Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ѕон€тие, сущность и основна€ иде€ арт - технологии в воспитании




јрт-технологи€ Ц инновационна€ педагогическа€ технологи€, котора€ еще не приобрела в –оссии широко признани€ и распространени€. ¬недрение арт-технологии в учебно-воспитательный процесс в образовательном учреждении находитс€ только на стадии становлени€, чаще всего примен€етс€ сдетьми дошкольного и младшего школьного возраста. ќднако опыт применени€ арт-технологии сейчас открывает ее преимущества в работе со школьниками. “ворческа€ де€тельность, на которой базируетс€ арт-технологи€, обеспечивает повышение интереса обучающихс€ к учебе, обеспечивает ее успешность, пробуждает стремление пон€ть себ€ и окружающих, помогает дет€м осознать собственные эмоциональные состо€ни€[20].

”никальность арт-технологи€ заключаетс€ в том, что в ее основе лежат достижени€ и искусства, и науки. ќна образовалась на стыке таких наук как медицина, педагогика, культурологи€, социологи€ и многих других. ћетоды используемые арт-технологией универсальны и могут быть использованы дл€ решени€ широко круга учебно-воспитательных задач.

ѕрименение арт-технологии в дошкольном образовании так и в начальной школе €вл€етс€ наиболее эффективным, т.к. в младшем школьном возрасте т€га к спонтанной художественной творческой де€тельности сильнее, чем в подростковом.  роме того, наблюдени€ педагогов, психологов, физиологов показывают, что начальный период обучени€ в школе €вл€етс€ наиболее трудным дл€ школьников, т.к. требует от них определенную степень подготовленности как в физиологическом, так и в социальном плане. Ќередки случаи, когда дети не справл€ютс€ с режимом и учебной программой, дезадаптируютс€ к школе. “аким дет€м необходимо помощь учител€, психолога и родителей.

¬ насто€щее врем€ арт-технологи€ рассматриваетс€ учеными (Ѕ.ƒ.  арвасарский, ћ.¬.  иселева, ј.».  опытин, Ћ.ƒ. Ћебедева, Ќ.≈. ўуркова) как средство прогрессивной педагогики, направленной на развитие и коррекцию психического здоровь€ детей, формирование коммуникативной культуры учащихс€, как средство, способствующее творческому раскрытию и активизации общени€ между детьми.

≈сли разложить термин Ђарт-технологи€ї на составл€ющие, то сразу видно содержательное наполнение данного пон€ти€. јрт (от англ. art) Ц визуальное искусство, технологи€ Ц совокупность психолого-педагогических установок, определ€ющих специальный подбор и компоновку форм, методов, способов, приемов, воспитательных средств[21]. “аким образом, арт-технологи€ Ц это система последовательных действий педагога, направленных на решение учебно-воспитательных задач, с использованием различных видов искусства.

ќсновна€ цель арт-технологии Ц создание условий дл€ решени€ учебно-воспитательных задач на основе гармонизации внутреннего мира школьника, развити€ его личности.

«адачи арт-технологии (по ћ.¬.  иселевой[22]):

Ј актуализаци€ и развитие творческих способностей учащихс€;

Ј повышение самооценки и самосознани€;

Ј развитие эмоционально-нравственного потенциала;

Ј формирование умени€ решать внутренние и групповые проблемы;

Ј формирование умени€ выражать эмоции;

Ј формирование умени€ разрешать конфликтные ситуации, сн€тие напр€жени€, релаксаци€;

Ј развитие коммуникативных навыков, навыков социальной поддержки и взаимного довери€.

јрт-технологи€ рассматривает искусство в качестве основного психотерапевтического фактора и базируетс€ на использовании приемов арт-терапии.

“ермин Ђарт-терапи€ї (лечение искусством) был введен в практику в 1938г. јндрианом ’иллом.

ѕон€тие Ђарт-терапи€ї трактуетс€ учеными по-разному:

¬.√. —амойлова понимает под арт-терапией динамическую систему взаимодействи€ между учеником, продуктом его изобразительной творческой де€тельности и педагогом (арт-терапевтом) в так называемом Ђфасилитирующемї (от фр. faciliter Ц облегчать) арт-терапевтическом пространстве с целью реализации важнейших функций образовани€, таких как психотерапевтической, коррекционной, диагностической, развивающей, воспитательной, реабилитационной и др[23].

 роме того, можно рассматривать арт-терапию как терапевтическую процедуру, направленную на Ђпсихологическое врачеваниеї личности ученика[24].

Ћ.ƒ. Ћебедева обосновывает арт-терапию как сохран€ющую здоровье инновационную педагогическую технологию, как новую систему внеклассной работы учител€[25].

 ак видно из определений, арт-терапи€ рассматриваетс€ в большей степени как лечение, основанное на творческой де€тельности (художественной, изобразительной, театрализованной). ќднако нельз€ сказать, что арт-терапи€ Ц это лечение в медицинском смысле слова. ¬ насто€щее врем€ арт-терапи€ широко примен€етс€ в учебно-воспитательной практике образовательных учреждений дл€ гармонизации и развити€ личности учащихс€, разрешени€ социальных конфликтов.

Ќа заре своего развити€ арт-терапи€ была подвержена вли€нию идей психоанализа, представители которого утверждали, что продукт творчества пациента €вл€етс€ выражением бессознательных процессов его психики.

ѕервым, кто стал рассматривать искусство в качестве терапевтической техники, была ћаргарет Ќаумбург. ¬ своих иде€х ћ. Ќаумбург опиралась на работы «игмунда ‘рейда, в которых он говорил о том, что первичные мысли и переживани€, возникающие в подсознании, чаще всего выражаютс€ в форме образов и символов.

¬ 1950-х гг. развивать идеи ћ. Ќаумбург продолжила Ёдит  рамер, котора€ утверждала, что применении арт-терапии несет в себе оздоравливающее действие и не требует вербального истолковани€. Ё.  рамер склон€лась к тому, что основна€ задача учител€ заключаетс€ в том, чтобы вовлечь учащихс€ в творческую де€тельность и предоставить им эмоциональную поддержку. “аким образом, сложилось две концепции: одна из них делает акцент на творческий аспект художественного процесса, друга€ Ц на терапевтическое понимание существенных отношений и структуры ситуации в целом, полученное при помощи искусства.

јрт-терапи€ как средство диагностики и лечени€ семей была впервые применена в практике ’.я.  в€тковски, котора€ использовала арттерапевтические приемы дл€ укреплени€ семейных отношений. ƒл€ этого она предлагала всем членам семьи прин€ть участие в художественной сессии.  ак оказалось, семейные рисунки представл€ли огромное количество диагностической информации о структуре семьи, ее проблемах, о разделении ролей в семье.

Ѕольшинство педагогических технологий, примен€емых при обучении и воспитании младших школьников, направлены на развитие таких психических процессов как мышление, пам€ть, внимание, вол€. —фера вли€ни€ арт-технологии шире: она затрагивает не только указанные психические процессы, но и в большей степени распростран€етс€ на эмоциональную сферу младших школьников.

јрт-технологи€ предлагает различные формы работы с обучающимис€. ѕо количеству участников выдел€ют индивидуальную, групповую, коллективную формы, по степени активности участников Ц пассивную, активную, смешанную формы работы с учащимис€.

»ндивидуальна€ форма работы с учащимис€ предполагает непосредственное взаимодействие учител€ и одного ученика.

ѕри групповой форме работы учащиес€ дел€тс€ на группы, которые создаютс€ на различных основани€х.

 оллективна€ форма подразумевает работу учител€ со всем классом целиком.

ѕассивна€ форма работы основываетс€ на том, что ученик использует художественные произведени€, созданные другими людьми. Ёто могут быть музыкальные произведени€, картины, книги.

јктивна€ форма предполагает создание учащимис€ своих собственных произведений: рисунков, скульптур, танцев.

—мешанна€ форма используетс€, когда ученик прибегает к произведени€м искусства (сказки, картины, скульптуры и т.п.) дл€ создани€ своих собственных продуктов творчества.

¬ основе арт-технологии лежит техника активного воображени€, котора€ предлагает учащимс€ возможность дл€ самовыражени€ и самореализации через результаты своей творческой художественной де€тельности.

 арл ёнг под Ђактивным воображениемї понимал такой творческий процесс, в ходе которого человек бессознательно развивает свою фантазию, создава€ продукты своего творчества.

—оздава€ различные образы с помощью активного воображени€ и перевод€ их в символическую форму, учащиес€ не только успешно решают различные проблемы, но и повышают свое психическое и душевное здоровье, развивают свой творческий потенциал.

јрт-терапи€ обладает большими коррекционными возможност€ми. ѕолучение положительных психокоррекционных результатов арт-технологи€ позвол€ет достичь за счет следующих феноменов (по ћ.¬.  иселевой[26]):

Ј художественна€ творческа€ де€тельность Ц это альтернативный Ђ€зыкї выражени€ своих чувств и переживаний;

Ј повышение самооценки через усиление внимани€ к своим чувствам и переживани€м;

Ј сам процесс творчества, дающий возможность свободно выразить свои чувства, потребности и фантазии в виде продукта творчества (рисунок, сказка, скульптура, лепка и т.п.) и €вл€ющегос€ безопасным способом разр€дки напр€жени€;

Ј возможность заново пережить внутренние конфликты прошлого в результате соприкосновени€ со своим бессознательным и общени€ с ним на символическом €зыке образов в услови€х безопасного пространства и безусловной поддержке со стороны педагога;

Ј возникновение чувства внутреннего контрол€ и пор€дка, так как творчество приводит к необходимости организовать окружающее пространство;

Ј освоение новых форм опыта.

»спользование арт-технологии в коррекционных цел€х позвол€ет не только воврем€ обнаружить трудности учащихс€, но и создать услови€ дл€ их коррекции. »скусство, €вл€€сь эффективным средством защиты от негативных воздействий окружающей среды, с одной стороны, и в то же врем€, €вл€€сь стимулирующим средством психического развити€ младшего школьника, его самопознани€ и самооценки, с другой, имеет высокое коррекционное значение в работе с учащимис€ начальной школы.

¬ладение арт-технологией подразумевает выработку у учител€ следующих компонентов:

арттерапевтические знани€ Ц знани€ о возможност€х применени€ искусства с целью воздействи€ на учащегос€;

арттерапевтические умени€ Ц умени€ использовать арттерапевтические знани€ в цел€х арт-терапии;

арттерапевтический навык Ц навык применени€ искусства с целью гармонизации психологического и эмоционального состо€ни€ младшего школьника[27].

¬озможности арт-технологии позвол€ют учителю начальных классов использовать различные виды работы с учащимис€. –ассмотрим основные из них.

»зотерапи€ Ц терапи€ изобразительным искусством (рисованием). »зобразительное искусство Ц самый естественный дл€ человека вид творчества. ќно позвол€ет человеку пон€ть и выразить свои чувства, ощущени€, представлени€ об окружающем мире.  роме того, рисование помогает развивать мелкую моторику рук, чувственно-двигательную координацию.

ќгромное значение в изотерапии играют цвета, которые использует ребенок дл€ создани€ своего рисунка. — помощью цвета можно передать свое настроение, воспри€тие мира и самого себ€, самовыразитьс€.

“ак, например, красный цвет символизирует жизненную силу, обозначает наличие таких качеств у ребенка как упорство, динамичность, стремление быть лидером. ∆елтый цвет ассоциируетс€ с солнцем, выражает живость, сообразительность, радостное воспри€тие жизни. —иний цвет напоминает о €сном небе, водных просторах, обозначает восприимчивость, организованность и послушание.

—казкотерапи€ Ц это терапевтическое воздействие на ребенка с использованием материалов сказок, направленное на развитие творческих способностей учащихс€, расширени€ их сознани€, совершенствовани€ взаимодействи€ с окружающим миром.

—казки вызывают сильное эмоциональное про€вление, как у детей, так и у взрослых. ќбразы, представленные в сказках, апеллируют к двум психическим уровн€м Ц сознанию и подсознанию, что дает дополнительные возможности дл€ развити€ коммуникативных навыков младших школьников. —казки содержат информацию обо всех сторонах жизни и де€тельности людей. „ита€ сказки, дети узнают, как устроен мир, кто его создатель, какие трудности могут встретитьс€ человеку на его жизненном пути, как приобрести и ценить дружбу, любовь и т.д. “аким образом, из сказок ребенок не только узнает об основных этапах жизненного пути человека, но и в образной форме получает представление о становлении и развитии личности.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2016-10-30; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 13055 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

¬елико ли, мало ли дело, его надо делать. © Ќеизвестно
==> читать все изречени€...

644 - | 482 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.014 с.