Лабораторное занятие №1.
Тема: Составление рабочих материалов к фрагменту урока – создание атмосферы общения.
Задание 1. (Для предварительного домашнего выполнения.) Письменно подготовьте фрагмент урока (фон. и речевая зарядка) на 3-5 мин., с обязательным использованием средств наглядности к Unit 3; уч.5 кл. Клементьева, Шэннон.
Письменно сформулируйте цели Вашего фрагмента.
Задание 2. Проанализируйте фрагмент урока по схеме:
6. Отметьте, как было осуществлено предвосхищение и снятие появления возможных фонетических сложностей: слуховых, произносительных, ритмико-интонационных, насколько это было удачно и целесообразно.
7. Укажите варианты содержания фонетической и речевой зарядки. Использовался ли дополнительный материал, наглядные пособия или ТСО.
8. Место фонетической зарядки на уроке. Отметьте, прививался ли интерес к предмету, каким образом.
9. Отметьте, как были реализованы цели, поставленные в этом фрагменте.
10.Выводы и пожелания.
Лабораторное занятие №2.
Тема: Составление рабочих материалов к фрагменту урока – объяснение новой темы.
Задание 1.( Для предварительного домашнего выполнения). Письменно подготовить фрагмент урока (объяснение нового материала на 5-7 мин. с обязательным использованием средств наглядности к Unit 3, уч. 5 кл. Клементьева, Шэннон 5 кл.
Письменно сформулируйте цели Вашего фрагмента.
Задание 2. Проанализируйте фрагмент урока по схеме:
1) приведите название темы;
2) определите метод объяснения, мотивируйте его обоснованность;
3) перечислите приемы, использованные при объяснении, докажите необходимость (или ненужность) их применения;
4) отметьте, использовался ли дополнительный материал к учебнику, насколько это было целесообразно;
5) укажите, сопровождалось ли объяснение использованием наглядных пособий и ТСО и насколько целесообразно это использование;
6) отметьте, как были реализованы цели, поставленные в данном фрагменте.
7) Изложите ваши пожелания и выводы.
Лабораторное занятие №3.
Тема: Составление рабочих материалов к фрагменту урока – закрепление изученного.
Задание 1. (Для предварительного домашнего выполнения.) Письменно подготовьте фрагмент урока на 15 мин. с обязательным использованием средств наглядности по теме Unit 3, учебник Клементьева, Шэннон.
Письменно сформулируйте цели Вашего фрагмента.
Задание 2. Проанализируйте фрагмент урока по схеме:
1) перечислите виды упражнений при закреплении, использованные на уроке;
2) проанализируйте их логичность;
3) отметьте участие школьников в каждом из видов работы при закреплении;
4) скажите, осуществлялось ли развивающее обучение при выполнении упражнений;
5) укажите, как формировались навыки самостоятельной работы;
6) оцените правильность приемов контроля учителя за выполнением учащимися упражнений при закреплении знаний и умений;
7) скажите, использовал ли учитель в этом фрагменте дополнительный материал; ТСО и наглядные пособия; насколько это было удачно и целесообразно;
8) объясните, как были реализованы цели обучения, сформулированные в этом фрагменте;
9) изложите ваши выводы и пожелания.
Лабораторное занятие №4.
Тема: Составление рабочих материалов к фрагменту урока – опрос и проверка домашнего задания.
Задание 1. (Для предварительного домашнего выполнения.) Письменно подготовьте фрагменты урока на 15 мин. с использованием раздаточного материала к Unit 3, уч. Клементьева, Шэннон, 5 кл.
Письменно сформулируйте цели фрагмента.
Задание 2. Проанализируйте фрагменты урока по схеме:
6) определите форму проверки домашнего задания; насколько она целесообразна; отметьте, классифицирует ли учитель ошибки учащихся; исправляет ли сам учитель эти ошибки, или привлекает к этому школьников;
7) укажите, как и когда учитель оценивает ответы учащихся; насколько это целесообразно;
8) назовите, какие виды и формы опроса были использованы, насколько удачно они проведены;
9) обратите внимание на то, как реализовались цели обучения при опросе и проверке данного домашнего задания;
10) изложите ваши выводы и пожелания.
Лабораторное занятие №5.
Тема: Анализ современных методических систем обучения иностранным языкам.
1). Современные требования к построению учебных программ, вариативности.
2). Сопоставительный, методический и лингвосоциокультурный анализ отечественных и зарубежных УМК.
Контроль. Формы контроля
Вопросы к экзамену / зачету
1.Методика как теория обучения иностранным языкам. Основные методические понятия.
2.Методы – способы и приемы обучения иностранному языку как средству обучения.
3.Проблема реализации образовательной и развивающей функции процесса обучения иностранному языку в школе.
4.Условия эффективности планирования и организации учебного процесса по иностранному языку.
5.Дидактические основы обучения ИЯ.
6.Теория и методика обучения ИЯ и дидактика.
7.Средства обучения ИЯ.
8.Методические принципы обучения иностранному языку.
9.Принцип ситуативности и коммуникативной направленности в обучении иностранному языку.
10.Цели, содержание и методика обучения произносительной стороне речи.
11.Цели, содержание и методика обучения грамматической стороне речи.
12.Цели, содержание и методика обучения лексической стороне речи.
13.Типология лексики и ее роль при семантизации лексических единиц.
14.Аудирование как цель и средство обучения. Трудности аудирования.
15.Обучение чтению как виду речевой деятельности. Уровни понимания при чтении.
16.Современный урок иностранного языка.
17.Структура и основные требования к уроку на разных ступенях обучения.
18.Контроль знаний, навыков, умений в практическом владении иностранным языком.
19.Проблема системы упражнений в обучении ИЯ. Требования к упражнениям.
20.Обучение письму и письменной речи.
21.Цели обучения ИЯ в средней общеобразовательной школе.
22.Проблемы обучения монологической речи и пути их реализации в педагогической практике.
23.Проблемы обучения диалогической речи и пути их реализации в педагогической практике.
24.Основные проблемы обучения грамматической стороне речи в педагогическаой практике.
25.Основные проблемы обучения лексической стороне речи в педагогической практике.
26.Основные проблемы обучения произносительной стороне речи в педагогической практике.
27.Условия эффективности планирования и организации учебного процесса по иностранному языку.
28.Дидактические возможности ТСО, их виды и условия успешного пользования при обучении иноязычной речевой деятельности.
29.Основные педагогические функции учителя иностранных языков и условия их успешной реализации.
30.Требования к профессиональной квалификации и личности учителя иностранных языков.
31.Проблема содержания и форм организации внеклассной работы по иностранному языку в школе.
32.Критический анализ методической системы обучения иностранному языку, представленной в школьных (вузовских) УМК по иностранному языку (теоретически и по итогам педпрактики).
33.Ролевая игра как средство организации учебного материала и управления процессом обучения диалогическому общению (подготовка и проведение).
34.Методическая характеристика класса как средство индивидуализации процесса обучения иноязычному общению.
35.Связь урока и внеклассной работы на иностранном языке.
36.Соотношение и взаимосвязь устной и письменной речи в процессе обучения на начальном и среднем этапах.
37.Переводные и прямые методы обучения иностранным языкам и их сопоставление.
38.Прямые методы и их влияние на современную методику (в нашей стране и за рубежом).
39.Современные направления в обучении иностранным языкам за рубежом и их оценка.
40.Современные направления в обучении иностранным языкам в России (сознательно-практический, сознательно-сопоставительный, функционально-структурный, метод активизации личности и др.) и их оценка.
41.Проблема использования музыки и песни в обучении иностранному языку на разных ступенях обучения в средней школе.
42.Использование групповых форм работы на уроках иностранного языка, способы и средства их организации.
43.Лингвострановедческий аспект в обучении ИЯ в средней школе.
44.Проблема обучения формулам речевого этикета.
45.Пути реализации межпредметных связей при обучении ИЯ.
46.Организация самостоятельной работы учащихся по иностранному языку.
47.Психолого-методические проблемы в подготовке будущих учителей.
48.Как достигается сотрудничество преподавателя и обучаемого.
49.Учитель и ученики как речевые партнеры.
50.Технология стимуляции реального общения на иностранном языке.
51.Самостоятельная работа учащихся.
52.Основные виды уроков ИЯ.
53.Планирование педагогического процесса.
54.Основные черты уроки ИЯ.
55.Логика урока ИЯ.
56.Методическое содержание урока ИЯ.
57.Анализ урока иностранного языка.
58.Модернизация структуры и содержания школьного языкового образования (ИЯ).
59.Роль лингвострановедческого аспекта при обучении иноязычной культуры в средней школе.
60.Содержание обучения иностранным языкам.
61.Краткий обзор методов преподавания иностранных языков.
62.Новые педагогические технологии в обучении ИЯ. Обучение в сотрудничестве.
63.Современный методический стандарт обучения иностранным языкам в школе.
64.Теоретические основы методики обучения ИЯ.
65.Обучение основным видам речевой деятельности на ИЯ.
66.Личностно-ориентировачный подход основная стратегия обновления школ.
67.Языковой портфель как инструмент оценки и самооценки учащихся в области изучения иностранных языков.
68.Состояние методики раннего обучения иностранным языкам на пороге третьего тысячелетия.
69.Контроль в обучении английскому языку для специальных целей.
70.Научно обоснованные критерии анализа и оценки учебника иностранного языка.
71.Лексика. Лексический минимум. Требования школьной программы к объему лексического материала. Введение лексических единиц.
72.Содержание иноязычного образования как методическая категория.
73.Урок иностранного языка сегодня.
74.Психолого-методические проблемы в подготовке будущих учителей.
75.Цели обучения иностранному языку в рамках базового курса.
76.Рекомендации по организации учебной деятельности обучаемых. Примерная схема-протокол анализа урока иностранного языка.
Вопросы к государственному экзамену
1. Модернизация структуры и содержания школьного языкового образования (ИЯ).
2. Теоретические основы методики обучения ИЯ Роль лингвострановедческого аспекта при обучении иноязычной культуры в средней школе.
3. Современный методический стандарт обучения иностранным языкам в школе.
4. Цели обучения иностранному языку в рамках базового курса.
5. Содержание иноязычного образования как методическая категория.
6. Основные средства обучения иностранному языку в рамках базового курса.
7. Самостоятельная работа учащихся.
8. Основные виды уроков ИЯ.
9. Планирование педагогического процесса.
10. Современный урок иностранного языка. Логика урока ИЯ.
11. Основные черты уроки ИЯ.
12. Методическое содержание урока ИЯ.
13. Анализ урока иностранного языка.
14. Новые педагогические технологии в обучении ИЯ. Обучение в сотрудничестве.
15. Технология стимуляции реального общения на иностранном языке.
16. Обучение основным видам речевой деятельности на ИЯ.
17. Лексика. Грамматика. Фонетика. Требования школьной программы к объему лексического, грамматического, фонетического материала.
18. Психолого-методические проблемы в подготовке будущих учителей.
19. Состояние методики раннего обучения иностранным языкам на пороге третьего тысячелетия.
20. Языковой портфель как инструмент оценки и самооценки учащихся в области изучения иностранных языков.
21. Контроль в обучении английскому языку для специальных целей.
22. Научно обоснованные критерии анализа и оценки учебника иностранного языка.
24.Краткий обзор методов преподавания иностранных языков.
25. Дидактические возможности ТСО, их виды и условия успешного пользования при обучении иноязычной речевой деятельности.
