Повторное рассказывание сказки логопедом. 3 страница

Логопед оценивает деятельность каждого ребенка.

Занятие 3

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение словаря по теме «Профессии. Почтальон». Закрепление знания буквы У и умения находить ее среди других букв алфавита.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие фонематических представлений, речевой активности, зрительного внимания, речевого слуха, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, творческого воображения.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, доброжелательности, самостоятельности, инициативности.

Оборудование. Буквы для магнитной доски, корзинка, тетрадь №3 по числу детей, цветные карандаши, атрибуты для игры «Кому письмо?»

Предварительная работа. Упражнения в подборе слов на звук [у], в выкладывании и лепке буквы У, в нахождении букв У, у среди других букв алфавита. Игра в почту, заучивание глаголов, обозначающих действия почтальона, и отдельных словосочетаний.

Ход занятия

1. Организационный момент. [Развитие фонематических представлений.]

Логопед приветствует детей в кабинете. Дети занимают места около стульчиков.

Логопед. Я разрешу сесть тому, кто вспомнит слово на звук [у].

1-й ребенок. Утка.

2-й ребенок. Ухо.

3-й ребенок. Улица.

4-й ребенок. Улей.

2. Игра «Кому письмо?» [Развитие речевого слуха, диалогической речи, зрительного внимания.]

Логопед предлагает одному из детей стать почтальоном, надеть фуражку почтальона, взять сумку почтальона с письмами. Логопед раздает остальным детям карточки с изображениями домиков.

Логопед. Сейчас почтальон будет доставать письмо из сумки, рассматривать домик на конверте и рассказывать, какой он. Тот, у кого такой же домик на карточке, и получит письмо. Когда все получат письма, мы посмотрим, что лежит в конвертах.

Почтальон. На конверте желтый домик с красной крышей.

1-й ребенок. Это письмо мне. У меня желтый домик с красной крышей. Спасибо!

Почтальон. Это письмо в красный домик с желтой крышей. Кому это письмо?

2-й ребенок. Это письмо мне. У меня красный домик с желтой крышей. Спасибо!

Почтальон. А вот это письмо в зеленый домик с желтой крышей. Кому это письмо?

3-й ребенок. Это письмо пришло мне. У меня зеленый домик с желтой крышей. Спасибо!

Почтальон. А последнее письмо почтальон возьмет себе. Оно пришло ему. Откройте конверты. Что в них?

Дети. На карточках написаны буквы.

3. Упражнение «Буквы перепутались». [Развитие зрительного восприятия и внимания, профилактика оптической дисграфии.]

Логопед убирает атрибуты для игры «Кому письмо?», оставив только карточки с буквами.

Логопед. По сколько букв у вас на карточках?

Дети. По две.

Логопед. Какие это буквы? Обведите их пальчиком и назовите.

1-й ребенок. У меня большая синяя буква А и маленькая желтая буква у.

2-й ребенок. У меня маленькая красная буква у и большая зеленая буква У.

3-й ребенок. У меня маленькая оранжевая буква а и боль­шая зеленая буква А.

4-й ребенок. У меня большая голубая буква У и маленькая красная буква а.

Логопед. Вы правильно назвали и показали буквы. Молодцы! Сложите карточки в контейнер.

4. Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики.] Логопед раздает детям тетради, открытые на с. 4, и цветные карандаши, помещает на коврограф картинку с изображением поч­тальона.

Логопед. В ней газеты и журналы.

Очень толстой сумка стала.

Сегодня мы будем обводить и раскрашивать сумку почтальона. Посмотрите на картинку. Какая сумка у почтальона?

Дети. Коричневая сумка.

Логопед. Возьмите коричневый карандаш, обведите и раскрасьте сумку.

Дети выполняют задание, логопед оказывает им необходимую помощь, потом оценивает работу каждого ребенка.

5. Упражнение «Вьюга». (Повторение, см. с. 213.) [Развитие речевого дыхания, силы голоса.]

6. Упражнение «Насос». [Формирование правильного артикуляционного уклада звука [с].]

Логопед приглашает детей на ковер и предлагает им встать в круг.

Логопед. Представьте себе, что мы с вами — почтальоны. Нам нужно развозить почту, а у наших машин сдулись колеса, давайте накачаем их. Возьмите в руки воображаемый насос, по­ставьте язычок «мостиком» за нижние зубы, разведите губы в улыбку. Будем «накачивать колесо» и дуть на «мостик». Кто будет правильно дуть, скорее накачает колесо.

Упражнение повторяется 8—10 раз.

7. Упражнение «Телеграф». [Совершенствование слоговой структуры слова.]

Логопед предлагает детям сесть на стульчики, стоящие в ряд.

Логопед. А сейчас мы с вами оказались на телеграфе. Будем передавать телеграммы. Вы будете проговаривать и простукивать по очереди то, что я скажу. Слушайте внимательно. Кот ест суп. (Три раза ударяет ладонью по столу.) А-ня е-ла мя-со! (Шесть ударов.) На-та-ша вы-мы-ла ма-ли-ну. (Девять ударов.)

Дети по очереди отстукивают кулачком по столу ритмический рисунок фраз, произнесенных логопедом.

8. Упражнение «Найди буквы». [Развитие зрительного восприятия и внимания, закрепление умения находить буквы А, а, У, у среди других букв алфавита, формирование навыка чтения.]

Логопед приглашает детей к магнитной доске, на которой закреплено около двух десятков букв.

Логопед. Выберите по одной большой и по одной маленькой букве У. Теперь выберите по одной большой и по одной маленькой букве А. Подойдите к столу. Сложите из букв Ау. Какую букву вы положите первой, какую букву положите второй? Прочитайте, что у вас получилось.

Дети. Ау.

Логопед. Теперь сложите Уа. Какую букву положите первой, какую — второй? Что у вас получилось?

Дети. Уа.

Логопед. Молодцы! Вы очень хорошо читали. Сложите буквы в контейнер.

9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались сегодня, что им понравилось.

Логопед. Расскажите, какие игры и упражнения были вам интересны.

(Можно предложить детям оценить работу друг друга.)

Занятие 4

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение словаря по теме «Профессии. Почтальон». Закрепление знания изученных букв. Обучение отгадыванию загадок.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие речевого слуха и фонематических представлений, речевой активности, мышления, общей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением, творческого воображения.

Коррекционно-воспитательные цели. Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельность, инициативность, ответственность.

Оборудование. Предметные картинки по теме, разноцветные конверты с карточками.

Предварительная работа. Выкладывание из кубиков и букв на магнитной доске: Ау, Уа. Подбор слов на заданные звуки [а], [у]. Сюжетно-ролевая игра «На почте». Разучивание стихотворения В. Степанова «Почтальон».

Ход занятия

1. Организационный момент. [Развитие зрительного восприятия и внимания. Закрепление знания изученных букв.]

Логопед встречает детей в кабинете, здоровается с ними, приглашает к столу.

Логопед. Посмотрите на буквы, которые лежат перед вами. Сначала сядет тот, у кого большая красная буква А. Потом можно сесть тому, у кого маленькая желтая буква у. Теперь сядет девочка, у которой большая оранжевая буква У. А какая буква у тебя, Ариша?

Ариша. У меня маленькая синяя буква а.

Логопед. Молодец, Ариша. Садись.

2. Отгадывание загадок по теме «Почта». [Развитие мышления, диалогической речи.]

Логопед помещает на коврограф картинки по теме (почтальон, почтовый ящик, газета, журнал, письмо).

Логопед. Сегодня вы будете отгадывать загадки. Картинки, которые стоят перед вами, вам помогут — станут подсказками. Слушайте первую загадку.

Он принес нам телеграмму: «Приезжаю. Ждите. Мама». Деду пенсию принес, Хоть совсем не Дед Мороз. На ногах с рассвета он. Кто же это?..

Дети....Почтальон.

Логопед. Верно. Как вы догадались?

1-й ребенок. Он начинает работать рано утром.

2-й ребенок. Он приносит телеграммы и пенсии. Логопед. Правильно. Вы очень внимательны. Слушайте еще одну загадку.

Лист бумаги по утрам

На квартиру носят нам.

На одном таком листе

Много разных новостей.

Что это?

Дети. Это газета.

Логопед. Как вы догадались?

3-й ребенок. Газету приносят утром.

4-й ребенок. Там пишут разные новости.

Логопед. Верно. Слушайте последнюю загадку.

Синий домик у ворот.

Угадай, кто в нем живет?

Дверца узкая на крыше —

Не для белки, не для мыши.

Даже и не для скворца —

Для газет и письмеца.

Что это?

Дети. Это почтовый ящик.

Логопед. И эту загадку вы отгадали. Почему вы догадались, что это почтовый ящик?

1-й ребенок. Он синего цвета.

2-й ребенок. Почтальон опускает туда письма и газеты. Логопед. Молодцы! Отгадали все загадки! Похлопайте себе!

3. Пальчиковая гимнастика «Что принес нам почтальон?» (Повторение, см. с. 359.) [Развитие тонкой моторики.]

Логопед приглашает детей на ковер и предлагает им сделать пальчиковую гимнастику.

4. Упражнение «Слушай внимательно» [Развитие речевого слуха.]

Логопед предлагает детям сесть по-турецки на ковер.

Логопед. Давайте поиграем еще в одну интересную игру. Я буду перечислять названия разных предметов, а вы будете внимательно слушать и хлопать, когда услышите слово, которое не имеет отношения к почте и почтальону. Слушайте внимательно. Почтальон, почта, лиса, газета. Молодцы! Вы хлопнули, услышав слово «лиса». Слушайте внимательно. Журнал, письмо, подушка, марка. Вы опять были внимательными и хлопнули, услышав слово «подушка». Слушайте. Кастрюля, посылка, телеграмма, бандероль. И на этот раз вы справились с заданием. Молодцы!

5. Упражнение «Песенка водички». [Формирование правильного артикуляционного уклада звука [с].]

Логопед просит детей подняться на ноги, встать в круг и взяться за руки.

Логопед. А теперь сделаем упражнение «Песенка водички». Поставьте язык за нижние зубы «мостиком», «опустите заборчик», разведите губы в улыбку. Сейчас вы быстро побежите по кругу, как водичка из крана, и станете петь песенку водички: ссс...

6. Игра «Вам письмо». [Совершенствование навыка чтения.]

Логопед надевает сумку почтальона и фуражку и приглашает детей к столу.

Логопед. Здравствуйте, дети. Я принесла вам письма. Получите их. (Раздает конверты с письмами.)

Дети. Спасибо!

Логопед. Мне сказали, что вы уже умеете читать. Откройте конверты, достаньте письма и прочитайте их.

1-й ребенок. Ау!

2-й ребенок. Уа!

3-й ребенок. Уа! Уа!

4-й ребенок. Ау! Ау!

Логопед. Молодцы! Я не зря принесла вам письма. Вы очень хорошо их прочитали.

7. Упражнение «Телеграф». [Совершенствование слоговой структуры слова.]

Логопед предлагает детям сесть на стульчики, стоящие в ряд.

Логопед. А сейчас мы с вами снова оказались на телеграфе. Будем передавать телеграммы. Вы будете проговаривать и простукивать по очереди то, что я скажу. Слушайте внимательно. Гном нес мед. Ка-тя мы-ла ру-ки. А-ле-на ку-пи-ла ли-мо-ны.

Дети по очереди отстукивают кулачком по столу ритмический рисунок фраз, произнесенных логопедом.

8. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Дети по предложению логопеда перечисляют, чем занимались на занятии, рассказывают, какие игры им понравились, оценивают работу друг друга.

Февраль, 3-я неделя

Тема «Транспорт. Звук и буква О»

Занятие 1

Коррекционно-образовательные цели. Формирование представлений о транспорте и его назначении. Закрепление в пассивной речи существительного с обобщающим значением транспорт. Уточнение и расширение словаря по теме (машина, автобус, троллейбус, трамвай, метро, остановка, самолет, теплоход, поезд, кабина, кузов, колесо, перевозить, ездить, останавливаться, сигналить, грузовой). Совершенствование грамматического строя речи (употребление предложно-падежных конструкций).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, зрительного внимания, фонематического восприятия, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели. Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельность, инициативность, ответственность.

Оборудование. Пособие «Веселый поезд», картина «Транспорт»[61], тетрадь №2 по числу детей, контейнер с карандашами, игрушечный самосвал, палочки, игра «Что перепутал художник?», цветные флажки по числу детей.

Предварительная работа. Экскурсия к близлежащему проспекту или улице, рассматривание транспорта, беседа о транспорте, его назначении, правилах поведения на улице, заучивание упраж­нения «Мчится поезд».

Ход занятия

1. Организационный момент. [Формирование навыка чтения.]

Логопед приглашает детей в кабинет. Дети проходят к столу. Перед каждым из них лежит пособие «Веселый поезд». Оно представляет собой плоскостное изображение паровозика и четырех вагончиков. На первых двух вагончиках с помощью «липучек» закреплены пройденные буквы.

Логопед. Сегодня к каждому из вас приехал «Веселый поезд». Что он привез вам?

Дети. Он привез буквы.

Логопед. Прочитайте по очереди буквы, которые привез вам поезд.

1-й ребенок. Ау.

2-й ребенок. Уа.

3-й ребенок. Ау.

4-й ребенок. Уа.

Логопед. Молодцы! Вы очень хорошо читаете. (Убирает пособия со стола.)

2. Рассматривание картины «Транспорт». Беседа по ней. [Уточнение и расширение словаря по теме. Развитие диалогической речи.]

Логопед помещает на наборное полотно картину «Транспорт».

Логопед. Вчера вы ходили на экскурсию. Что вы видели на улице?

Дети. Мы видели много машин.

Логопед. Какие машины ехали по улице?

Дети. Автобусы, троллейбусы, трамваи, грузовики, такси.

Логопед. Верно. По улице ехал транспорт. Сегодня на занятии мы и будем говорить о транспорте. Подумайте, для чего нужен транспорт?

Дети. Он перевозит людей и грузы.

Логопед. Посмотрите на картину. Какой транспорт вы видите на ней?

Дети. Самолет, поезд, автобус, троллейбус, трамвай, грузовик, машину, теплоход.

Логопед. Какой транспорт двигается по воде?

Дети. Теплоход.

Логопед. А в воздухе?

Дети. Самолет.

Логопед. А какому транспорту нужны рельсы, чтобы двигаться?

Дети. Поезду и трамваю.

Логопед. Перечислите транспорт, который ездит по дороге.

Дети. Автобус, троллейбус, грузовик, машина.

Логопед. Правильно, и легковая машина.

3. Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики.]

Логопед раздает детям открытые на с. 5 тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.

Логопед. Посмотрите, какой транспорт вы видите у себя в тетради?

Дети. Это грузовик.

Логопед. Верно. Это грузовая машина — самосвал. Послушайте стихотворение про самосвал.

Самосвалом я зовусь:

Сам я сваливаю груз.

Разгружать меня не надо, —

Все такой машине рады.

(Достает игрушечный самосвал.) У самосвала кузов наклоняется, и из кузова высыпается песок, или камни, или другой груз. Груз сам сваливается, поэтому машину и называют самосвалом. Давайте погрузим в нашу машину палочки и посмотрим, как самосвал поднимет кузов и свалит груз.

Дети выполняют манипуляции с самосвалом.

Логопед. Покажите, где у самосвала кабина, кузов, колеса. Сосчитайте, сколько колес у самосвала.

Каждый ребенок показывает и называет части машины, считает колеса. Затем логопед убирает машины.

Логопед. А теперь давайте раскрасим самосвал в тетради. Возьмите желтый карандаш, обведите и раскрасьте кабину. Что вы раскрасили?

Дети. Кабину.

Логопед. Теперь возьмите красный карандаш, обведите и раскрасьте кузов. Что вы раскрасили?

Дети. Кузов.

Логопед. Нам осталось обвести и раскрасить колеса. Возьмите для этого черный карандаш. Что вы раскрасили?

Дети. Колеса.

Логопед. На рисунке видны не все колеса. Сколько колес вы видите?

Дети. Два колеса.

Далее логопед предлагает детям оценить работу друг друга, собирает тетради и карандаши.

4. Упражнение «Мчится поезд». [Развитие общей моторики, координации речи с движением, творческого воображения.]

Логопед приглашает детей на ковер и предлагает вспомнить упражнение «Мчится поезд».

Чух-чух! Чух-чух! Мчится поезд во весь дух.	Дети бегут по кругу друг за другом, положив руки на плечи впередистоящего ребенка.
Паровоз пыхтит. — Тороплюсь! — гудит.— Тороплюсь! Тороплюсь!	Первый ребенок делает круговые движения руками, согнутыми в локтях, и произносит слова паровоза.

5. Упражнение «Насос». (Повторение, см. с. 369.) [Формирование правильного артикуляционного уклада звука [с].]

Логопед приглашает детей на ковер, предлагает им представить себя шоферами и накачать колеса своего автомобиля.

6. Игра «Что перепутал художник?» [Развитие зрительного восприятия и внимания.]

Логопед приглашает детей к мольберту с картинкой с изображением транспорта, на которой допущен ряд ошибок.

Логопед. Посмотрите внимательно на картинку. Что перепутал художник?

1-й ребенок. В самосвале не возят хлеб.

2-йребенок. На грузовике не ездят пожарные.

3-й ребенок. На пожарной машине не возят коров.

4-й ребенок. В фургоне не возят песок.

Логопед раздает детям карточки с изображениями самосвала, грузовика, пожарной машины, фургона, а на столе раскладывает плоскостные изображения пожарных, коров, кучи песка, подноса с хлебом.

Логопед. Исправьте ошибки художника и расскажите, что или кого везет ваша машина.

1-й ребенок. Самосвал везет песок.

2-й ребенок. Фургон везет хлеб.

3-й ребенок. Грузовик везет коров.

4-й ребенок. Пожарная машина везет пожарных. Логопед. Молодцы. Вы все сделали правильно.

Логопед убирает игру.

7. Упражнение «Подними флажок». [Развитие фонематического слуха. Выделение звука [о] из ряда звуков, слогов, слов.]

Логопед приглашает детей на ковер и раздает им флажки.

Логопед. Сейчас я буду произносить звуки, слова, а вы будете поднимать флажки, если услышите звук [о]. Слушайте внимательно. А, у, о, и, о, ам, от, ун, ил, осы, Оля, уши, остров, алый, окна, игры, озеро.

Логопед оценивает деятельность каждого ребенка.

8. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед собирает у детей флажки.

Логопед. О чем мы говорили сегодня на занятии?

Дети. Мы говорили о транспорте.

Логопед. Что мы делали на занятии?

Дети. Мы раскрашивали самосвал, исправляли ошибки художника, читали, делали упражнение «Мчится поезд».

Далее логопед оценивает работу каждого ребенка.

Занятие 2

Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представления об оранжевом цвете. Обучение использованию прилагательного оранжевый в речи. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже). Закрепление навыка дифференциации желтого, красного и оранжевого цветов.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие диалогической речи, слухового внимания, общей, тонкой и артикуляционной моторики, творческого воображения, координации речи с движением, навыков пространственной ориентировки.

Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание навыков сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельности, инициативности, ответственности, бережного отношения к природе.

Оборудование. Коврограф, плоскостные изображения девочки, оранжевого комбинезона, оранжевой бейсболки, рябины с темно-оранжевыми листьями и ярко-оранжевыми ягодами, кустики оранжевых бархатцев и ноготков, грядки с выглядывающей из нее оранжевой морковкой, рыжей белочки, конверты по числу детей с кружками разных цветов, разноцветные листья, контейнер, муляжи моркови, апельсина, мандарина, палки для упражнения «Бревнышки», корзинка с плоскостными изображениями кленовых листьев красного, желтого и оранжевого цветов, магнитофон, кассета с записью спокойной музыки, оранжевая ткань.

Предварительная работа. Знакомство с оранжевым цветом, повторение пальчиковой гимнастики «Будем листья собирать», упражнения «Осенние листья», упражнения в различении красного, желтого и оранжевого цветов «С какого дерева листья?»

Ход занятия

1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Различение красного, желтого и оранжевого цветов.]

Логопед встречает детей в дверях кабинета с корзинкой в руках. Он организует приветствие и предлагает детям первое задание.

Логопед. Несмотря на то что стоит зима, сегодня мы с вами отправимся в осеннюю «Оранжевую сказку». Вместе с Аришкой вспомним осень, поиграем в интересные игры. Для того чтобы попасть в сказку, вы должны выполнить мои задания. Выберите из корзинки по одному оранжевому кленовому листу, проходите в кабинет, садитесь за стол.

Дети выбирают по одному листочку и садятся за стол.

Логопед. Молодцы. Вы правильно выполнили задание. Какие у вас листья?

Дети. Оранжевые листья.

Логопед собирает листья в корзинку и убирает ее.

2. Игра «Разноцветные кружки». [Развитие речевого слуха.] Логопед раздает детям конверты с разноцветными кружками.

Логопед. Я хочу проверить, помните ли вы сказки, в которых мы уже побывали, хорошо ли знаете синий, белый, зеленый, желтый и красный цвета. Достаньте разноцветные кружки из конвертов и разложите перед собой. Сейчас я буду читать вам стихотворение, а вы будете поднимать кружок того цвета, название которого прозвучит.

Я рисую лето.

А какого цвета?

Синей краской — небо,

Белой — облака.

Синяя-пресиняя

Плещется река.

Зеленеет травка

В парке за рекой.

Небо я украшу

Радугой-дугой.

Желтой краской — солнце

И песок у речки.

Красной краской — розы

Прямо у крылечка.

Дети внимательно слушают стихотворение и поднимают кружки.

Логопед. Отлично! Вы все сделали правильно! Теперь я уверена, что вы хорошо знаете названия цветов. Уберите кружки в конверты. Мы с вами попали в сказку. Садитесь удобно и слушайте.

Логопед убирает конверты.

3. Рассказывание логопедом «Оранжевой сказки». [Развитие речевого слуха.]

Логопед выразительно рассказывает сказку, иллюстрируя ее с помощью плоскостных изображений на коврографе. Таким образом на коврографе появляется сюжетная картинка. В центре ее находится плоскостное изображение девочки в оранжевых комбинезоне и бейсболке. У ног девочки кустики оранжевых ноготков и бархатцев, грядка с морковкой. Слева от нее рябина, а справа — забор с сидящей на нем рыжей белочкой.

Оранжевая сказка

Стояла осень, и Аришка давно уже жила в городе. Но мама сказала, что в выходные нужно поехать на дачу, чтобы убрать урожай.

Когда Аришка вышла из машины у калитки, ей показалось, что она попала в оранжевую сказку. На рябине качались гроздья оранжевых ягод, вдоль дорожки цвели оранжевые бархатцы и ноготки, а из земли выглядывала толстая оранжевая морковка.

— С приездом! — вдруг услышала Аришка.

На заборе сидела маленькая рыжая белочка. (Ты, конечно же, знаешь, что зверьков, чьи шубки оранжевого цвета, называют рыжими.)

— Здравствуй, белочка. Почему сегодня все такое оранжевое? — спросила девочка.

— Потому что стоит осень, — ответила белочка.

— А разве осень — оранжевое время года. — спросила Аришка.

— Конечно! Посмотри, как много оранжевых цветов на клумбах и оранжевых листьев на деревьях.

— Да, осень — оранжевое время года,— согласилась девочка и побежала в огород помогать маме таскать оранжевую морковку.

4. Подвижная игра «Листья». (Повторение, см. с. 22.) [Координация речи с движением, закрепление умения приседать без опоры.]

Логопед закрывает коврограф оранжевой тканью, приглашает детей выйти на ковер и предлагает сделать знакомое упражнение. Можно попробовать предоставить детям самостоятельность, предложить выполнить упражнение без помощи логопеда.

Логопед. Раз мы с вами попали в осеннюю «Оранжевую сказ­ку», давайте представим, что мы превратились в оранжевые листья.

Дети выполняют упражнение.

5. Беседа по «Оранжевой сказке». [Развитие диалогической речи. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными).]

Логопед приглашает детей за стол, открывает коврограф.

Логопед. Посмотрите на картинку, которую я для вас составила. Она поможет вам ответить на мои вопросы. Куда отправилась Аришка в выходные?

Дети. На дачу.

Логопед. Зачем?

Дети. Убирать урожай.

Логопед. Что значит убирать урожай?

Дети. Собирать овощи и фрукты, рвать яблоки и груши, таскать морковку, копать картошку, срезать капусту.

Логопед. Что ей показалось, когда она приехала на дачу?

Дети. Что она попала в оранжевую сказку.

Логопед. Почему?

Дети. Потому что все было оранжевым.

Логопед. Перечислите, что было оранжевым.

Дети. Оранжевая рябина, оранжевые ноготки, оранжевая морковка, оранжевые листья.

Логопед. А какой была белочка?

Дети. Рыжей.

Логопед. Правильно. Что сказала белочка про осень?

Дети. Осень — оранжевое время года.

Логопед. Я думаю, мы можем с ней согласиться. А теперь давайте поиграем.

6. Игра «Отгадай загадки». [Развитие мышления, речевого слуха. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными).]

Логопед опять закрывает коврограф и достает закрытый контейнер с муляжами овощей и фруктов.

Логопед. Сейчас я буду загадывать вам загадки, а вы попробуйте их отгадать. Только не просто называйте тот предмет, о котором загадка, но еще и говорите, какой он по цвету. Если вы правильно отгадаете загадку, отгадка появится вот из этой коробки.

Сидит девица в темнице, а коса на улице. Что это? Дети. Это оранжевая морковка. Логопед. Верно. Как вы догадались?

Дети. Она прячется в земле, как в темнице, а зелень у нее на улице.

Логопед. Правильно. А вот и отгадка. (Достает из контейнера муляж морковки и предлагает детям по очереди рассмотреть его, передавая друг другу, и еще раз назвать: «Оранжевая морковка».

Затем муляж укладывается в центр стола.) Слушайте следующую загадку. В шкурке золотистой сладкий и душистый. Что это?

Дети. Это апельсин.

Логопед. Правильно. Как вы догадались?

Дети. Он оранжевый, золотистый. У него есть шкурка. Он вкусно пахнет, он душистый.

Логопед. (Достает муляж: апельсина.) Отлично. Подержите отгадку в руках, передавайте апельсин друг другу, еще раз назовите его. Не забудьте назвать цвет фрукта.

Дети рассматривают муляж, передают его друг другу, называют. Затем кладут муляж: рядом с морковкой.

Логопед. А какой еще фрукт такого же цвета?

Дети. Мандарин.

Логопед. Правильно. (Достает муляж мандарина.) Рассмотрите мандарин, передайте друг другу, назовите его.

Дети рассматривают муляж, передают его друг другу, называют. Затем муляж: кладут рядом с морковкой и апельсином.

Логопед. Какие овощи и фрукты лежат перед вами?

Дети. Оранжевые овощи и фрукты.

Логопед. Верно. (Убирает муляжи в контейнер.)

7. Упражнение «Мосточек». [Развитие пространственной ориентировки, общей моторики, ловкости.]

Логопед приглашает детей выйти на ковер, выкладывает «мостик» из гимнастических палок.

Логопед. Для того чтобы вернуться в детский сад из сказки, мы с вами должны перейти речку по мосточку. Вы должны пройти по нему, ступая между «бревнышками», чтобы они не раскатились. Руки — на пояс, спина прямая. Шагайте.