Современное общество диктует особые требования к профессиональной подготовке студентов вуза. Основной задачей современной образовательной политики становится соответствие качества образования актуальным и перспективным потребностям личности, общества, государства. Именно качество подготовки специалистов определяет конкурентоспособность учебного заведения, его возможность готовить их к инновационной деятельности.
Проблемы и трудности при реализации новых подходов к образованию неизбежны, но включение в Болонский процесс дает возможность получения современного европейского образования, открывает путь к постоянному обучению, построению собственной, индивидуальной карьеры, приспособленной под конкретные нужды данного предприятия и данного работника.
Внутри учебного заведения существуют возможности внедрения индивидуальных образовательных программ. Индивидуализацию обучения можно организовать на двух уровнях:
Использовать для построения индивидуальной образовательной программы студента возможности учебного плана и дополнительные образовательные услуги.
Индивидуализировать обучение внутри выбранной образовательной программы за счет использования новых педагогических технологий.
Реализация первого уровня в большей степени связана с деятельностью министерства образования и науки, общественных институтов, финансированием образовательного учреждения и т.п.
В реализации второго уровня индивидуализации обучения большую пользу могут оказать технологии открытого образования, где на первый план выходит свободная самостоятельная работа студентов, которые в ходе обсуждения, дискуссий, диспутов, с учетом собственного опыта принимают решения. В результате происходит «присвоение знаний», то есть знания, которые приобретает студент, не являются пересказом готового знания, они являются его собственными, он их обдумал, пережил и только после этого принял.
Роль педагога – дать студентам возможность найти путь к знанию и самостоятельно получить это знание в рамках скоординированного процесса обучения.
В технологиях открытого образования, личностно-ориентированного обучения, все обучение идет по индивидуальной траектории, при этом единство курса не нарушается. Студент конструирует свое знание, а преподаватель направляет его.
При построении индивидуальной образовательной траектории важно определить начальный уровень знаний, на который будет опираться траектория. В дальнейшем все обучение ведется методом сравнения своего уровня с получаемыми знаниями, причем каждый опирается на свой собственный уровень и фактически на каждом уровне у каждого студента ведется работа с учетом своей начальной точки.
Начальный уровень либо выявляется (прием маркировочной таблицы), либо создается искусственным путем (студенты описывают ожидаемые результаты обучения).
Индивидуальная траектория обучения должна укладываться в заданные временные рамки, т.к. вопрос времени является очень важным при самостоятельном построении знаний. Нужно учить студентов чувствовать время, соотносить объемы работ со временем, уметь приводить их в соответствие.
В решении поставленных задач индивидуализации обучения может помочь использование на всех этапах образовательного процесса компьютера и электронных учебных материалов. Развитие информационных технологий позволяет обеспечить широкий спектр новых возможностей, помогающих разнообразить образовательный процесс, обеспечить поддержку самостоятельной и исследовательской работы, совместной работы над проектами и т.п. Компьютерные экспертные системы, большое количество тестов и задач, позволяют закрепить пройденный материал, дают возможность контроля полученных знаний и распознавание типичных ошибок с последующей выработкой рекомендаций по продолжению учебного процесса. Студент может изучать уроки по предметной области как в заданной последовательности, так и в произвольном порядке. В свою очередь, наличие учебных материалов, выходящих за рамки учебного плана, позволяет повысит эрудицию студента в различных областях знаний.
Преподавателям необходимо учитывать студенческую уникальность, самобытность, способность к самовыражению, творчеству и побуждать к получению новых знаний, умений, собственному развитию и совершенствованию. По этому поводу прекрасно высказался американский педагог Ф.С. Шлехти: «Нам нужны люди, которые умеют учиться самостоятельно».
Использование различных развивающих образовательных технологий с ориентацией на формирование исследовательских умений у учащихся будет способствовать развитию познавательных способностей, усиливать мотивацию к получению образования и позволить готовить выпускников, умеющих творчески мыслить в режиме реальной жизни. В связи с этим перед высшей школой стоит задача - научить студентов умению учиться всю жизнь. А правильная организация мотивации самостоятельной работы является важнейшим звеном образовательного процесса, т.к. имеет решающее значение для обеспечения высокого качества знаний учащихся.
