Подготовка кадров социальных работников и социальных педагогов

Началом обучения социальных работников в Гер­мании считается 1893 год, когда Жанетт Шверин орга­низовала набор на курс «Группы девушек и женщин для социальной помощи и заботы». В 1899 году под ру­ководством Алисы Соломон была учреждена одногодич­ная программа подготовки социальных работников. В 1905 году протестантская церковь в Ганновере осно­вала первую женскую школу по социальному обеспе­чению. В 1908 году Алиса Соломон открыла женскую школу социальной работы с двухгодичной программой в Берлине – программой, которая вскоре была повто­рена по всей Германии.

Профессионалы социальных служб готовятся в институтах различных типов. Персонал для детских са­дов, молодежных центров и для надомной опеки за ма­лышами готовится на среднеобразовательном уровне в профессиональных, специализированных школах. Со­циальные работники и педагоги обучаются в колледжах-институтах, которые принадлежат к системе высшего образования. Некоторые университеты предлагают кур­сы социальных работников и социальных педагогов.

Университеты и колледжи обладают высокой степенью конституционно гарантированной независимо­сти. Они автономно решают все академические пробле­мы: учебные программы, экзамены, учебные планы, набор студентов.

Квалификации, статус, оклад преподавательского состава устанавливаются федеральным законодатель­ством. Требуется, чтобы профессора имели докторскую степень. Как правило, большая часть членов препода­вательского состава университетов в области соци­альных наук фактически не имеет практического опы­та социальной работы. В отличие от университетов, колледжи социальной работы в основном требуют док­торскую степень и практический опыт работы для за­числения в штат профессуры.

Содержание и структура курсов обучения сильно различаются в каждой школе благодаря их автономно­сти. В школах социальной работы предлагаются три разных типа учебных программ.

1. Социальная работа, ориентированная на тради­ционные направления социальной политики в учреж­дениях.

2. Социальная педагогика, направленная на работу с молодежью в общинах, на другие образовательные задачи вне школы.

3. Учебная программа, объединяющая элементы как социальной работы, так и социальной педагогики.

Общие элементы разных учебных программ могут быть легко объединены следующим образом:

– социальная работа и социальная педагогика: история, теория, организация и институты, методы;

– социальные науки: социология, социальная по­литика, политическая наука, экономика, статистика, эмпирические социальные исследования;

– психология/педагогика: прогрессивная психо­логия, терапевтические методы, теория и практика образования, теории социализации;

– здоровье: оказание медицинской помощи, меди­цинское обследование;

– юридическое и общественное управление: зако­нодательство в отношении семьи, молодежи, социаль­ного обеспечения, социальных гарантий, труда и уп­равления;

– музыка, драматургия, спорт, искусство, кинема­тограф, видео, средства массовой информации.

Многие учебные программы включают курсы язы­ков, таких, как английский, испанский, французский. Школы с ориентацией на работу с иммигрантами пред­лагают курсы основных языков иммигрантов. В шко­лах, действующих при церкви, в учебный план включа­ется социальная этика и социальная философия.

Профессиональная практика играет важную роль в обучении социальных работников. Длительность ака­демической подготовки в школах– 3 года. Продолжи­тельность практики – по меньшей мере 1 год. Направ­ления на работу организованы согласно двум моделям: «однофазовая» и «двухфазовая». «Однофазовая» модель интегрирует два шестимесячных периода работы в профессиональной области в академическую учебную программу; студенты сдают свои последние экзамены в школах после 4-х лет обучения и получают государ­ственный сертификат по окончании. «Двухфазовая» модель требует годично оплачиваемого направления на работу в профессиональной области после завершения 3-х лет академической подготовки в школах. По этой модели студенты получают государственный сертифи­кат только после успешного завершения своей работы по направлению в профессиональной области.

ГЛАВА 14