Повторное рассказывание сказки логопедом. 4 страница

На носочках осторожно

Перейти мосточек можно.

Тише, тише, не спешите,

Бревнышки не раскатите.

Дети выполняют упражнение.

8. Упражнение «Насос». (Повторение, см. с. 369.) [Формирование правильного артикуляционного уклада звука [с].] Логопед убирает гимнастические палки.

Логопед. Теперь нам осталось немного проехать на машине, и мы окажемся в детском саду. Только вот беда: колесо спустило. Давайте накачаем его. Вспомните упражнение «Насос».

Дети вместе с логопедом выполняют упражнение.

Логопед. Теперь возьмите в руки руль. Поехали.

Дети идут по кругу за логопедом.

9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед предлагает детям вспомнить, где они были, чем занимались, что им понравилось на занятии. Положительно оценивается деятельность каждого ребенка.

Занятие 3

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение словаря по теме «Транспорт». Ознакомление с буквой О. Формирование умения находить ее среди других букв алфавита.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, фонематических представлений, зрительного и слухового внимания, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, творческого воображения.

Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, инициативности, ответственности.

Оборудование. Предметные картинки для организационного момента, картинка с наложенными контурными изображениями транспорта, игрушечный грузовик, муляжи овощей, красные шнурки, палочки, картинка с изображением мальчика, пластмассовые объемные буквы, «Мой букварь» и тетрадь №3 по числу детей, цветные карандаши, массажные мячики.

Предварительная работа. Заучивание двустишия на букву О из книги «Мой букварь».

Ход занятия

1. Организационный момент. [Развитие фонематических представлений. Дифференциация звуков [а]—[у]—[о] в словах (начальная ударная позиция).]

Логопед приветствует детей в кабинете. Дети проходят к столу, на котором лежат предметные картинки с изображениями астры, улья, окон, облака.

Логопед. Посмотрите внимательно на картинки. Подумайте, что у вас на картинках. Сначала сядут те дети, у которых названия начинаются со звука [о], потом — те, у кого названия начинаются со звука [а]. А у тебя с какого звука начинается название картинки, Женя?

1-й ребенок. Со звука [у].

Логопед. Правильно! Садись.

2. Упражнение «Что здесь нарисовано?» [Развитие зрительного восприятия и внимания, профилактика нарушений письменной речи. Уточнение и расширение словаря по теме «Транспорт».]

Логопед собирает предметные картинки и помещает на наборное полотно картинку с наложенными контурными изображениями транспорта.

Рис. 23

Логопед. Давайте рассмотрим картинку-загадку (рис. 23). Какой транспорт на ней нарисован?

1-й ребенок. Грузовик.

2-й ребенок. Самолет.

3-й ребенок. Машина.

Логопед. Верно. Раз вы разгадали картинку-загадку, я покажу вам грузовик, который на ней нарисован. (Достает игрушечный грузовик, в кузове которого лежат овощи.) Что привез вам грузовик?

Дети. Овощи.

Логопед. С какого звука начинается это слово?

Дети. Со звука [о].

Логопед. Правильно. Вот о звуке [о] и букве, которая его обозначает, мы и поговорим сегодня.

3. Звук и буква О. [Развитие зрительного гнозиса, конструктивного праксиса, тонкой моторики, фонематического слуха. Воспитание мягкой атаки голоса.]

Логопед убирает игрушку и достает уже знакомую детям картинку с изображением мальчика, у которого болит зуб.

Логопед. Посмотрите на картинку. Как плачет мальчик, у которого болит зуб?

Дети. О-о-о!

Логопед. Правильно. Какой это звук?

Дети. Это гласный звук.

Логопед. Давайте споем этот звук еще раз, как будто наш голос сначала поднимается, а потом опускается по лесенке.

Логопед вместе с детьми поют звук [о] с повышением и понижением тона.

Логопед. Какое стихотворение вы выучили вчера с воспитателями?

Дети.

Осень ранняя настала, Оля с осликом гуляла.

Логопед. Какие слова в этом стихотворении начинаются со звука [о]?

Дети. Оля, осень, ослик.

Логопед. Верно. Звук [о] обозначают гласной буквой О. Посмотрите на нее. (Достает букву.) На что похожа буква О?

Дети. На колесо, на кружок.

Логопед. Возьмите красные шнурочки и сложите букву О.

Логопед раздает детям по красному шнурку. Дети выкладывают букву, логопед оказывает им необходимую помощь.

Логопед. Какую букву вы сложили?

Дети. Букву О.

Логопед. Давайте откроем буквари и рассмотрим странички с буквой О. (Раздает детям буквари и помогает открыть на нужной странице.) Почему буква О красного цвета?

Дети. Это гласная буква.

Логопед. Кого вы видите на верхней картинке?

Дети. Это Оля и ослик.

Логопед. С какого звука начинаются эти слова?

Дети. Со звука [о].

Логопед. На нижней картинке найдите предметы, названия которых начинаются со звука [о].

Дети. Озеро, остров, осень, обруч, окунь, овощи, окна, облако.

Логопед. Покажите букву О в словах под картинкой.

Дети показывают новую букву в словах.

Логопед. Посмотрите на следующую страницу. Вы видите букву О из веревочки и из пластилина. Дома попробуйте сложить букву О из веревочки и слепить ее из пластилина. А теперь давайте почитаем.

Дети. Оа, оу, ао, уо.

Логопед. Молодцы! Вы отлично читали. А теперь поиграем. Кого вы видите в нижней части страницы?

Дети. Аиста, утку, ослика.

Логопед. А какие предметы вы видите?

Дети. Окуня, удочку, улей, обруч, астру, арфу.

Логопед. Помогите утке выбрать предметы, названия которых начинается со звука [у].

Дети. Улей, удочка.

Логопед. Теперь помогите аисту выбрать предметы, названия которых начинаются со звука [а].

Дети. Арфа, астра.

Логопед. И какие же предметы достались ослику?

Дети. Обруч, окунь.

Логопед. С какого звука начинаются слова «ослик», «окунь», «обруч»?

Дети. Со звука [о].

Логопед. Вы запомнили, какой это звук?

Дети. Это гласный звук.

Логопед. Какая буква его обозначает?

Дети. Буква О.

Логопед. Какая это буква?

Дети. Гласная.

Логопед. Молодцы! Вы отлично поработали. Закройте буквари.

4. Физкультурная пауза «Самолет». [Координация речи с движением.]

Логопед убирает буквари и приглашает детей поиграть на ковре.

Самолет построим сами, Понесемся над лесами, Понесемся над лесами, А потом вернемся к маме.

Дети бегают по кабинету, расставив руки, как крылья самолета.

А. Барто

5. Упражнения с массажными мячиками. [Развитие тактильных ощущений, тонкой моторики.]

Логопед раздает детям массажные мячики и предлагает с их помощью выполнить массаж ладоней и кончиков пальцев.

6. Работа в тетради №3. [Развитие тонкой моторики. Формирование графомоторных навыков.]

Логопед приглашает детей к столу, раздает открытые на с. 6 тетради, простые и цветные карандаши.

Логопед. Посмотрите на левую страницу. Что вы видите на ней?

Дети. Облако, окуня, две буквы О.

Логопед. Давайте обведем буквы О по точкам и раскрасим их. Какой карандаш вам для этого потребуется и почему?

Дети. Мы возьмем красный карандаш. Буква О — гласная.

Логопед. Окуня вы раскрасите вечером, а сейчас мы попробуем написать букву О. Посмотрите, как я пишу букву О фломастером на доске. (Показывает.) Напишите две буквы по точкам.

Дети выполняют задание, логопед оказывает им необходимую помощь.

Логопед. Теперь прочитайте, что написано на второй строчке.

Дети. Оа.

Логопед. Давайте напишем оа. Какую букву вы напишете первой?

Дети. О.

Логопед. А потом?

Дети. А.

Логопед. Верно. Посмотрите, как я пишу это на доске. (Показывает.)

Всю остальную работу целесообразно выполнить с каждым ребенком на индивидуальных занятиях, закрепив навыки чтения и печатания. Картинки в тетради дети могут раскрашивать в вечернее время.

7. Упражнение «Комарики». [Подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильного уклада звука [з].]

Логопед приглашает детей к зеркалу, предлагает удобно сесть на скамеечку, положить руки на колени.

Логопед. Сегодня мы поучимся делать упражнение «Комарики». Разводим уголки губ, ставим язычок «мостиком» и упираемся им в нижние зубы, медленно сближаем зубы, спокойно дуем на язычок: ззз...

8. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались на занятии.

Логопед. С какой буквой вы сегодня познакомились?

Дети. С буквой О.

Логопед. Какая это буква?

Дети. Гласная.

Логопед. На что она похожа?

Дети. На колесо, на кружок.

Логопед. Какие слова на звук [о] вы запомнили?

Дети. Оля, ослик, осень, окна, облако, озеро, остров.

Логопед. Что мы делали на занятии?

Дети. Читали, писали, играли.

Логопед оценивает деятельность каждого ребенка и награждает их наклейками в тетради.

Занятие 4

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение словаря по теме «Транспорт». Закрепление знания изученных букв. Обучение отгадыванию загадок. Совершенствование грамматического строя речи (образование имен существительных в форме родительного падежа).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, речевого слуха, мышления, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, творческого воображения.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, инициативности.

Оборудование. Предметные картинки по теме, тетрадь №2 по числу детей, простые и цветные карандаши, игрушечный грузовик, карточки для чтения.

Предварительная работа. Повторение подвижной игры «Самолет».

Ход занятия

1. Организационный момент. [Упражнения в произнесении предложений с отработанными двух- и трехсложными словами из открытых слогов[62].]

Логопед встречает детей в кабинете, здоровается с ними, приглашает к столу.

Логопед. Сейчас вы по очереди повторите то, что скажу я. Старайтесь говорить не торопясь, четко и правильно. Слушайте, что я скажу. А-ле-на, ка-ти ма-ши-ну. Во-ва, ло-ви ма-ши-ну.

Дети по очереди повторяют предложения за логопедом и садятся за стол. Если они не могу т повторить сразу два предложения, можно предложить повторить их по одному.

2. Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики. Совершенствование грамматического строя речи (образование имен существительных в форме родительного падежа; согласование прилагательных с существительными в роде и числе).]

Логопед раздает детям открытые на с. 6 тетради, простые и цветные карандаши.

Логопед. Что вы видите на левой страничке?

Дети. Самолет и машину.

Логопед. Чего нет у самолета?

Дети. Нет крыла.

Логопед. Возьмите простой карандаш и нарисуйте крыло по точкам, а потом раскрасьте самолет голубым карандашом.

Дети выполняют задание.

Логопед. Какой самолет у вас получился?

Дети. Голубой самолет.

Логопед. Чего нет у машины?

Дети. Нет колеса.

Логопед. Возьмите простые карандаши и нарисуйте колесо по точкам, а потом раскрасьте колеса вашей машины черным карандашом. Машину вы можете раскрасить любым карандашом.

Дети выполняют задание.

Логопед. Какие колеса у машины?

Дети. Черные колеса.

Логопед. А машина какая?

1-й ребенок. Синяя машина.

2-й ребенок. Красная машина.

3-й ребенок. Зеленая машина.

4-й ребенок. Желтая машина.

Логопед. У вас получились замечательные разноцветные машины. Вы очень старались. Молодцы! Закройте тетради.

3. Игра «Что лишнее?» [Развитие речевого слуха, диалогической речи.]

Логопед убирает тетради и карандаши.

Логопед. А теперь я проверю, умеете ли вы внимательно слушать. Игра называется «Что лишнее?» Слушайте внимательно: поезд, мотоцикл, кукла, трамвай. Что лишнее?

Дети. Лишняя кукла.

Логопед. Почему?

Дети. Это игрушка.

Логопед. Верно. А все остальное — транспорт. Слушайте следующую цепочку слов: мяч, пирамидка, метро, кубики. Что лишнее?

Дети. Лишнее метро.

Логопед. Правильно, метро — это транспорт. А как можно назвать все остальное?

Дети. Это игрушки.

(Можно предложить детям еще одну-две цепочки слов, если они не устали и проявляют живой интерес к игре.)

4. Физкультурная пауза «Самолет». (Повторение, см. с. 388.) [Координация речи с движением.]

Логопед приглашает детей поиграть на ковре.

5. Обучение отгадыванию загадок. [Развитие речевого слуха, мышления.]

Логопед раздает детям по одной предметной картинке по теме.

Логопед. А теперь я буду загадывать вам загадки о транспорте. Тот, у кого картинка-отгадка, будет объяснять, как он догадался, о чем загадка. Слушайте первую загадку.

Братцы в гости снарядились,

Друг за друга уцепились

И умчались в путь далек,

Лишь оставили дымок.

1-й ребенок. Это поезд. У него вагоны уцепились друг за Друга.

Логопед. Умница! Слушайте еще одну загадку.

Не машет крылом, а летает,

Не птица, а всех обгоняет.

2-й ребенок. Это самолет. Он летает, не машет крылом.

Логопед. Верно! А вот еще одна загадка.

Паровоз без колес,

Вот так чудо-паровоз.

Не с ума ли он сошел —

Прямо по морю пошел?

3-й ребенок. Это пароход. Он ходит по морю, похож на паровоз.

Логопед. Отлично! А вот и последняя загадка.

Не летает, не жужжит,

Жук по улице бежит.

И горят в глазах жука —

Два блестящих огонька.

4-й ребенок. Это машина. У нее фары как глаза. Она похожа на жука.

Логопед. Какие вы молодцы! Отгадали все мои загадки!

6. Упражнение «Комарики». (Повторение, см. с. 389.) [Формирование правильного уклада звука [з].]

Логопед приглашает детей к зеркалу, проверяет, как они сели, напоминает, что нужно положить руки на колени.

7. Дыхательная гимнастика. Упражнение №6. [Развитие речевого дыхания.]

Логопед предлагает детям встать прямо, опустить руки. Сделать вдох и на выдохе посчитать от одного до пяти и в обратном порядке, потом добрать воздуха и снова посчитать до пяти, потом добрать воздуха еще раз и досчитать от пяти до одного.

8. Упражнение «Что привез грузовик?» [Совершенствование навыка чтения.]

Логопед вывозит на ковер грузовик, предлагает детям сесть вокруг грузовика.

Логопед. Давайте посмотрим, что привез нам грузовик.

Дети. Это кубики.

Логопед. А на кубиках буквы. Давайте поиграем с ними. Возьмите кубик с буквой А и положите перед собой. Теперь возьмите кубик с буквой О, положите после буквы А, справа от нее. Прочитайте, что получилось.

Дети. ао.

Логопед. Верно! Молодцы!

Далее можно предложить детям аналогичные индивидуальные задания.

9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед убирает грузовик с кубиками.

Логопед. Вспомните, чем мы занимались сегодня?

Дети. Мы отгадывали загадки, рисовали, читали, играли в «Самолет».

Логопед предлагает детям оценить работу друг друга.

Февраль, 4-я неделя

Тема «Профессии на транспорте. Звук и буква И»

Занятие 1

Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представления о необходимости и пользе труда взрослых. Закрепление в речи существительного с обобщающим значением профессии. Уточнение и расширение словаря по теме (шофер, водитель, летчик, капитан, машинист, работать, водить, управлять, сигналить, внимательный, трудный, ответственный). Совершенствование грамматического строя речи (образование формы имен существительных в винительном падеже). Формирование умения находить буквы А, У, О среди других букв алфавита. Воспитание навыка чтения (слияние гласных).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, фонематических представлений, артикуляционной, тонкой и общей моторики, слухового внимания.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности. Воспитание желания совершать совместные трудовые действия, приносить пользу окружающим.

Оборудование. Картина «Профессии»[63], предметные картинки по теме, тетрадь №2 по числу детей, контейнер с карандашами, картинки с изображением общественного транспорта для организационного момента, магнитная доска, разные буквы для магнитной доски.

Предварительная работа. Разучивание подвижной игры «Шофер», организация сюжетно-ролевой игры «На улице города», знакомство с профессией шофера и действиями, которые он совершает, чтение стихотворений В. Степанова «Шофер», «Водитель троллейбуса», «Пилот».

Ход занятия

1. Организационный момент. [Уточнение и расширение словаря по теме «Транспорт». Развитие фонематического восприятия (выделение звука [а] в начале слова).]

Логопед приглашает детей в кабинет, здоровается с ними, предлагает встать около стульчиков.

Логопед. Посмотрите на свои картинки. Назовите их.

1-й ребенок. Поезд.

2-й ребенок. Трамвай.

3-й ребенок. Автобус.

4-й ребенок. Автомобиль.

Логопед. Подумайте, какие из этих слов начинаются со звука [а].

Дети. Автобус, автомобиль.

Логопед. Правильно! Садитесь.

2. Рассматривание картинки. Беседа по ней. [Развитие диалогической речи. Уточнение и расширение словаря по теме «Профессии на транспорте».]

Логопед помещает на наборное полотно картинку и организует беседу по ней.

Логопед. Что вы видите на картинке?

Дети. Трамвай, автобус, поезд.

Логопед. Вспомните, кто водит автобус. Начните ответ со слова «автобус».

Дети. Автобус водит шофер.

Логопед. Правильно. Шофер водит автобус, управляет автобусом. На картинке вам хорошо виден шофер. Что он держит в руках?

Дети. Он держит руль.

Логопед. Можно сказать, что шофер крутит руль, рулит. Он должен быть очень внимательным, чтобы не нарушить правила дорожного движения. У шофера трудная и ответственная работа. Он отвечает за жизнь своих пассажиров. Послушайте стихотворение о работе шофера.

Шуршат по дорогам

Веселые шины,

Спешат по дорогам

Машины, машины...

А в кузове — важные,

Срочные грузы...

Цемент и железо,

Изюм и арбузы.

Работа шоферов

Трудна и сложна,

Но как она людям

Повсюду нужна!

К. Чолиев

А кто водит трамвай? Начните ответ со слова «трамвай».

Дети. Трамвай водит водитель.

Логопед. Верно. Водитель управляет трамваем, ведет его по рельсам. У него такая же трудная, нужная и ответственная работа, как и у шофера. Он тоже отвечает за жизнь своих пассажиров. Послушайте стихотворение.

По городу трамваи, троллейбусы идут,

Их по своим маршрутам водители ведут.

Спешишь ли в гости к другу иль в школу на урок,

Они без опоздания тебя доставят в срок.

В. Нищев

Теперь посмотрите на поезд. Кто его ведет? Начните ответ со слова «поезд».

Дети. Поезд ведет машинист.

Логопед. Правильно. И днем, и ночью, и в жару, и в метель, через леса и пустыни ведут поезда по рельсам машинисты. Они везут пассажиров и грузы. У них очень трудная и нужная работа.

Зеленые вагоны

На солнышке горят.

В кабине застекленной

Сидит мой старший брат.

Со свистом поезд мчится.

Не может опоздать.

Я стану машинистом!

А ты кем хочешь стать?

Мы с вами познакомились с тремя профессиями. Вы запомнили их названия?

Дети. Шофер, водитель, машинист. Логопед. Какая у них работа? Дети. Трудная, нужная.

3. Игра «Четвертый лишний». [Развитие зрительного внимания.] Логопед помещает на наборное полотно предметные картинки.

Логопед. Назовите профессии людей на картинках.

Дети. Шофер, машинист, продавец, водитель.

Логопед. Кто из них лишний и почему?

Дети. Лишний продавец. Он работает в магазине.

Логопед. Верно, а все остальные работают на транспорте.

4. Подвижная игра «Шофер». [Координация речи с движением.] Логопед приглашает детей поиграть на ковре.

Качу, лечу Во весь опор. Я сам — шофер И сам — мотор.	Бегут по кругу и крутят воображаемый руль.
Нажимаю на педаль — И машина мчится вдаль,	Останавливаются, нажимают правой ногой на воображаемую педаль и бегут в противоположную сторону

5. Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики.] Логопед приглашает детей к столу, раздает им открытые на с. 7 тетради, карандаши.

Логопед. Что вы видите на странице справа?

Дети. Это ключ.

Логопед. Верно. Это гаечный ключ. Он нужен шоферу. Послушайте стихотворение.

Этот ключ не от ворот,

Не скрипичный ключ для нот,

Он не бьет из-под земли —

В мастерской его нашли.

В. Нищев

А теперь возьмите простой карандаш и обведите гаечный ключ по контуру.

Дети выполняют задание, логопед следит за постановкой руки и за посадкой детей.

6. Упражнения «Насос» и «Комарик». [Формирование правильного артикуляционного уклада свистящих звуков.]

Логопед приглашает детей к зеркалу, проверяет, как они сели.

Логопед. Давайте вспомним упражнение «Насос». Помните, что звук у нашего насоса должен быть чистым. Правильно поставьте «мостик» за нижние зубы, разведите губы в улыбку. Покажите мне, как работает насос.

Дети. С-с-с...

Логопед. Теперь вспомним упражнение «Комарики». Снова правильно поставьте «мостик» за нижние зубы, разведите губы в улыбку. Помните, что комарик звенит очень звонко. Покажите мне, как звенит комарик.

Дети. З-з-з...

Каждое упражнение выполняется по 3 раза.

7. Дыхательная гимнастика. Упражнение №6. (Повторение, см. с. 393.) [Развитие речевого дыхания.]

8. Упражнение «Найди букву». [Развитие зрительного восприятия. Совершенствование навыка чтения.]

Логопед приглашает детей к магнитной доске, на которой находятся знакомые и незнакомые им буквы.

Логопед. Посмотрите, как много букв перед вами. Некоторые из них вам еще незнакомы, другие вы уже знаете. Сейчас каждый из вас выберет по моему заданию по две буквы. Например, Вадик возьмет буквы У, А.

Аналогичные задания получают все дети.

Логопед. Теперь положите буквы перед собой в таком порядке, как вы хотите, и прочитайте, что у вас получилось.

Дети читают слияния гласных.

9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед убирает буквы.

Логопед. А теперь расскажите мне, о ком мы сегодня беседовали на занятии. О ком я вам рассказала?

Дети. О шофере, водителе, машинисте.

Логопед. Какая у них работа?

Дети. Интересная, трудная, нужная.

Логопед. И очень ответственная. Верно. А чем вы занимались сегодня?

Дети. Читали, рисовали, играли в шофера, рассматривали картину.

Логопед. Вы были внимательными и очень старались. Похлопайте себе!

Занятие 2

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение словаря по теме «Профессии на транспорте». Ознакомление с буквой И. Формирование умения находить ее среди других букв алфавита. Совершенствование навыка чтения (слияния гласных).

Коррекционно-развивающие цели. Активизация речевой деятельности, совершенствование диалогической речи, фонематических представлений, воспитание мягкого голосоначала речи на материале гласного звука [и], развитие зрительного и слухового внимания, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, творческого воображения.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, ответственности, самостоятельности.

Оборудование. Игрушечная лошадка, палочки, пластмассовые объемные буквы, ведерко, «Мой букварь» и тетрадь №3 по числу детей, простые и цветные карандаши.

Предварительная работа. Заучивание двустишия на букву И из книги «Мой букварь».

Ход занятия

1. Организационный момент. [Развитие фонематических представлений.]

Логопед приглашает детей в кабинет, организует приветствие.

Логопед. Встаньте около стульчиков, опустите руки, выпрямите спину. Давайте улыбнемся друг другу. Я разрешу сесть тому, кто вспомнит слово на звук [и].

1-й ребенок. Игры. (Садится.)

2-й ребенок. Искра. (Садится.)

3-й ребенок. Ива. (Садится.)

4-й ребенок. Ира. (Садится.)

2. Упражнение «Лесенка». [Воспитание мягкого голосоначала речи на материале гласного звука [и]. Закрепление знаний о гласном звуке [и].]

Логопед ставит на стол игрушечную лошадку.

Логопед. Сегодня к нам на занятие прискакала ваша знакомая лошадка. Помните, какой звук она умеет петь?

Дети. Звук [и].

Логопед. Давайте вместе с лошадкой споем звук [и], как будто наш голос сначала поднимается, а потом опускается по лесенке.

Дети поют звук [и], повышая и понижая тон.

Логопед убирает лошадку.

Логопед. Вспомните, что вы знаете о звуке [и].

Дети. Он гласный. Его можно петь.

Логопед. Верно. И мы обозначаем его красным кружком. Сегодня мы с вами познакомимся с буквой И, которая обозначает гласный звук [и].

3. Знакомство с буквой И. [Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса. Формирование навыка чтения.]

Логопед помещает на магнитную доску объемную букву И.

Логопед. Посмотрите на букву И. Из скольких палочек она состоит?

Дети. Из трех.

Логопед. Какие это палочки?

Дети. Две длинных и одна короткая.

Логопед. Обратите внимание на то, что короткая палочка расположена между длинными и идет слева направо снизу вверх.

Логопед раздает детям контейнеры с палочками.

Логопед. Сложите букву И из палочек. Кстати, а почему я дала вам палочки красного цвета?

Дети. Буква И — гласная.

Логопед. Правильно! Гласная буква И обозначает гласный звук [и]. Молодцы! Вы сложили букву И, а теперь уберите палочки в контейнеры.

Логопед убирает контейнеры и раздает детям открытые на с. 12 буквари.

Логопед. Посмотрите на буквы И, и в левом верхнем углу страницы. Одна из них большая, а другая маленькая. Они красного цвета, под ними нарисован красный кружок, который обозначает гласный звук [и].

4. Упражнение «Слушайте внимательно». [Развитие фонематического восприятия.]

Логопед. Сейчас я прочитаю вам стихотворение, которое написано рядом с буквами И, и, а вы рассмотрите картинку.

Ира с Игорем играли,

Все игрушки разбросали.

Какие слова в этом стихотворении начинаются со звука [и]?

Дети. Ира, Игорь, играли, игрушки.

Логопед. Молодцы! Вы услышали все слова, которые начинаются с гласного звука [и].

5. Упражнение «Найди картинки». [Развитие зрительного восприятия, внимания, фонематических представлений.]

(Логопед показывает каждому ребенку картинку, по которой будет проводиться работа, так как дети еще плохо ориентируются в книге.)

Логопед. А теперь на картинке в нижней части страницы давайте найдем предметы, названия которых тоже начинаются с этого звука.

Дети. Ива, игры.

Логопед. Посмотрите на куст цветов слева от скамейки. Это ирисы. Повторите это слово.

Дети. Ирисы.

Логопед. С какого звука начинается это слово?

Дети. Со звука [и].

Логопед. Посмотрите на девочку на скамейке. Ее зовут Инна. С какого звука начинается ее имя?