Проблема достижения единства функций обучения. Двухсторонний, личностный и индивидуальный характер обучения. Самостоятельность и творческая активность учеников в процессе обучения. Проблема достижения единства преподавания и учения. Обучение как сотворчество учителя и ученика.
Базовая, вариативная и дополнительная составляющая содержания образования. Сущность и содержание основных методов обучения. Категории «метод», «прием», «средство обучения». Система методов обучения. Характеристика методов обучения по одной из классификаций. Классификация методов обучения. Методы теоретического обучения. Методы практического обучения. Критерии выбора методов обучения: соответствие целям и задачам обучения, содержанию учебного материала, возрастным особенностям и индивидуальным различиям школьников. Группы методов обучения: традиционная классификация по источникам знаний, по назначению, по типу познавательной деятельности. Словесные методы: рассказ, беседа, лекция, учебная дискуссия, диспут. Наглядные и практические методы: работа с книгой, демонстрация, иллюстрация, показ, упражнения, лабораторные работы, практические работы.
Тема 12. Организационныеформы профессиональной подготовки будущих рабочих и специалистов
Классификация организационных форм обучения. Виды организационных форм теоретического обучения.. Цели и задачи лабораторных работ.структура лабораторных работ. Формы организации практической подготовки. Цели и задачи урока производственного обучения. Самостоятельная работа обучаемых: цели и задачи, организации самостоятельной работы. Формы контроля и аттестации в образовательных учреждениях. Учебно-технологическая среда образовательного учреждения профессионального образования.
Тема 13. Учебно-технологическая среда образовательного учреждения профессионального образования
Понятие «учебно-технологическая среда» учреждения профессионального образования как основа для реализации педагогического процесса. Классификация учебно-технологических среды. Учебно-технологическая среда теоретического обучения. Учебно-технологических среда практического обучения. Учебно-технологическая среда лабораторных работ. Учебник как текстовое средство обучения. Современные средства обучения. Перспективы развития учебно-технологической среды
Тема 14. Диагностика развития профессиональных компетенций будущих рабочих и специалистов
Значение и функции диагностики и мониторинга педагогического процесса. Виды мониторинга в образовании. Основные положения теории педагогических измерений; уровни измерительных шкал и области их применения в педагогических исследования. Условия нормирования в педагогических измерениях. Основные формы предтестовых заданий, дидактические свойства предтестовых заданий; характеристики заданий, с помощью который можно выявить знаниевую и деятельностную компоненты профессиональных компетенций.
Тема 15. Воспитание в системе начального профессионального
Образования
Современные проблемы воспитания обучающихся в системе НПО и СПО. Социальный состав учащихся учреждений начального профессионального образования. Особенности выбора профессии, социально-культурные ориентации современной молодежи.
Принципы и методы воспитания в системе начального профессионального образования. Педагогические принципы: профессиональной направленности, гуманизации, толерантности, самореализации – как основа для формирования целостной личности в условиях работы воспитательной системы начального профессионального образования.
Ценностные установки в организации воспитательной работы на современном этапе развития общества.
