Тема 1. Педагогика как наука об образовании человека

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по образовательной политике

____________В.Я. Шевченко

«___»______________2014 г.

 

 

программа государственного междисциплинарного экзамена

по психолого-педагогической подготовке

для студентов всех форм обучения

направления подготовки 051000.62 Профессиональное обучение (по отраслям)

 

Екатеринбург

РГППУ

Программа государственного междисциплинарного экзамена по психолого-педагогической подготовке. Екатеринбург, ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», 2014. 33 с.

 

Настоящая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций Примерной основной образовательной программы по направлению подготовки 051000.62 Профессиональное обучение (по отраслям).

Авторы:	докт. пед. наук, проф.	Н.Е. Эрганова
	докт. пед. наук, проф.	С.А. Днепров
	канд. пед. наук, доц., зав. каф. ТЭП	М.М. Дудина
	канд. пед. наук, доц.	Т.Г. Сумина
Рецензент:	канд. пед. наук, доцент	И.Н. Иванова

 

Одобрена на заседании кафедры профессиональной педагогики. Протокол от_____________ № ______.

 

Заведующая кафедрой профессиональной педагогики

Н.Е. Эрганова

 

Рекомендована к печати методической комиссией Института психологии РГППУ. Протокол от______________ №______.

 

Председатель методической комиссииИПс		С.С. Котова
Директор ИПс		И.И. Хасанова

 

 

© ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», 2014

© Эрганова Н.Е., Днепров С.А., Дудина М.М., Сумина Т.Г., 2014

ЦЕЛИ государственного экзамена

Диагностика сформированности:

· осознания ключевых ценностей профессионально-педагогиче­ской деятельности (ОК-2);

· готовности к позитивному, доброжелательному стилю общения (ОК-8);

· владения нормами педагогических отношений профессионально-педагогической деятельности при проектировании и осуществлении образо­вательного процесса, направленного на подготовку рабочих (специалистов) (ОК-9);

· владения культурой мышления, знанием его общих законов, спо­собностью в письменной и устной речи правильно (логически) оформлять его результаты (ОК-18);

· готовности к практическому анализу логики различного рода рас­суждений, навыков публичной речи, аргументации, владения дискуссией, полемикой (ОК-21);

· способности выполнять профессионально-педагогические функ­ции для обеспечения эффективной организации и управления педагогиче­ским процессом подготовки рабочих (специалистов) (ПК-1);

· способности организовывать и осуществлять учебно-воспитатель­ную деятельность в соответствие с требованиями профессио­нальных и Феде­ральных государственных образовательных стандартов ОУ НПО и СПО (ПК-3);

· способности анализировать профессионально-педагогические ситуа­ции (ПК-5);

· готовности к использованию концепций и моделей образователь­ных сис­тем в мировой и отечественной педагогической практике (ПК-10);

· готовности к участию в исследованиях проблем возникающим в про­цессе подготовки рабочих (специалистов) (ПК-12);

· готовности к поиску, созданию, распространению, применению нов­шеств и творчества в образовательном процессе для решения профессио­нально-педагогических задач (ПК-13);

· способности прогнозировать результаты профессионально-педаго­гиче­ской деятельности (ПК-15);

· способности проектировать и оснащать образовательно-пространст­венную среду для теоретического и практического обучения рабо­чих (спе­циалистов) (ПК-16).

 

содержание государственного экзамена

Педагогика

Тема 1. Педагогика как наука об образовании человека

Педагогики как наука. Генезис и основные этапы развития педагогики. Объект, предмет, функции и задачи педагогики. Основные категории педа­гогики: образование, воспитание, обучение, развитие, педагогические зако­номерности, принципы, правила.Взаимосвязь обучения, воспитания и разви­тия в педагогическом процессе. Место и роль педагогики в системе наук о человеке.

Тема 2. Сущность образования

Сущность процесса обучения. Основные понятия, характеризующие сущ­ность обучения: «информация», «знание», «умения», «навыки», «учеб­ные достижения». Сущность процесса воспитания. Основные понятия, харак­те­ризующие сущность воспитания: «личность», «индивидуальность», «духов­ность», «телесность». Сущность образования в гармонии воспитания и обучения. Основные направления образовательной политики государства. Национальная доктрина образования в Российской Федерации.

Тема 3. Воспитание

Воспитание и социализация – сходство и различия. Факторы развития личности, индивидуальности, духовности и телесности человека. Противоре­чия и движущие силы воспитания. Поведение и деятельность в воспитании. Воспитательные системы: гуманистическая, личностно-ориентированная, «Педагогика успеха», школа диалога культур. Категории цели и идеала в теории воспитания. Педагогическое руководство воспитанием. Принципы воспитания: нравственности, общественной направленности воспитания, связи воспитания и развития; воспитания с жизнью и трудом; в коллективе, опоры на положительное в воспитании; единства требовательности и уваже­ния к личности в воспитании;гуманизации воспи­тания. Принципы воспита­ния: в труде, учета возрастных особенностей и индивидуальных различий в воспитания.

Тема 4. Обучение

Сходство и различия между научным познанием и учебной деятельно­стью. Противоречия и движущие силы процесса обучения. Логика и законо­мерности процесса обучения. Категория цели в теории обучения. Роль прин­ципов в теории обучения. Психологические основы принципов обучения. Принцип сознатель­ности и активности обучения. Принцип нагляд­ности обу­чения. Принципы систематичности и по­следователь­ности обучения. Прин­цип прочности обучения. Прин­ципы доступности и научности. Принцип связи теории с прак­тикой. Современные дидактические концепции и катего­рия «незнание» в теории обучения. Проблема педагогического руководства обучением: организация и управле­ние.