Обобщающий рассказ педагога по картине «Птичий двор». 17 страница

3-й ребенок. На берегу гуляют петушок, курочка и цыплята.

Логопед. Петух большой, разноцветный. У него красивый хвост, красные борода и гребешок. А какая курочка?

4-й ребенок. Курочка поменьше петушка. Она коричневая, хвостик у нее небольшой. У нее тоже есть красные бородка и гребешок.

Логопед. Что делают петушок и курочка?

1-й ребенок. Они идут и смотрят на своих цыплят.

Логопед. Расскажите про цыплят. Какие они? Что они делают?

2-й ребенок. Цыплята желтенькие, у них острые клювики и маленькие крылышки.

3-й ребенок. Два цыпленка ищут в травке корм, а один бежит за петушком.

4-й ребенок. Самый смелый цыпленок взлетел ему на спину.

Логопед. Каких птиц вы видите вдалеке у забора?

1-й ребенок. У забора пасутся курочки.

Логопед. Вы правильно ответили на мои вопросы. А теперь давайте отдохнем.

3. Подвижная игра «Домашние птицы». (Повторение, см. с. 277.) [Развитие подражательности, общей моторики, координации речи с движением.]

Логопед приглашает детей на коврик и просит встать в круг друг за другом.

Обобщающий рассказ педагога по картине «Птичий двор».

Логопед приглашает детей к мольберту и повторяет рассказ по картине, предложив детям рассказать вместе с ним.

Логопед. Посмотрите на картину. Вы видите птичий двор, где гуляют домашние птицы. В пруду плавает утка с утятами. Утка большая, серая, хвост и крылья у нее темные, а клюв желтый. Утята маленькие, желтенькие. У них коротенькие хвостики и беленькие клювы. Утка учит утенка плавать, а утенок внимательно смотрит на нее. Два утенка в стороне. Один плывет, а другой нырнул.

У самой воды стоит селезень. Перышки на голове и шее у него зеленые. Он наблюдает за утятами. Над селезнем летают стрекозы. Одна стрекоза вьется над самой водой.

На берегу гуляют петушок, курочка и цыплята. Петух большой, разноцветный. У него красивый хвост, красные бородка и гребешок. Курочка поменьше петушка. Она коричневая, хвостик у нее небольшой. У нее тоже есть красные бородка и гребешок. Курочка и петух смотрят на своих цыплят. Цыплята желтенькие, у них острые клювики и маленькие крылышки. Два цыпленка ищут в травке корм, а один бежит за петушком. Самый смелый цыпленок взлетел ему на спину.

У забора вдалеке пасутся курочки. Они ищут в траве насекомых.

5. Пазлы «Домашние птицы». [Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса.]

Логопед раздает детям пазлы (рис. 17).

Логопед. Посмотрите, какие забавные петушок, курочка, цыпленок и уточка. «Сломайте» картинки, перемешайте части, а потом соберите их снова.

Дети выполняют задание, логопед оказывает им необходимую помощь.

Рис. 17

6. Специальная артикуляционная гимнастика для постановки свистящих звуков. [Развитие артикуляционной моторики. Подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильного уклада свистящих звуков.]

Логопед предлагает детям сделать уже знакомые им упражнения «Улыбка», «Трубочка», «Лопата», «Мостик» с опорой на картинки. Каждое упражнение выполняется 3—4 раза. После каждого упражнения логопед предлагает детям отдохнуть и сглотнуть.

7. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям вспомнить, как называется картина, которую они рассматривали, кто на ней изображен. Дети вспоминают, чем еще они занимались, оценивают работу друг друга.

Занятие 3

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение словаря по теме «Домашние птицы». Обучение повторению описательного рассказа вслед за логопедом с опорой на картинку. Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными).

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, на­выков фонематического анализа и синтеза, слухового и зрительного внимания, артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, чувства ответственности, инициативности. Воспитание заботливого отношения к домашним животным.

Оборудование. Тетрадь №1 по числу детей, контейнер с цветными карандашами, игра «Петушок»[50].

Предварительная работа. Разучивание стихотворения В. Берестова «Курица с цыплятами».

Ход занятия

1. Организационный момент. [Развитие зрительного восприятия. Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными).]

Логопед встречает детей в дверях кабинета, здоровается и предлагает взять по одной картинке из контейнера, который держит в руках.

Логопед. Подойдите к стульчикам, встаньте около них, рассмотрите картинки, сосчитайте птиц на них. Сядет тот, кто скажет, сколько птиц у него на картинке.

1-й ребенок. Три утенка (садится).

2-й ребенок. Четыре цыпленка (садится).

3-й ребенок. Пять гусят (садится).

4-й ребенок. Пять цыплят (садится).

2. Игра «Петушок». [Уточнение и расширение словаря. Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса.]

Логопед раскладывает на столе детали (они снабжены магнитами), из которых дети будут собирать петушка, а на магнитную доску помещает картинку с изображением петушка.

Логопед. Петя, Петя, петушок,

Борода и гребешок.

На сапожках пара шпор.

Яркий сам, как светофор.

Вот какой красивый петушок! Давайте соберем петушка вот из этих частей. Прикрепляйте их на доску и называйте.

1-й ребенок. Это голова.

2-й ребенок. Это шея.

3-й ребенок. Это туловище.

4-й ребенок. Это хвост.

1-й ребенок. Это гребешок.

2-й ребенок. Это бородка.

Логопед. А как называется вот эта часть, расположенная на туловище?

3-й ребенок. Это крыло.

Логопед. Наш петушок сказочный, поэтому мы наденем ему красные сапожки. Как называются вот эти детали на сапожках?

4-й ребенок. Это шпоры.

Логопед. Молодцы! Вот какой чудесный петушок у нас получился. Похлопайте себе.

3. Повторение рассказа-описания о петушке вслед за логопедом. [Развитие связной речи.]

Логопед убирает картинку с изображением петушка, оставляя на магнитной доске собранного детьми петушка.

Логопед. Давайте попробуем составить рассказ о нашем петушке. Послушайте, как я расскажу о нем. Это петушок. Он красивый, разноцветный. У него зеленые крылья и хвост, красные гребешок и бородка. Петушок умеет кукарекать.

Попробуйте повторить этот рассказ. Сначала назовите птицу. Потом расскажите, какие у нее хвост и крылья, борода и гребешок, что умеет делать птица.

Дети по очереди повторяют рассказ о петушке. Логопед оказывает им помощь, если в ней есть необходимость.

4. Работа в тетради №1. [Развитие тонкой моторики.]

Логопед раздает детям открытые на с. 29 тетради, ставит на стол контейнер с цветными карандашами.

Логопед. А теперь давайте раскрасим семью петушка: курочку и цыпленка. Какой карандаш вам нужен, чтобы раскрасить цыпленка?

Дети. Желтый.

Логопед. Раскрасьте цыпленка. Каким карандашом вы раскрасите его клюв и лапки?

Дети. Красным.

Логопед. Красный карандаш вам пригодится еще и для того, чтобы раскрасить гребешок и бородку курочки, а саму курочку давайте раскрасим коричневым карандашом. Возьмите коричневый карандаш и раскрасьте курочку.

Дети заканчивают работу. Логопед оценивает ее.

5. Игра с мячом «Назови ласково». [Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами). ]

Логопед приглашает детей на ковер и предлагает им встать в круг.

Логопед. Сейчас я буду бросать вам мяч и называть домашних птиц, а вы будете возвращать мяч мне и называть птиц ласково. (Бросает мяч первому ребенку.) Петух.

1-й ребенок. Петушок.

Логопед. Курица.

2-й ребенок. Курочка. Логопед. Утка.

3-й ребенок. Уточка. Логопед. Гусь.

4-й ребенок. Гусек.

Логопед. Молодцы! Возвращайтесь за столики.

6. Упражнение «Кто лишний?» [Развитие речевого слуха, памяти, мышления.]

Логопед предлагает детям сесть на стульчики.

Логопед. Сейчас я буду перечислять птиц, а вы будете думать, какая птица лишняя и почему. Петух, утка, снегирь, курица. Кто из них лишний?

Дети. Снегирь.

Логопед. Почему?

Дети. Он не живет у человека.

Логопед. Правильно, это не домашняя птица.

Аналогично проводится работа еще с двумя цепочками слов: «утенок», «цыпленок», «утка», «гусенок»; «снегирь», «ворона», «гусь», «воробей».

7. Специальная артикуляционная гимнастика для постановки свистящих звуков. [Развитие артикуляционной моторики. Подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильного уклада свистящих звуков.]

Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает им сделать новое упражнение «щеточка» и демонстрирует картинку с изображением щеточки.

Логопед. Выгорбив спинку языка, упираем его кончик в нижние зубы. Медленно двигаем выгорбленный язык слева направо и обратно.

Упражнение повторяется 3—4 раза. Детям предоставляется возможность отдохнуть после каждого выполнения и сглотнуть.

8. Рассказывание стихотворения В. Берестова «Курица с цыплятами». [Работа над интонационной выразительностью речи и четкостью дикции.]

Логопед предлагает детям вспомнить и рассказать по очереди стихотворение «Курица с цыплятами». Если есть необходимость, логоопед сначала сам рассказывает стихотворение.

Логопед. Куд-куда? Куд-куда?

Ну-ка, ну-ка все сюда!

Ну-ка к маме под крыло!

Куд-куда вас понесло?

9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям вспомнить, о чем они говорили на занятии, в какие игры играли. Обязательно оценивается работа каждого ребенка.

Занятие 4

Коррекционно-образовательные цели. Обучение пересказу зна­комой сказки, передаче ее содержания без пропусков и искажений.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, общих речевых навыков (звукопроизношения, четкости дикции, интонационной выразительностью речи), тонкой и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание интереса и любви к народному творчеству. Формирование навыков сотрудничества, инициативности, доброжелательности.

Оборудование. Цветная иллюстрация к сказке «Курочка Ряба», плоскостные фигурки персонажей сказки, картинки для раскрашивания[51].

Предварительная работа. Рассматривание иллюстраций к сказке.

Ход занятия

1. Организационный момент. [Создание положительного эмоционального фона.]

Логопед приглашает детей на ковер, предлагает сесть по-турецки или лечь на животики.

Логопед. Сегодня я расскажу вам сказку «Курочка Ряба», и мы рассмотрим картинки к ней, а еще поиграем и порисуем.

2. Вводная беседа. [Развитие диалогической речи.] Логопед демонстрирует иллюстрацию к сказке, выясняет, знакома ли сказка детям, кто им читал сказку, кто пробовал рассказать сказку сам.

Логопед. Кого вы видите на картинке?

Дети. Деда, бабку, курочку и мышку.

Логопед. Что лежит на скамейке?

Дети. Золотое яичко.

Логопед. Как называется эта сказка?

Дети. «Курочка Ряба».

Логопед. Кому читали эту сказку? Я так и думала, что всем. Но сейчас я расскажу вам ее еще раз. Слушайте.

3. Выразительное рассказывание сказки логопедом с иллюстрированием на наборном полотне. [Развитие речевого слуха.]

Логопед выразительно рассказывает сказку, иллюстрируя ее с помощью плоскостных фигурок на наборном полотне.

Курочка Ряба

Жили-были дед да баба. Была у них курочка Ряба. Снесла курочка яичко не простое, а золотое. Дед бил-бил, не разбил. Баба била-била, не разбила. Мышка бежала, хвостиком махнула, яичко упало и разбилось. Дед плачет. Баба плачет. А курочка кудахчет: «Не плачь, дед. Не плачь, баба. Я снесу вам яичко не золотое, а простое».

4. Беседа по сказке. [Развитие диалогической речи.] Логопед предлагает детям поделиться впечатлениями о прослушанном.

Логопед. Кто был у деда и бабы?

Дети. Курочка Ряба.

Логопед. Какое яичко снесла курочка Ряба?

Дети. Золотое.

Логопед. Что дед делал с яичком?

Дети. Дед бил-бил, не разбил.

Логопед. Что баба делала с яичком?

Дети. Баба била-била, не разбила.

Логопед. Что произошло с золотым яичком?

Дети. Оно разбилось.

Логопед. Кто разбил яичко?

Дети. Мышка.

Логопед. Как об этом говорится в сказке?

Дети. Мышка бежала, хвостиком махнула, яичко упало и разбилось.

Логопед. Что стали делать дед и баба? Как об этом говорится в сказке?

Дети. Дед плачет, баба плачет.

Логопед. Как курочка успокоила деда и бабу? Что она сказала?

Дети. «Не плачь, дед. Не плачь, баба. Я снесу вам яичко не золотое, а простое».

Важно, чтобы дети отвечали словами сказки. Беседа дает возможность поработать над интонационной выразительностью речи. На первых порах дети будут пытаться копировать интонации взрослого, поэтому логопед должен особое внимание уделить интонированию своей речи.