Вопросы
1. Анализ современных методических систем обучения иностранным языкам.
2. Современные требования к построению учебных программ, вариативности.
3. Сопоставительный, методический и лингвосоциокультурный анализ отечественных и зарубежных УМК.
4. Проанализируйте УМК с точки зрения обучения. Определите содержание одной из учебных тем.
5. Составьте перечень УМК, вошедших в федеральный комплект учебных материалов; наиболее широко используемых зарубежных курсов.
6. Проанализируйте учебник и другие компоненты УМК с точки зрения поставленных целей: какие упражнения и тексты позволяют реализовать практические, образовательные, воспитательные и развивающие цели.
Литература
Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. – М.: ООО»Издательство Астрель»: ООО»Издательство Аст», 2004. – 380с.
Программа средней общеобразовательной школы // Иностранные языки. Мн.: НМ Центр, 1999. 110 с.
Верещагина И.В., Притыкина Т.А. Книга для учителя к учебнику английского языка для школ с углубленным изучением иностранного языка. – М.: Просвещение, 1991.
Миролюбов А.А. и др. К проблеме аттестации учителей иностранного языка // ИЯШ. 1995. №6. С. 2-17.
Пассов Е.И. Методическое мастерство учителя иноязычной культуры // Учитель иностранного языка, Мастерство и личность. М.,1993.
Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. М.: Просвещение, 1988. С.211-219.
Рогова Г.В. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М.: Просвещение, 1991. С. 220-222.
Клементьева Т.В., Монк Б. Happy English. – М.: Просвещение, 1993.
Клементьева Т.В., Монк Б. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1992.
Верещагина И.В., Притыкина Т.А. Английский язык: Учебник для школ с углубленным изучением иностранного языка. – М.: Просвещение, 1994.
Семинар 33. Тема: Культурологический подход к обучению иностранным языкам
Вопросы
1. Сущность культурологического подхода.
2. Понятие «социокультурная компетенция».
3. Содержание социокультурного компонента в обучении иностранному языку.
4. Роль культурологических материалов в формировании мотивации в изучении иностранных языков.
Практические задания
Определите цели и задачи культурологического подхода и выделите основные положения, на которых он базируется.
Выделите основные виды мотивации в изучении иностранных языков и определите роль лингвострановедческих материалов в их формировании.
Изучите принципы отбора содержания социокультурного компонента в обучении иностранным языкам. Проанализируйте учебники по иностранным языкам для средней школы (старший этап) с точки зрения реализации этих признаков.
Ознакомьтесь с возможными путями и способами реализации культурологического подхода к обучению иностранным языкам:
использование аутентичных текстов для чтения и восприятия речи на слух;
формирование «фоновых знаний», способствующих овладению усузом изучаемого иностранного языка;
знакомство с реалиями, традициями и обычаями страны изучаемого языка;
использование аутентичного, иллюстративного материала (респродукций, объявлений, афиш, и т.п.), газет и журналов, издаваемых в стране изучаемого языка;
разыгрывание аутентичных диалогов и скетчей, иллюстрирующих особенности речевого и неречевого поведения носителей изучаемого языка;
проведение ролевых игр, драматизаций, симуляций (simulations);
использование национальных масок, кукол, традиционных персонажей зарубежной культуры;
накомство с фольклором страны изучаемого языка;
изучение литературы, музыки и живописи страны изучаемого языка;
использование на занятиях реальных предметов, отражающих национальные особенности страны изучаемого языка (деньги, чеки, марки, билеты, костюмы и т.п.);
встречи с носителями изучаемого языка на уроках в школе;
общение с зарубежными сверстниками, в том числе через электронную почту и сеть Интернет;
проведение заочных экскурсий с целью изучения достопримечательностей страны изучаемого языка;
разработка учащимися проектов (экскурсионных проспектов, лингвострановедческих справочников, буклетов, журналов и др.);
использование записей передач спутникового телевидения.
Литература
Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. – М.: ООО»Издательство Астрель»: ООО»Издательство Аст», 2004. – 380с.
Программа средней общеобразовательной школы // Иностранные языки. Мн.: НМ Центр, 1999. 110 с.
Томахин Г.Д. Лингвострановедение: что это такое? // ИЯШ. 1996.№6.С.22-27.
Томахин Г.Д. Реалии в языке и культуре // ИЯШ. 1997.№3.С13-15.
Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М:. Просвещение, 1991.С.5-19.
Никитенко З.Н., Осиянова О.М. О содержании национально-культурного компонента в обучении английскому языку младших школьников // ИЯШ.1994.№5.
Носонович Е.В., Мильруд Р.П. Параметры аутентичного учебного текста // ИЯШ.1999.С.11-18.
Крупко А.Г. Лингвострановедческий подход в обучении французскому языку как фактор развивающего обучения // ИЯШ.1990.№6.С.20-26.
Городникова М.Д., Добровольский Д.О. Межличностное речевое общение (лингвистические аспекты) // ИЯШ.1992.№3,4юС.45-50.
