Способствовать запоминанию информации

Основным средством запоминания будет акценти

рование информации с помощью повторений и пе

реходов. Я перечислю три основные положения

своей речи во вступлении, четко сформулирую

каждый из них в основной части, а затем еще раз

повторю их в заключении. Я надеюсь, что благода

ря противопоставлениям, на которых построена

моя речь, слушатели хорошо запомнят ее содержа

ние.

 

Речь и анализ

Прочтите приводимый ниже текст речи вслух хотя

бы один раз. Затем проанализируйте ее на основании

первичных критериев, перечисленных в оценочном

листе для информационного выступления на

рис. 17.2: креативность, доверие, интеллектуальная

стимуляция, актуальность, расстановка акцентов.

Прежде всего оцените данную речь с точки зрения ее

информативности. Приводимый текст является отре

дактированным вариантом речи, прочитанной перед

аудиторией.

 

 

После уроков Джина и Пол об

суждают, какую тему они выберут

для своей первой речи.

— Я думаю, я расскажу о разва

линах храмов культуры Майя, —

говорит Пол.

— Интересная тема, Пол, одна

ко я не знала, что ты такой люби

тель истории.

— А я вовсе и не любитель. Но

думаю, моя речь произведет впе

 

 

чатление на профессора Хендер

сона, потому что эта тема звучит

очень научно.

— Возможно, — отвечает Джи

на, — но разве он не говорил о

том, что для первой речи мы долж

ны выбрать тему, которую счита

ем важной и которую мы хорошо

знаем?

— Да уж конечно, — саркасти

чески замечает Пол. — Думаешь,

 

 

он хочет услышать, как я расска

зываю о баскетболе? Ни за что на

свете. Уж можешь мне поверить,

когда я получу пятерку — сама

увидишь, что я был прав.

1. Этично ли то, что собирается

сделать Пол? Почему?

2. Что может возразить Джина

в ответ на последнюю реплику

Пола?

 

 

 

Речь

Вы когда либо испытывали творческий кризис? Возможно, даже го

товясь к выступлению перед своими сокурсниками, вы взывали к музе

о помощи. На предположении о том, что с этой проблемой сталкива

ются даже великие писатели, построен удостоенный Оскара за луч

шую художественную картину фильм «Влюбленный Шекспир». За то,

чтобы посмотреть его, американцы заплатили уже более ста милли

онов долларов, однако этот фильм более всего известен тем, что бла

годаря ему вновь разгорелись споры вокруг авторства произведений

Шекспира. Написаны ли они самим Шекспиром? А может быть —

другим лицом? И почему это имеет для нас значение? Шекспир счи

тается одним из величайших в мире писателей. Он соткал из своих

сладких слов паутину, в которую попадает каждый из нас, когда автор

заставляет нас смеяться и плакать вместе с ним, через сотни лет по

сле его смерти. Изучение наследия Шекспира стало неотъемлемой ча

стью нашего образования с первых классов школы до выпускных кур

сов университета. Поэтому каждый, кому дороги его творения, хочет

знать, почему его личность стала предметом споров среди ученых. Се

годня мы рассмотрим, во первых, точку зрения традиционной, или так

называемой Стратфордской, школы; во вторых, точку зрения альтер

нативной ей Оксфордской школы; и в третьих, сравним обоснован

ность претензий обеих школ на основе критериев уровня образова

ния, жизненного опыта и параллелей между биографиями обеих лич

н о с т е й и т в о р ч е с т в о м а в т о р а п ь е с, и з в е с т н о г о н а м п о д и м е н е м

Шекспира.

 

Точка зрения Стратфордской школы строится на предположении, что

даже человек далеко не знатного происхождения может войти в мир

бедняком, но покинуть его королем литературы. Что же мы знаем о про

исхождении Шекспира? Джозеф Сабран, автор книги «Псевдоним

Шекспира» (Alias Shakesрeare), отмечает, что письменные свидетель

ства, касающиеся первой половины жизни Шекспира, ограничиваются

лишь несколькими записями о рождениях и браках.