? Стала лиса пуще упрашивать. Заяц и пустил ее к себе в дом. Прошел день, другой — стала лиса зайца из избушки гнать:

— Ступай вон, косой! Не хочу с тобой жить!

Так и выгнала.

Сидит заяц и плачет. Бегут мимо собаки:

— Тяф, тяф, тяф! О чем, заинька, плачешь?

— Как же мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы — ледяная. Пришла весна, избушка у лисы растаяла. Попросилась лиса ко мне, да меня и выгнала.

— Не плачь, зайка, мы ее выгоним.

— Нет, не выгоните!

— Нет, выгоним! Подошли к избушке:

— Тяф, тяф, тяф! Поди, лиса, вон! А она им с печи:

— Как выскочу! Как выпрыгну! Пойдут клочки по закоулочкам!

Испугались собаки и убежали. Опять сидит зайчик и плачет. Идет мимо волк:

— О чем, заинька, плачешь?

— Как же мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы — ледяная. Пришла весна, избушка у лисы растаяла. Попросилась лиса ко мне, да меня и выгнала.

— Не плачь, зайка, я ее выгоню.

— Нет, не выгонишь. Собаки гнали — не выгнали, и ты не выгонишь.

— Нет, выгоню.

Пошел волк к избе и завыл страшным голосом: У-у-у! У-у-у! Ступай, лиса, вон! А лиса с печи:

— Как выскочу! Как выпрыгну! Пойдут клочки по закоулочкам!

Испугался волк и убежал. Опять заяц сидит и плачет. Идет мимо медведь:

— О чем, зайчик, плачешь?

— Как же мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы — ледяная. Пришла весна, избушка у лисы растаяла. Попросилась лиса ко мне, да меня и выгнала.

— Не плачь, зайчик, я ее выгоню.

— Нет, не выгонишь. Собаки гнали— не выгнали. Волк гнал — не выгнал. И ты не выгонишь.

— Нет, выгоню!

Пошел медведь к избушке и зарычал:

— Ррр! Ррр! Ррр! Ступай, лиса, вон! А она с печи:

— Как выскочу! Как выпрыгну! Пойдут клочки по закоулочкам! Испугался медведь и ушел. Опять сидит заяц и плачет. Идет петух, несет косу.

— Ку-ка-ре-ку! О чем, зайчик, плачешь?

— Как же мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы — ледяная. Пришла весна, избушка у лисы растаяла. Попросилась лиса ко мне, да меня и выгнала.

— Не горюй, заинька, я ее выгоню.

— Нет, не выгонишь! Собаки гнали — не выгнали, волк гнал — не выгнал, медведь гнал — не выгнал. А ты и подавно не выгонишь.

— Нет, выгоню! Пошел петух к избушке:

— Ку-ка-ре-ку!

Иду на ногах,

В красных сапогах,

Несу косу на плечах:

Хочу лису посечи,

Пошла, лиса, с печи!

Услыхала лиса, испугалась и говорит:

— Одеваюсь... Петух опять:

— Ку-ка-ре-ку!

Иду на ногах,

В красных сапогах,

Несу косу на плечах:

Хочу лису посечи,

Пошла, лиса, с печи!

А лиса говорит:

— Шубу надеваю... Петух в третий раз:

— Ку-ка-ре-ку!

Иду на ногах,

В красных сапогах,

Несу косу на плечах:

Хочу лису посечи,

Пошла, лиса, с печи!

Испугалась лиса, соскочила с печи — да бежать. А заюшка с петухом стали жить да поживать.

4. Беседа по сказке. [Развитие диалогической речи.]

Беседа начинается после небольшой паузы. Логопед выясняет, как дети поняли содержание сказки.

Логопед. О ком рассказывается в сказке «Заюшкина избушка»?

Дети. В сказке рассказывается о лисе и зайце.

Логопед. Какие избушки были у лисы и зайца?

Дети. У лисы была избушка ледяная, а у зайца лубяная.

Логопед. Как лиса дразнила зайца? Каким голосом она это говорила? С какой интонацией?

Дети. У меня избушка светлая, а у тебя темная! У меня светлая, а у тебя темная!

Логопед. Что случилось с избушкой лисы весной?

Дети. У лисы избушка растаяла.

Логопед. О чем лиса стала просить зайца?

Дети. Лиса стала просить зайца пустить ее жить.

Логопед. Что произошло дальше?

Дети. Заяц пустил лису в избушку, а лиса его выгнала.

Логопед. Что сделал заяц, когда лиса его выгнала?

Дети. Заяц сидел и плакал.

Логопед. Кто предложил ему помощь?

Дети. Мимо бежали собаки и спросили зайца: «Тяф, тяф, тяф! О чем, заинька, плачешь?» Зайчик сказал: «Как же мне не плакать! Была у меня избушка лубяная, а у лисы — ледяная. Пришла весна, избушка у лисы растаяла. Попросилась лиса ко мне, да меня и выгнала». Тогда собаки сказали, что выгонят лису.

Логопед. Поверил ли зайка собакам? Что он сказал? Каким голосом? С какой интонацией?

Дети. «Нет, не выгоните!»

Логопед. Что сделали собаки?

Дети. Собаки подошли к избушке и стали лису гнать: «Тяф, тяф, тяф! Поди, лиса, вон!»

Логопед. Что ответила лиса? Подумайте, как это надо ска­зать.

Дети. А она им с печи: «Как выскочу! Как выпрыгну! Пойдут клочки по закоулочкам!»

Логопед. Что сделали собаки?

Дети. Испугались собаки и убежали.

Логопед. Что было дальше?

Дети. Опять сидит зайчик и плачет. Идет мимо волк и спрашивает: «О чем, заинька, плачешь?» А зайчик отвечает: «Как же мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы — ледяная. Пришла весна, избушка у лисы растаяла. Попросилась лиса ко мне, да меня и выгнала». Тогда волк сказал, что выгонит лису.

Логопед. Поверил ли зайчик волку? Что он сказал?

Дети. «Нет, не выгонишь. Собаки гнали — не выгнали, и ты не выгонишь».

Логопед. Что произошло дальше?

Дети. Пошел волк к избе и завыл страшным голосом: «У-у-у! У-у-у! Ступай, лиса, вон!» А лиса с печи: «Как выскочу! Как выпрыгну! Пойдут клочки по закоулочкам!»

Логопед. Что сделал волк?

Дети. Испугался волк и убежал.

Логопед. Что было дальше? Каким голосом вы будете говорить за медведя?

Дети. Опять заяц сидит и плачет. Идет мимо медведь: «О чем, зайчик, плачешь?» Зайчик говорит: «Как же мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы — ледяная. Пришла весна, из­бушка у лисы растаяла. Попросилась лиса ко мне, да меня и выгнала». Медведь решил помочь зайцу: «Не плачь, зайчик, я ее выгоню».

Логопед. Поверил ли заяц медведю? Что он сказал?

Дети. «Нет, не выгонишь. Собаки гнали — не выгнали. Волк гнал — не выгнал. И ты не выгонишь».

Логопед. Что было дальше?

Дети. Пошел медведь к избушке и зарычал: «Ррр! Ррр! Ррр! Ступай, лиса, вон». А она с печи: «Как выскочу! Как выпрыгну! Пойдут клочки по закоулочкам!»

Логопед. Что сделал медведь?

Дети. Испугался медведь и ушел.

Логопед. Что было дальше?

Дети. Опять сидит заяц и плачет. Идет мимо петух, несет косу: «Ку-ка-ре-ку! О чем, зайчик, плачешь?» А зайчик говорит: «Как же мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы — ледяная. Пришла весна, избушка у лисы растаяла. Попросилась лиса ко мне, да меня и выгнала».

Логопед. Что пообещал ему петух?

Дети. «Не горюй, заинька, я ее выгоню».

Логопед. Поверил ли петуху заяц? Что он сказал?

Дети. «Нет, не выгонишь! Собаки гнали — не выгнали, волк гнал — не выгнал, медведь гнал — не выгнал. А ты и подавно не выгонишь».

Логопед. Что сделал петух? Попробуйте произнести его слова так, чтобы лиса испугалась.

Дети. Пошел петух к избушке:

«Ку-ка-ре-ку!

Иду на ногах,

В красных сапогах,

Несу косу на плечах:

Хочу лису посечи,

Пошла, лиса, с печи!»

Логопед. Испугалась ли лиса? Дети. Лиса испугалась и говорит: «Одеваюсь...» Логопед. А петух что на это сказал? Дети. Петух опять:

«Ку-ка-ре-ку!

Иду на ногах,

В красных сапогах,

Несу косу на плечах:

Хочу лису посечи,

Пошла, лиса, с печи!»

Логопед. Что сделала лиса?

Дети. А лиса говорит: «Шубу надеваю...»

Логопед. Что сказал петух в третий раз?

Дети. Петух сказал в третий раз:

«Ку-ка-ре-ку!

Иду на ногах,

В красных сапогах,

Несу косу на плечах:

Хочу лису посечи,

Пошла, лиса, с печи!»

Логопед. Испугалась ли лиса и что она сделала?

Дети. Испугалась лиса, соскочила с печи — да бежать.

Логопед. Чем закончилась сказка?

Дети. Заюшка с петухом стали жить да поживать.

5. Подвижная игра «Заяц Егорка». [Развитие общей моторики, координации речи с движением, творческого воображения.]

Логопед приглашает детей на ковер и выполняет упражнение вместе с ними.

Заяц Егорка	Дети бегут по кругу, взявшись за руки.
Свалился в озерко.	В центре на корточках сидит один ребенок.
Бегите под горку! Спасайте Егорку!	Подбегают к сидящему ребенку и помогают ему встать.