Конспект лекции
Специфика научного наблюдения, возможности и практика его использования в изучении положения молодежи в обществе. Преимущества, трудности и типичные недостатки применения метода наблюдения.
Классификация социологических наблюдений: по степени формализации (стандартизованное и нестандартизованное), по степени участия наблюдателя (включенное и невключенное), по месту наблюдения (полевое и лабораторное), другие виды наблюдения.
Программа наблюдения в исследовании положения молодежи в обществе: определение ситуаций и условий наблюдения, определение понятий и категорий наблюдения, выбор признаков (переменных) и единиц наблюдения. Разработка методического инструментария: дневников наблюдения, карточек наблюдателей, инструкций для наблюдателей. Роль и основные требования к подбору наблюдателей.
Документальный метод в изучении молодежи. Понятие документа как источника социологической информации. Виды документов (рукописные и печатные, записи на кино-, фото-, видеопленке, личные и безличные, официальные и неофициальные, первичные и вторичные). Основные методы анализа документов: традиционный (неформализованный анализ документальной информации), формализованный (контент-анализ, анализ статистической информации, информативно-целевой анализ текстов).
Сущность контент-анализа и его общая характеристика, преимущества и недостатки метода. Основные направления использования. Основные понятия контент-анализа: категории, единицы анализа, единицы счета. Направленный и ненаправленный контент-анализ. Качественный и количественный контент-анализ. Процедуры и инструментарий контент-анализа: разработка выборки, кодировочных карточек, инструкций кодировщику, контроль надежности методики контент-анализа. Недостатки и достоинства документального метода в изучении положения молодежи в обществе.
Понятие социологического опроса и его возможности в ювенологических исследованиях. Место опроса в комплексе методов социологического исследования. Преимущества и недостатки метода.
Основные разновидности опросов: по способу общения между исследователем и респондентом, по месту проведения.
Сущность интервью. Его особенности, преимущества и недостатки. Виды интервью: документальные, экспертные, стандартизированные (формализованные), клинические, фокусированные, ненаправленные, групповые, индивидуальные, телефонные интервью. Роль интервьюера: разработка инструкций, контроль качества работы, «эффект интервьюера».
Анкетирование как разновидность опроса, его достоинства и недостатки. Оперативные опросы (зондажные, экспресс-опросы). Почтовый опрос. Радио-телевизионные, телефонные, экспертные опросы. Вопрос как способ получения социологической информации. Виды вопросов по содержанию, цели, технике регистрации ответов. Вопросы-фильтры, контрольные, контактные, вопросы для снятия напряжения и переключения внимания. Закрытые, полузакрытые, открытые вопросы и их особенности.
Главные принципы построения анкеты. Композиция вопросника, понятие блока вопросов.
Метод фокус-групп. Общая характеристика метода. Организация и проведение фокус-групп в изучении проблем молодежи. Подготовка сценария обсуждения. Определение числа групп. Определение количества участников и их подбор. Организация обсуждения и его продолжительность. Функции ведущего. Обработка и анализ полученных данных.
Типы методов сбора социологической информации в качественной парадигме.
Этнографический метод и его характеристика.
Метод кейс-стади. Общая характеристика метода. Виды кейс-стади. Дизайн кейс-стади и опыт его реализации.
«Grounded theory» (обоснованная теория): основные идеи исследовательских стратегий и логика исследовательского поиска. Важнейшие операции «обоснованной теории».
«Устная история» и история жизни» как типы качественного социологического исследования. Специфика применения.
Особенности методов сбора социологических данных о положении молодежи в обществе, их достоинства и недостатки.
Вопросы для самостоятельной работы
1. Укажите основные черты наблюдения как метода сбора социологической информации. Охарактеризуйте виды наблюдения в зависимости от степени включенности наблюдателя в изучаемую ситуацию.
2. Какие виды анализа документальной информации используются в социологическом исследовании?
3. Опишите критерии, по которым можно классифицировать виды интервью. Охарактеризуйте выделенные виды интервью и область их применения.
4. Назовите критерии подбора участников фокус-группы. Опишите особенности фокус-группового интервью.
5. Опишите комплексную классификацию кейс-стади и исследовательские задачи, которые решаются в рамках выделенных типов.
6. Чем устная история отличается от истории жизни?
Интерактивные задания
1.Разделитесь на группы (2-4 студента).
2.Разработка анкеты экспресс-опроса.
Вы являетесь руководителем комитета по делам молодежи муниципального образования «Х» Краснодарского края. Вам необходимо провести экспресс-опрос молодежи накануне предстоящих выборов в Государственную Думу РФ. Составьте анкету (не более 10 вопросов) и определите выборку для данного опроса.
3. Осуществите традиционный неформализованный анализ текста «Политика – дело молодых?». Алгоритм неформализованного анализа текста определяется следующими вопросами:
Что представляет собой документ (его вид, форма)?
Каков его контекст?
Кто его автор?
Каковы цели создания документа?
Какова надежность самого документа?
Какова достоверность зафиксированных в них данных?
Каково общественное действие, резонанс документа?
Каково фактическое содержание документа?
Каково оценочное содержание документа?
Какие выводы можно сделать в отношении автора документа?
Текст «Политика – дело молодых?»
Пятница, 04 Дек 2009 12:53
Члены молодёжного парламента Забайкальского края, их резерв, студенты, депутаты Законодательного собрания, ветераны, сотрудники различных организаций и ведомств 2 декабря собрались в зале заседаний краевого правительства, чтобы обсудить ценности современной молодёжи на круглом столе. Предстояло разобраться – что же на самом деле ценят сегодняшние подростки и студенты.
У подростков за полвека ценности поменялись – то, что было когда-то главным, сегодня ушло на задний план. Если 60 лет назад для молодежи на первом месте стояла работа во благо Родины, то теперь – работа во благо самих себя.
Эти слова подтверждались результатами опроса, проведённого кафедрой социологии ЗабГГПУ имени Чернышевского. Накануне круглого стола они провели социологическое исследование о том, что ценно для студентов. В опросе приняли участие всего 100 человек из пяти вузов. Выяснилось, что на первом месте у студентов стоит семья, на втором – материальное обеспечение, на третьем – гражданское и патриотическое воспитание.
О своём здоровье думают 90% студентов, но только 26% из них занимаются спортом. 75% осознают себя гражданами России, но 18% охотно поменяли бы гражданство. Всего 44% участвуют в выборах, почти столько же – 36% – считают, что на выборах от их решения ничего не зависит. 40% считают, что за деньги в этом мире можно всё купить. Организаторы исследования признались, что при подготовке опроса не ожидали, что 80% студентов наивысшей ценностью назовут семью. Поэтому заметили – 100 человек – это не показатель, к тому же студенты – всё-таки самые образованные представители молодёжи.
Беседы за круглым столом не получилось. Парламентская молодежь за исключением непосредственных организаторов круглого стола была лишь молчаливым слушателем. Получилось, что не подростки и молодые специалисты рассказывают о своих ценностях взрослым – думайте, какими мы стали, а взрослые отчитывались, чем живут сегодняшние современные студенты и специалисты – а мы вот лучше знаем.
Беседу начал начальник отдела межведомственного взаимодействия и профилактики Александр Золотуев. По его данным, в России официальное число наркоманов – от 4 до 6 миллионов, в Забайкалье – 36 тысяч. Их средний возраст – от 18 до 39 лет. Средняя продолжительность жизни – 4−5 лет.
«81% из них употребляют дезоморфин – лекарство, которое продается в аптеках без рецептов. Его ещё называют «крокодилом», потому что после длительного употребления наркоману отрезают руку или ногу – как крокодил откусил, и оперативники выявляют только притоны, где готовят наркотики из этого лекарства», – рассказал Золотуев.
Препарат этот быстро испаряется. и сотрудникам наркоконтроля тяжело поймать за руку наркоманов. Предложение наркоконтроля – принять закон, который ограничил бы продажу этого лекарства.
По словам Золотуева, в наркоконтроле организована пропаганда здорового образа жизни. Созданы секции бокса, рукопашного боя, проводятся спортивные мероприятия и водные сплавы по рекам Забайкалья. «Мало внимания уделяют спорту в школе. К нам в секции приходят дети, которые и в футбол играть не умеют», – сетовал Александр Золотуев, подтверждая статистику кафедры социологии. Но радует наркоконтроль то, что молодежь теперь сама выступает в роли организатора многих мероприятий.
Председатель Законодательного собрания Анатолий Романов сообщил, что во время предвыборной кампании постоянно тратятся огромные деньги. «А почему бы эти деньги не тратить на профилактику того же алкоголизма? Ужесточили закон о продаже алкоголя – все ушли с улиц во дворы и подъезды. Почему жильцы молчат и не наводят порядок в своих подъездах? Я вот навёл порядок – у нас теперь никто не собирается. Раньше, когда я был студентом, если бы сидел на площади и пил пиво – каждый взрослый бы подходил ко мне. А теперь этого нет. Нужно понимать, что сейчас престижно быть здоровым, работать, а не пиво пить! Почему бы вам, молодёжному парламенту, не проводить такие круглые столы в районах, пусть пять-семь встреч в год», – давал указания председатель.
Невесёлую статистику продолжила главный врач государственного учреждения здравоохранения «Краевой центр СПИД» Елена Миргород.
«Если раньше СПИДом заражались через иглу, то сейчас большинство случаев – половым путём – до 78,5%. В России более 500 тысяч инфицированных, в крае – более 30 тысяч. Но это официальные данные, неофициальные в два-три раза больше. Сейчас на каждых 10 больных мужчин приходится 14 инфицированных женщин. От этого и увеличивается риск рождения инфицированных детей. 87% всех больных СПИДом – это люди в возрасте от 17 до 39 лет», – проинформировала Елена Миргород.
На вопрос молодёжи о том, почему увеличилось число заболеваний, передающихся половым путём, Миргород отметила, что накладывает отпечаток социальное благополучие: «В Чите проще. Например, Оловяннинский район – это большая деревня, где все друг с другом так или иначе знакомы». По её словам, без обширной краевой программы, куда бы вошла работа всех ведомств, с социальными заболеваниями справиться трудно.
Статистику дополнил председатель общественного политического клуба при губернаторе края Олег Кузнецов: «На 20% сократилось количество молодёжи, кто занимается политикой факультативно. 50% считают, что все народности должны иметь права. 22% признают только браки с представителями своей национальности. Более 60% рассчитывают только на себя, а не на помощь со стороны молодёжных организаций». Выяснилось, что все 17−19-летние подростки – циники, каждый второй из которых считает, что понятия нравственности и морали давно устарели, а на митингах и демонстрациях готовы участвовать студенты училищ, и лишь 11% могут выйти на улицы и бастовать.
За молодёжь вступился председатель Совета ветеранов войны и труда Забайкальского края Иван Печенин: «Не согласен, что молодёжь непатриотична. Патриотизма достаточно, но он не используется. Дети постоянно встречаются с ветеранами, собирают информацию о войне».
Вторил ему эксперт краевого Министерства образования Антон Сычёв: «Сейчас в каждой школе создан уголок гражданской символики, школьники постоянно принимают участие в акциях, идёт подготовка к 65-летию Победы. Развивается краевой молодёжный туризм, чтобы патриотическое воспитание не было оторвано от исторического».
Ещё одна проблема, которую затронули на круглом столе – трудоустройство молодёжи. В этом году 548 юношей и девушек прошли стажировку на предприятиях края, четыре тысячи – профессиональную подготовку. В службы занятости обратились 27 тысяч молодых людей, статус безработных из них получили 16 тысяч. 2,2% устроены на постоянное место работы. Труднее дело обстоит со студентами – официально они «занятые», а служба занятости устраивает незанятых. Но от взаимодействия с работодателями, информационной поддержке студентов они не оказываются.
Главный врач государственного учреждения здравоохранения «Краевой центр планирования семьи» Ольга Кравцова отметила, что с семьёй у молодёжи тоже не всё в порядке. Ежегодно число рождаемых детей в России уменьшается на 700−800 тысяч. А почти половина молодых семей распадаются в начале совместной жизни.
Выслушав все взрослые наставления, молодые политики решили – рекомендовать органам исполнительной власти, органам местного самоуправления, общественным организациям усилить работу по патриотическому воспитанию молодёжи.
«7 декабря, на заседании совета молодёжного парламента, мы внесём в резолюцию все предложения. К примеру, предложение о проведении таких круглых столов в районах края. Так мы сможем наладить диалог между властями и общественностью, в первую очередь – молодёжью. Всё будет зависеть от того, как нас поддержат депутаты, выделят ли, например, финансы на масштабное исследование среди молодёжи. Будем стараться и, думаю, проведём такой опрос. После круглого стола мы определили для себя направление нашей деятельности», – подвёл итоги заместитель председателя молодёжного парламента Георгий Цирельников.
А взрослые наставники – депутаты законодательного собрания в лице Даши Дугарова – сказали: «Не для того мы вас создавали, чтобы не поддерживать».
Юлия Золотуева ИА «Чита.ру»
4.Разделитесь на группы (5-6 студентов).
5. Каждой группе предлагается задание «Методы сбора социологической информации».
6. Работа в исследовательских командах над обоснованием методов сбора социологической информации и созданием инструментария согласно схеме.
Схема работы
1. Определите, что будет являться источниками информации в данном исследовании.
2. Сформулируйте блоки тем/проблем (в соответствии с методологической частью программы исследования), которые необходимо решить в процессе исследования.
3. Определите адекватные проводимому исследованию методы сбора информации (опрос, биографический метод, анализ документов, наблюдение, метод фокус-групп, кейс-стади) и социологический инструментарий.
4. Опишите структуру инструментария. Соотнесите содержательные блоки, задачи и гипотезы с используемым в исследовании инструментарием.
Портфель индивидуальных заданий
1. «Микропрактики молодого поколения».Определите ситуацию с участием представителей молодого поколения, представляющую для Вас научный или практический интерес. Осуществите полевое исследование данной ситуации, например, покупка свадебного платья в салоне для новобрачных, путем включенного или невключенного наблюдения. Наблюдение должно сопровождаться фиксацией происходящего с помощью полевых заметок. Полевые заметки необходимо вести в «Дневнике наблюдения». Дневник наблюдения должен содержать:
Титульный лист (название на титульном листе тетради или блокнота, ФИО, тема);
Полевые записи должны быть структурированы по датам и времени содержательно в соответствие со следующими вопросами: а) «что мне удалось сегодня увидеть», б) «что это может означать (что еще это может означать)», в) какие эмоции у меня вызывает увиденное (и как эти чувства могут повлиять на интерпретацию». Три типа информации должны быть отражены в табличной форме следующим образом:
| Дата____________Время_____________ | ||
| Что я вижу | Что я чувствую | Как я это понимаю |
2. Отработайте навыки интервьюирования (группового или индивидуального) в социологической игре для детей «Ценностные установки ребенка». Данная методика, составленная в форме индивидуального или группового интервью, предназначена для старших школьников и младших школьников в возрасте 5-6 лет. Цель методики – выявить зачатки системы ценностей ребенка, уровень социализации и адаптированности к социальной среде. Интервьюирование ведется в устной форме и воспринимается детьми как игра. Ответы детей фиксируются на диктофон или письменно помощниками интервьюера. В случае выбора группового интервью, желательно, чтобы в игре участвовало не менее 10 человек. Время игры – примерно 30 минут.
По результатам проведения интервью представляется его транскрипт преподавателю в печатной форме.
Содержание методики
(индивидуальная форма интервьюирования)
Интервьюер. Представь себе, что ты попал в волшебный мир, в котором живут герои разных сказок, мультфильмов. Тебе надо найти волшебную палочку. Кого бы ты взял с собой на ее поиски?
Ребенок называет имена одного или нескольких сказочных (анимационных) персонажей. Если ребенок хочет взять в спутники реального человека, следует принять и такой выбор и далее исходить из него.
Интервьюер. Почему ты хотел искать волшебную палочку именно с ним (с ними)?
Из ответов ребенка надо составить представление о тех качествах, умениях и навыках, которые он приписывает избранному персонажу. Желательно, чтобы их было несколько. Если ребенок не сможет сам сформулировать эти качества, то исходя из названного им образа следует, не навязывая, подсказать ему несколько возможных качеств (умений, навыков), подходящих для этого героя.
Как сам герой, так и эти качества, которые приписываются ему ребенком, - это отраженное «Я» испытуемого, своего рода «Я»-идеальное, хотя и не вполне осознанное респондентом.
Интервьюер. Ты хотел быть похожим на него? Почему?
Вопрос «почему» задается независимо от конкретного ответа ребенка.
Интервьюер. Представь себе, что, наконец вы достигли своей цели и нашли волшебную палочку. Чтобы ты у нее попросил, если бы она согласилась выполнить одно желание? А если три желания?
Интервьюер. Ты бы хотел остаться жить в этом волшебном мире вместе с ________? (Называется имя персонажа или реального человека, с которым ребенок путешествовал по волшебному миру.)
Положительный ответ сопровождается еще одним вопросом.
Интервьюер. Если бы ты мог перенести из нашего мира в этот волшебный мир еще одного человека, кого бы ты взял к себе? А кого бы ты не взял ни за что на свете?
Ответы на эти два вопроса раскрывают позитивную и негативную межличностную коммуникацию ребенка и косвенно свидетельствуют о степени его удовлетворенности и взаимоотношениями с людьми ближайшего окружения.
Рекомендуемая литература
Агабекян Р.Л., Кириченко М.М., Усатиков С.В. Математические методы в социологии. Анализ данных и логика вывода в эмпирическом исследовании. Учебное пособие для вузов. Ростов н/Д:, 2005.
Девятко И.Ф. Методы социологического исследования. Учебное пособие. М., 2003.
Добреньков В.И., Кравченко А.И. Методы социологического исследования. М., 2004
Луков В. А. Социальное проектирование. М., 2003.
Романов П.В., Ярская-Смирнова Е.Р. Методы прикладных социальных исследований. Учебное пособие. М., 2008.
Сикевич. З.В. Социологическое исследование: практическое руководство. СПб., 2005.
Страус А., Корбин Д. Основы качественного исследования: обоснованная теория, процедуры и техники. М., 2001.
Темницкий А.Л. Учебное исследование по эмпирической социологии. М., 2003.
Хеллевик О. Социологический метод. М., 2002.
Ядов В.А. Стратегия социологического исследования: описание, объяснение. Понимание социальной реальности. М., 1999.
