Тема: Методика формування англомовної компетенції учнів в аудіюванні
Кількість навчальних годин: 2
Мета, завдання лекції: ознайомити студентів з поняттям англомовної компетенції учнів в аудіюванніта етапами формування в учнів компетенції в аудіюванні.
Опорні (ключові) поняття: компетенція, аудіювання.
Міжпредметні зв’язки: педагогіка
Обладнання: таблиці, плакати
Література:
а) основна
· Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах. Підручник / Кол.авторів під керівн. С.Ю.Ніколаєвої. - К.: Ленвіт, 2002.
б) додаткова
· Гапонова С. В. Вправи для навчання аудіювання англомовних текстів за темою "Canada" учнів старших класів середньої школи // Іноземні мови. - 1999. - № 1. -С. 9-1 3.
· Гапонова С.В. Вправи для навчання аудіювання англомовних текстів за темою "Australia" учнів старших класів середньої школи // Іноземні мови. - 1999. - № 2. -С. 11-13.
· Круківська І.А. Використання міжпредметних зв'язків у навчанні аудіювання англійською мовою // Іноземні мови, - 2000. - № 3. - С. 11-13.
· МетьолкінаО.Б. Адаптивні вправи для індивідуалізованого навчання аудіювання першокласників // Іноземні мови. - 1995. - № 1. - С. 48-49.
· Метьолкіна О. Б. Коригуючі та стимулюючі вправи для індивідуалізованого навчання аудіювання першокласників // Іноземні мови. - 1995. - № 2. - С. 55.
· Неділько А. Г. До питання застосування автентичних матеріалів для навчання іноземних мов //Іноземні мови. - 1998. - №4. - С. 11-12.
· Ніколаєва С.Ю., Шерстюк О.М. Рівні володіння іншомовним мовленням // Іноземні мови. - 2000. - № 2. - С. 69-72.
· Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе. - М.: Просвещение, 1988. - С. 116-130; 170-188.
· Черниш В.В. Методика роботи з аудіокнижкою // Іноземні мови. - 2002. - № 3. -С. 3-9.
План і організаційна структура лекції:
- Характеристика аудіювання як виду мовленнєвої діяльності та уміння
- Вимоги до базового рівня володіння аудіюванням
- Психофізіологічні механізми аудіювання
- Вимоги до текстів для навчання аудіювання
- Труднощі аудіювання
• Суб'єктивні труднощі, пов'язані з індивідуально-віковими особливостями слухачів
• Мовні труднощі аудіювання
• Труднощі аудіювання, зумовлені умовами сприймання
• Опори та орієнтири для подолання труднощів аудіювання
- Етапи навчання аудіювання
- Система вправ для навчання аудіювання
Опорний конспект:
Мовні труднощі аудіювання
| Фонетичні труднощі | ||
| Інтонація Довгота голосних звуків Кінцевий дзвінкий - глухий звук Злиття слів Зв'язне "r" Паузи | Stop the car. Open the door. Ship - sheep They laid the boards flat. They are late with the rent. A big garden Four eyes -for rise I cream - ice-cream | |
| Лексичні труднощі | ||
| Лексичні омофони Близькі за звучанням слова Конверсія Багатозначність Тематично однорідні співзвучні слова Дієслова з прийменниками | Right - write; see- sea Price - prize Mothers father children. Spring East - West; thin - thick Put your shirt on the chair. Put on your shirt. | |
| Граматичні труднощі | ||
| Окремі граматичні явища Злиття ненаголошених граматичних явищ Граматичні омофони Прийменники в кінці фрази | I was told... His book \s here. He's a book. He's on duty today. Students - student's - students' What are you looking for? | |
Система вправ для навчання аудіювання
| Підготовчі до аудіювання вправи | Вправи власне в аудіюванні | |||||||||||||
| Мета | ||||||||||||||
| Формуван-ня навичок аудювання | Розвиток механізмів аудіювання | формування вмінь аудіювання | ||||||||||||
| Фонетичних навичок | Лексичних навичок | Граматичних навичок | Мовленнєвого слуху | Слухової пам’яті | Осмислення | Імовірного прогнозування | Передбачати зміст | Виділяти головне | Знаходити другорядні деталі | Установлювати причинно-наслідкові зв’язки | Зосереджувати увагу на діях і характеристиках персонажів | Визначати логічну послідовність подій і дотримуватися її при передачі змісту | ||
